1、君主集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與能力：（1）了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。評(píng)價(jià)專制主義集權(quán)制度的影響。2、 過程與方法：（1）學(xué)生收集資料，通過多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。（2）展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。（3）通過人物介紹，多媒體資料，小故事，歷史

2、短劇，增加學(xué)生的信息量。（4）分組討論。（5）教師評(píng)價(jià)，起到激勵(lì)作用。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。(2)認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。(3)認(rèn)識(shí)清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容1、內(nèi)容分析：本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是滿洲的興起和清朝的建立；第二部分是君主集權(quán)的強(qiáng)化。2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化、君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)對(duì)象學(xué)生已有的知識(shí)和能力：經(jīng)過近

3、一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚愛好，也具備一定的理性分析能力。學(xué)生因此在教學(xué)中要注重趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。教學(xué)策略1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：一個(gè)民族滿族的興起；一個(gè)政權(quán)清朝的建立；一個(gè)主題君主集權(quán)的強(qiáng)化；引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。2、 教學(xué)方法：（1）比較法。努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾

4、位少數(shù)民族首領(lǐng)的比較，總結(jié)他們的共同之處。歷代加強(qiáng)思想控制的措施的比較。（2）歸納法。歸納歷代王朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，通過比較分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解掌握（3）討論法。充分利用課文中的“動(dòng)腦筋”，多和大家交流。如，對(duì)清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施利弊的認(rèn)識(shí)，要和同學(xué)們多交流，學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。（4）巧用資料，理解知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“文字獄”的知識(shí)時(shí)，可以多補(bǔ)充有關(guān)資料和實(shí)例，以更好地理解“文字獄”。教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用利用PPT課件展示圖片、動(dòng)畫、視頻、表格、提出問題、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)滿洲的興起：清朝的建立：君主集權(quán)的強(qiáng)化政治上：思想上：皇太極改族名為滿洲，改國(guó)號(hào)為清康熙、雍正、乾隆時(shí)期大興文字獄努爾哈

5、赤統(tǒng)一女真各部建立后金雍正帝設(shè)置軍機(jī)處，皇權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化君主集權(quán)的強(qiáng)化教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)過程師 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、 課前教室內(nèi)播放康熙王朝主題曲：向天再借五百年2、教師組織教學(xué)活動(dòng)后提出問題：知不知道這是哪部電視劇的主題曲？（康熙王朝）康熙是哪個(gè)朝代的人物？（清朝）講到清朝，很多同學(xué)已經(jīng)對(duì)這個(gè)朝代有所理解，那請(qǐng)同學(xué)來談一下對(duì)這個(gè)朝代的初步印象。（學(xué)生暢所欲言）3、教師強(qiáng)調(diào)：區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)。然后過渡到新課。渲染氣氛和提起學(xué)生興趣，引入新課講授新課講授新課講授新課一、滿洲的興起和清朝的建立1、 滿洲的興起學(xué)習(xí)清朝的興起這一個(gè)朝代的出現(xiàn)就必須提到一個(gè)民族和一個(gè)人物。一個(gè)民族，

6、這個(gè)民族就是女真族，在明朝時(shí)期生活屬于奴兒干部司，（展示地圖）屬于明朝管轄范圍，但受到漢人的民族壓迫。一個(gè)人物，這一個(gè)人物就是努爾哈赤（展示努爾哈赤的圖片），請(qǐng)學(xué)生介紹女真杰出領(lǐng)袖努爾哈赤的事跡。（簡(jiǎn)單扼要講明）（1） 統(tǒng)一女真各部；（2） 在赫?qǐng)D阿拉建立后金；（3） 遷都沈陽，改都城為盛京。這是努爾哈赤的主要事跡，那么我們來活動(dòng)一下腦筋，思考一個(gè)問題。動(dòng)腦筋：努爾哈赤同宋元時(shí)期的幾位少數(shù)民族首領(lǐng)有哪些共同之處?先回憶到底有哪幾位少數(shù)民族首領(lǐng)。（學(xué)生討論后回答，教師再加以總結(jié)）統(tǒng)一本民族各部；建立本民族政權(quán)；推動(dòng)本民族的發(fā)展；影響了中國(guó)歷史發(fā)展的進(jìn)程。他們都是中國(guó)歷史上杰出的政治家、軍事家。強(qiáng)

