1、教學內(nèi)容：教材14頁例3，15頁做一做，練習四13題。 素質(zhì)教學目標 （一） 知識教學點 使學生理解較容易的三步應(yīng)用題的解題思路，正確解答這類應(yīng)用題。 （二） 能力培養(yǎng)點 培養(yǎng)學生利用由問題到條件的分析方法解應(yīng)用題的能力及推理能力。 （三）德育滲透點 滲透比較、轉(zhuǎn)化的教學思想。 教學重點：分析理解題目的數(shù)量關(guān)系，確定求某個總是需知道哪兩個直接條件，進而確定解題步驟。 教學難點：利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。 教具學具準備：小黑板、轉(zhuǎn)板、投影片 教學步驟,4三步計算應(yīng)用題（一）,一、鋪墊孕伏 1根據(jù)問題補充相應(yīng)的條件并列式 （1）_，平均每人每天織布多少米？ （2）_，3臺抽水機4小時澆地多少

2、公畝？ （3）_，三年級和四年級一共有多少人？ 2改（3）為復習題。 新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，_。三年級和四年級一共有多少人？ 這道題要求三四年級一共有多少人。必須知道哪些條件？缺少什么條件？要求學生直接補充四年級人數(shù)，列式，分步解答？ 二、探究新知 1有個學生是這樣補充的條件，同學們看一看，這道題你能不能解答呢？如果能解答，該怎樣解答呢？ 出示例3：（用轉(zhuǎn)板出示） 新鎮(zhèn)小學有四個班，每班40人：四年級有三個班，每班38人。三年級和四年級一共有多少人？ 通過補充條件的練習，自然引出例題，可使學生容易建立起三步計算應(yīng)用題與一步、兩步計算應(yīng)用題間的聯(lián)系，進而理解三步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系

3、。,（1）讀題，找出已知條件和所求問題，分析與復習題的區(qū)別和聯(lián)系。 （補充了兩個條件，有四個已知條件，所求問題沒變。） （2）問：要想求三四年級共多少人，應(yīng)該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中都直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？ 引導學生畫線段 每班40人 三年級 每班38人 共 ？人 四年級 （3）根據(jù)線段圖，同桌互談：應(yīng)先求出什么，怎樣求？應(yīng)分幾步解答？ （4）引導學生口述，教師書寫小標題，再指名板演，形成板書。其他學生把書中14頁的空白填寫完整。,三年級有多少人？ 404=160（人） 四年級有多少人？ 383=114（人） 三年級和四年級共多少人？ 160114=274（

4、人） 答：三年級和四年級共274人。 （5）指出這道題就是我們今天要研究的例3，與前兩個復習題相比較，指出這樣的需三步計算。板書課題：三步計算應(yīng)用題， （6）讓學生討論，解答該題時，我們是怎樣思考的 引導總結(jié)：從總是入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什么，再求什么，最后算什么？ 2反饋練習：做一做1 3變式練習 （1）利用轉(zhuǎn)板，將例3的問題總是改成“三年級比四年級多多少人”。 （2）分析題意，指名學生在原例題的線段圖上標注所求問題。 （3）學生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最后集體訂正。,三年級有多少人？ 404=160（人） 四年級有多少人？ 383=114（人） 三年級比四年級多多少人？ 160114=46（人） 答：三年級比四年級多46人。 4反饋練習：做一做2 三、鞏固發(fā)展 1 練習四第1、2題 先討論分析解題思路，再獨立解答。 2 投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步，兩步，三步應(yīng)用題，并請其它組口列算式解答。 （菊花） （芍藥花）,_，菊花和芍藥花共有多少盆？ 通過此題的熒光屏，使學生進一步理解三步計算應(yīng)用題與一、二步計算應(yīng)用題間的聯(lián)系，深化對數(shù)量關(guān)系的理解。 四、課堂小結(jié)：引導學生總結(jié)解除三