1、14 賣(mài)火柴的小女孩,安徒生 （丹麥）,說(shuō)課者：積石山縣郭干鄉(xiāng)郭干小學(xué) 祁光發(fā),人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí)下冊(cè),一、說(shuō)教材 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 四、說(shuō)教法學(xué)法 五、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備 六、說(shuō)教學(xué)程序 七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 八、說(shuō)預(yù)設(shè)反思,一、說(shuō)教材,一、說(shuō)教材,課時(shí)分配（2課時(shí)）： 第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)。 第二課時(shí)精讀賣(mài)火柴、擦火柴部分，感悟小女孩的悲慘生活和作者寄予的同情。,賣(mài)火柴的小女孩,今天我要說(shuō)的是第二課時(shí),二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：,知識(shí)目標(biāo)：能在小女孩的五次現(xiàn)實(shí)與幻想分角色對(duì)比讀中，說(shuō)說(shuō)文章虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，明白這樣表達(dá)的效果。 能力目標(biāo)：默

2、讀課文，想象說(shuō)話，會(huì)聯(lián)系上下文和自己的積累說(shuō)出兩個(gè)“幸?！钡暮x。 情感目標(biāo)：默讀課文，重點(diǎn)讀好擦火柴的部分，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。,三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。 通過(guò)自讀、五次現(xiàn)實(shí)與幻想分角色對(duì)比讀的方式，讀悟結(jié)合、交流展示、師生評(píng)價(jià)的方法突破這一重點(diǎn)。,教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解。通過(guò)學(xué)生朗讀、交流展示、教師出示資料點(diǎn)撥、學(xué)生想象說(shuō)話等方式突破。,三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛

3、實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。通過(guò)自讀、五次幻想分角色對(duì)比讀的方式，讀悟結(jié)合、交流展示、師生評(píng)價(jià)的方法突破這一重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)“幸?！钡暮x的理解。通過(guò)學(xué)生朗讀、交流展示、教師出示資料點(diǎn)撥、學(xué)生想象說(shuō)話等方式突破。,四、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法,教法：以情境教學(xué)法、以讀代教法為主，輔以點(diǎn)撥引導(dǎo)法。,學(xué)法：自主、合作、探究倡導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式。,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,五、說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備：,教具：教師準(zhǔn)備本課課件，歌曲火柴天堂。 學(xué)具：學(xué)生課前搜集安徒生的作品，并把其中讓你感動(dòng)的句子摘抄在好詞佳句積累本上。,活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，重溫“可憐” 活動(dòng)二、緊扣“死”，升華“可憐” 活動(dòng)三、聚焦“幸福

4、”，深入對(duì)話 活動(dòng)四、延展“幸?！?，豐富對(duì)話,六、說(shuō)教學(xué)程序,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，重溫“可憐” 播放歌曲火柴天堂，順勢(shì)導(dǎo)語(yǔ)：一首悲情的火柴天堂，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來(lái)到那個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)們引入到文本的境界中來(lái)，便于深入語(yǔ)言文字去體會(huì)人物情感，理解本文中心。,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)二、緊扣“死”，升華“可憐” 1.學(xué)生瀏覽課文，找句子交流小女孩悲慘的結(jié)局。 出示句子：她死了，在舊年的大年夜凍死了。 2.引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著這樣小小的尸體，有誰(shuí)不會(huì)悲憤，有

5、誰(shuí)不會(huì)同情？但是作者對(duì)小女孩的死，卻連用了兩個(gè)讓我們百思不得其解的詞眼，是哪個(gè)？（幸福）,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)三、聚焦“幸?！保钊雽?duì)話 出示句子：誰(shuí)也不知道，她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如：兩個(gè)幸福分別指的是什么？ 2、尋找“幸福”：自學(xué)擦火柴部分，完成表格。,烤鵝,饑餓，渴望食物,圣誕樹(shù),孤獨(dú)，渴望歡樂(lè),奶奶,痛苦，渴望疼愛(ài),奶奶抱著她飛走了,不愿離開(kāi)奶奶,大火爐,烤鵝,圣誕樹(shù),奶奶,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)三、聚焦“幸?！?，深入對(duì)話 3.分角色對(duì)比讀“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”部分，感悟作者虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法。 童話大師是最高明的，

6、他一方面直接寫(xiě)出小女孩的可憐，一方面卻用一次次幻想來(lái)描寫(xiě)小女孩生前曾經(jīng)得到的幸福，這種寫(xiě)法我們把它叫做虛實(shí)結(jié)合。虛的多是作者的大膽想象，合理而豐富的想象是童話寫(xiě)作最主要的特點(diǎn)。,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)三、聚焦“幸?！?，深入對(duì)話 設(shè)計(jì)意圖：本課體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在這里引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)思考，小組合作完成表格，再分角色對(duì)比讀“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”兩部分語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感悟到虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式的好處：即更能從這一虛一實(shí)的對(duì)比中襯托出人物的悲慘命運(yùn)。,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)三、聚焦“幸福”，深入對(duì)話 4、小女孩一次次擦燃火柴，她究竟擦燃的是什么？（對(duì)幸福的渴望與追求

7、） 5、看著這張表格，你對(duì)幸福又有了什么新的理解？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練：（幸福是內(nèi)心渴望的滿足；幸福是追求幸福的過(guò)程；幸福是不放棄對(duì)夢(mèng)想的追求） 6、安徒生爺爺他對(duì)幸福又是怎樣理解的呢？,幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝，幸福在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的！,7、思考：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會(huì)到了些什么？,（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。）,8、比較句子： 誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西

8、，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)三、聚焦“幸?！?，深入對(duì)話 設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，理解這兩個(gè)“幸?！钡暮x是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)安排學(xué)生抓住本文重點(diǎn)，從五次幻想中讀出小女孩對(duì)幸福的渴望與追求，運(yùn)用想象說(shuō)話等教學(xué)策略，以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。,六、說(shuō)教學(xué)程序,活動(dòng)四、延展“幸?！保S富對(duì)話 1、拓展安徒生童話作品中對(duì)幸福的理解和表達(dá)。（交流拇指姑娘、海的女兒、丑小鴨等內(nèi)容簡(jiǎn)介、好詞好句及感悟。） 2、布置作業(yè)：回家后給家人講一講這個(gè)凄美的童話。并試著寫(xiě)一下這篇童話的梗概。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)力求使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生重讀安徒生童話的興趣。,七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),14、賣(mài)火柴的小女孩,賣(mài)火柴 （窮苦生活） 火爐 冷 烤鵝 餓 擦火柴（渴望幸福） 圣誕樹(shù) 沒(méi)歡樂(lè) 奶奶 沒(méi)幸福 人死去（悲慘結(jié)局） 飛走 虛 實(shí),八、說(shuō)預(yù)設(shè)反思,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生自由地、有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幸福是什么？”這一說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)自己心中的幸福，從而使學(xué)生體