7、調(diào)：我們不能像古代的漢人那樣歧視少數(shù)民族，少數(shù)民族是中華民族不可分割的一部分，屬于中華大家庭中的成員。2、清朝的建立學(xué)生介紹努爾哈赤的繼承人皇太極的事跡。（展示皇太極的圖片）改族名為滿洲和改國(guó)號(hào)為清。（說明改族名為滿洲的原因：抹去女真臣服于明朝的歷史，要在民族地位上與漢族平起平坐，有利于征服明朝。）提出問題：清朝的強(qiáng)勢(shì)崛起的同時(shí)，明朝的發(fā)展又如何呢？（展示明朝疆域圖）統(tǒng)治腐敗，之后李自成推翻明朝，吳三桂投降清朝，清兵入關(guān)。（展示圖片：1644年北京的三位皇帝：明朝的崇禎、農(nóng)民起義軍首領(lǐng)李自成、清朝的順治。這一部分簡(jiǎn)單點(diǎn)明即可）動(dòng)畫展示滿洲的興起與清朝建立的過程。（作為第一部分的小結(jié)）過渡：清朝

8、入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，（同時(shí)展示清朝的疆域圖）統(tǒng)治者本身又是少數(shù)民族，而各地又出現(xiàn)一些“反清復(fù)明”的運(yùn)動(dòng)，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，才能維護(hù)自己的政權(quán)呢？假如你是清朝的統(tǒng)治者你會(huì)怎么做？（加強(qiáng)中央集權(quán)）二、君主集權(quán)的強(qiáng)化回顧歷代加強(qiáng)中央集權(quán)政治上的措施（學(xué)生思考、討論后回答）秦朝：秦始皇創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)制度；“焚書坑儒”。西漢：削弱王國(guó)勢(shì)力和相權(quán)，設(shè)刺史和司隸校尉；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。隋唐：科舉制和三省六部制。北宋：杯酒釋兵權(quán)。元朝：行省制度。明朝：廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，施行廷杖制度；八股取士。教師點(diǎn)明，明朝皇權(quán)空前強(qiáng)化，那有沒有使皇權(quán)的強(qiáng)化達(dá)到絕后呢？（從而過渡

9、到清朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施。）1、 政治上：設(shè)立軍機(jī)處講述清初的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)，（展示清初行政結(jié)構(gòu)圖）設(shè)立內(nèi)閣和六部，保留滿洲特有的議政王大臣會(huì)議。提出問題：同學(xué)們覺得哪一個(gè)機(jī)構(gòu)權(quán)力最大呢？從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會(huì)議的存在不僅架空了內(nèi)閣和六部，雖然保證了貴族的利益，但也限制了君主的權(quán)力。展示圖片：沈陽故宮。提出問題：從建筑風(fēng)格上看能否看出君主的權(quán)力有所不同？（學(xué)生思考后回答）沈陽故宮突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對(duì)皇帝的牽制作用。視頻：電視劇小寶與康熙的片段展現(xiàn)議政王大臣鰲拜的權(quán)力，對(duì)皇權(quán)的威脅極大，所以必須限制議政王大臣的權(quán)力。講述雍正帝如何設(shè)置軍機(jī)

10、處，多媒體展示政令傳達(dá)結(jié)構(gòu)圖。皇帝軍機(jī)大臣中央各部或地方官員。軍機(jī)大臣根據(jù)政令的緊急程度決定政令傳達(dá)的速度，地方官員匯報(bào)事情可以直接向皇帝上奏，不用經(jīng)過上一級(jí)官員。說明軍機(jī)處設(shè)立，辦事效率大大提高。也從政令傳達(dá)的結(jié)構(gòu)圖中了解軍機(jī)大臣的地位和作用，就像清代史學(xué)家趙翼講的：軍機(jī)大臣只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間。（學(xué)生理解這句話的意思：軍機(jī)大臣的任務(wù)只是傳達(dá)抄寫皇帝的旨意，而不能把自己的意見夾雜進(jìn)去。對(duì)比：軍機(jī)大臣與議政王大臣權(quán)力的區(qū)別。軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。（用表格進(jìn)行比較）議政王大臣會(huì)議：一切軍國(guó)大事都要經(jīng)過議政王大臣會(huì)議的討論。一經(jīng)決定連皇帝都不能改變。軍機(jī)處：軍機(jī)大臣什么都

11、要聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)利。再對(duì)比軍機(jī)處設(shè)立前后皇帝權(quán)力的變化情況。得出結(jié)論：軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。 動(dòng)腦筋：女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處?！蹦猩骸霸O(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒有了，一點(diǎn)好處也沒有?！蹦阃馑麄冋l的說法，為什么?（學(xué)生思考回答后教師總結(jié)）兩種說法都有道理，又都不全面。第一種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)處起到君主集中大權(quán)、可以快速下達(dá)命令、避免大臣辦事扯皮、拖拉的作風(fēng)。第二種說法，強(qiáng)調(diào)了軍機(jī)大臣什么都得聽皇帝的，自己沒有任何權(quán)力，從而便喪失政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神。如果將兩種看法結(jié)合起來，就更全面、客觀了。以上情況說

