1、未來發(fā)展+教育改革+教學策略,一、未來發(fā)展 教育將越來越重要 1.人工智能時代，受教育程度較低的人將喪失與人競爭的機會，而 最終淪落為與機器搶飯碗 2.人性、素養(yǎng)、情商（合作）、藝術、創(chuàng)造等將是人之為人的法寶 人有兩大心智能力，一個是理性，一個是感性。理性的代表是科學，感性的代表是藝術 。 科學征服了世界，藝術美化了世界。一個人想要獲得幸福，不僅要有獲得幸福生活條件的素質， 還要有體驗幸福感受的素質。 3.教育程度決定你的朋友圈、工作圈與生活圈,二、教育改革 1.選擇性學習適性化個體成長 （未來考試除了語文與數(shù)學，什么都可以選：外語、七選三、多門） 2.素養(yǎng)化學習本源性綜合成長 （目前小學、初

2、中培養(yǎng)的內容，將為其終身發(fā)展奠基） 3.多元化選撥過程性持續(xù)成長 （升學方式多元化，可以選擇自己最有利的升學方式與最佳學業(yè)表現(xiàn)） 4.三位一體：過程、素養(yǎng)、測試,三、教學策略 1.課堂關注點發(fā)生變化 第一階段： 從 教師的教 向 學生的學 轉變 但課堂的主人是尖子生，而不是全體學生 第二階段： 從 關注優(yōu)生 向 整體提升 轉變 課堂上更加關注薄弱生，暴露缺陷，體現(xiàn)過程，展示落地，要求分層 （關注怎么吃） 課程上額外關注尖子生，給予平臺，提供資源，充分放手，高階合作 （關注吃什么， 好學生不是教出來的）,2.課堂形態(tài)發(fā)生了變化 第一階段： 入模（形式上特征明顯、講環(huán)節(jié)、講程序、要求明確、步驟清晰

3、） 模式固化、合作形式化、思維淺表化 第二階段： 出模（從有形到無形，優(yōu)化過程，注重實效，提升品質） 僵化固化優(yōu)化個性化：華為發(fā)展之路 一個學校的課改味包含有： 校本味、學科味、個性味、生活味、故事味,3.小組學習發(fā)生了變化 第一階段：行政化、中心化、競爭化（本質是小組管理） 小組成為班級運行的基本單位，小組的頭特別能干， “分分計較”，實時競爭 第二階段 : 去過度行政化、去過度中心化、去過度競爭化 （本質是學習共同體） 人人都是平等的主人。特點：不同特色（個性）的交融；多元聲音的交響 建議階段性、寬泛性、模糊性的自評、互評、師評；百花齊放，多元競爭 第三階段：回歸小組學習本質（尤其適用尖子

4、生培養(yǎng)） 合作成為了空氣，無處不在 合作成為了習慣，無時不用 合作成為了素養(yǎng)，無往不勝,4. 課堂管理發(fā)生了變化 行政班時 德育配套下，有各層級的督促與激勵，靠外部形式的推動，教師也是團隊作戰(zhàn)， 管理能力弱的教師可以“借勢” 走班制后 管理上有挑戰(zhàn)，（走班上課管理、學情反饋、作業(yè)檢測）管理能力弱的教師面臨 單打獨斗的挑戰(zhàn) 教學角度講，要更加注重教學內涵的吸引力，要用合作的吸引力、實效性與獲得 感來推動課堂轉型 德育的主陣地在于課堂，德育在于每一位任課老師。每節(jié)課讓學生有目標，有事 做，有收獲，有信心這是最好的德育,四、幾個具體策略 1.學生問題目與問問題 2.展示的實效性（尤其是文科，有參照的展示） 3.學生當小老師也需提前“備課” 4.課內當場鞏固環(huán)節(jié)（必要性與操作技巧，何時教師最累） 5.學習三層次 6.學生做錯題集 7.自主預學的高大上 8.講練結合兩張皮與學生獲得感 9.假期作業(yè)如何考量 10.精準提分、全科補短,六、拓展性課程實施之建議 1.最應該做的是： 國家必修課程校本化與校本活動課程化 2.對老師來講最能