12、明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)政治上的關(guān)鍵措施。這樣，全國(guó)的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化?；实垡呀?jīng)完全拋開政府，霸占了整個(gè)國(guó)家，專制主義發(fā)展到了頂峰。2、 思想上：文字獄清朝的集權(quán)不僅在政治上采取措施，還在思想領(lǐng)域加強(qiáng)思想控制，清朝到底在思想控制上采取什么措施呢？我們先看一段有班級(jí)的幾位同學(xué)扮演的短劇。一位學(xué)生扮演皇上，兩位學(xué)生扮演侍衛(wèi)，一位扮演官員。一位官員向皇上呈上一首詩，皇上看了大怒，“奪朱非正色，異種也稱王。明顯是在侮辱朕是異種。來人。來人拉出去斬了?！苯處煼治鰟≈袃?nèi)容，點(diǎn)明這就是文字獄。課本的定義：統(tǒng)治者從知識(shí)分子詞章中摘取只言片語，

13、歪曲解釋，借題發(fā)揮，羅織罪狀而興起的冤獄。教師說明：清廷為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍涉嫌疑嚴(yán)加鎮(zhèn)壓。其次是由于民族矛盾的存在。為防范漢族人民的不滿和反抗，就特別注意加強(qiáng)思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。 文字獄自古就有，但康熙、雍正、乾隆三朝最為嚴(yán)重。（展示三位皇帝的圖片）事例1：“胡中藻獄”， 一把心腸論濁清。（學(xué)生分析）事例2：查嗣庭是雍正時(shí)的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時(shí)，出了一道考題“維民所止”。這本是大學(xué)中的一句話，卻被清政府押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠(yuǎn)地區(qū)。動(dòng)腦筋：“明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人?！鄙厦娴膬删湓娛怯赫?/p>

14、帝時(shí)的一位進(jìn)士寫的，他被斬首。你認(rèn)為詩里有什么問題嗎？學(xué)生討論、發(fā)言，抓住“明月”“清風(fēng)”，這兩句詩是寫景的，本身沒有任何問題。清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，是懷念明朝，不滿清朝，便把他處死了。通過了解上述事例，思考一個(gè)問題。假如你生活在清朝，你覺得文字獄會(huì)對(duì)你的生活造成什么影響？（學(xué)生思考后回答）從而總結(jié)出文字獄的危害。（1）造成了社會(huì)恐怖，摧殘了人才。（2）許多知識(shí)分子不敢過問政治，從而禁錮了思想。（3）嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生明白滿洲的發(fā)展史與其它少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)

15、價(jià)歷史人物的能力。點(diǎn)明清王朝的處境溫故而知新。本節(jié)課可以說是我國(guó)皇權(quán)強(qiáng)化的總結(jié)階段，回顧是必要的。點(diǎn)明為何要設(shè)置軍機(jī)處通過對(duì)比，分析說明軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)?；钴S課堂氣氛，讓學(xué)生理解什么是文字獄。點(diǎn)明實(shí)行文字獄的原因事例加深了對(duì)文字獄的理解，便于了解文字獄的危害?？偨Y(jié)1、以歌謠對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)清朝采用滿洲制，內(nèi)閣六部都設(shè)置. 但留滿洲議政王，議政決策軍國(guó)事.雍正始設(shè)軍機(jī)處，大臣跪地做記錄.思想文化搞禁錮，康雍乾時(shí)最殘酷.文字獄案搞恐怖，阻礙發(fā)展和進(jìn)步.2、出示板書，加深對(duì)知識(shí)體系的理解。歌謠既加深記憶，又能提高學(xué)習(xí)興趣隨堂練習(xí)1、清朝時(shí)期我國(guó)封建君主專制得到進(jìn)一步

16、強(qiáng)化的標(biāo)志是（B）A、設(shè)立議政王大臣會(huì)議 B、設(shè)立軍機(jī)處C、大興文字獄 D、實(shí)行八旗制度2軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)于（ C ）A順治時(shí)期 B康熙時(shí)期 C雍正時(shí)期 D乾隆時(shí)期 3、清朝設(shè)立軍機(jī)處的目的是（C）A、防止大臣專橫擅權(quán) B、提高內(nèi)閣的地位C、加強(qiáng)皇權(quán) D、加強(qiáng)軍國(guó)大事的保密性4、在我國(guó)封建社會(huì)，“文字獄”最為嚴(yán)重的朝代是（D）A、秦朝 B、漢朝 C、明朝 D、清朝鞏固學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)小討論議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來的歷史上產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生討論后回答）教師點(diǎn)評(píng)：積極方面：有利于多民族國(guó)家鞏固，社會(huì)安定。消極方面：不利于觀念創(chuàng)新、思想解放、社會(huì)進(jìn)步，是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。（特別說明為何說是封建制度走向衰落在政治上的表現(xiàn)。所謂物極必反，空前的強(qiáng)化只是封建制度的回光返照，無法挽回封建制度和封建社會(huì)的瓦解。） 此問題對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說比較深?yuàn)W，課后可以繼續(xù)探討。培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。教學(xué)反饋學(xué)生能了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措