1、作業(yè)3 二氧化碳和一氧化碳培訓目標1.知識和技能：(1)了解一氧化碳毒性的原理，知道使用一氧化碳時的注意事項。(2)了解一氧化碳可燃性，知道一氧化碳泄漏后的應急措施。(3)了解一氧化碳恢復性和銅恢復裝置及操作順序。2.流程和方法：(1)通過一氧化碳和二氧化碳相關性質的比較，了解一氧化碳收集中收集裝置的異同，建立了收集有毒氣體的方法。(2)參考氫的可燃性，推進一氧化碳點火的操作要求，點火，建立可燃氣體的使用方法。(3)在點燃一氧化碳氣體、還原氧化銅的過程中，體驗和反思實驗程序，初步掌握基本實驗技術，確立全面考慮問題的思想。3.情感態(tài)度和價值：(1)減少對化學實驗的恐懼，提高對有害氣體使用的認識，

2、激發(fā)學習化學的勇氣。(2)培養(yǎng)大膽、細心、實踐的科學精神。(3)讓學生體驗化學的魅力，所以讓他們熱愛化學，研究化學。重點利用活動和探索方式，研究一氧化碳毒性、燃燒實驗、氧化銅還原實驗【困難】實驗中裝置裝配和步驟分析教學方法介紹方案，實驗探索，小組交流合作，多媒體教育教授課程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新的上課引用進出口營造情景，引起興趣具體實施：將二氧化碳試管倒入水中，水逐漸進入試管。把裝有一把一氧化碳的試管倒進水里，在水里打開塞子老師問：相對于二氧化碳，后者的氣體有什么性質。學生通過比較發(fā)現(xiàn)一氧化碳溶解困難。老師趁機提議。想知道牙齒氣體為什么是氣體嗎？觀察，思考學生很快就知道了這個道

3、理。這是因為溶于二氧化碳牙齒水，試管中的氣壓減少，水槽中的水進入試管，后者的氣體溶于水大部分學生看到試管入口有塞子，有一氧化碳，一氧化碳毒性，不能打開。只有少數(shù)同學被稱為空氣或氮，即它們不能溶于水。讓學生瓶子好奇無色無味的氣體是什么樣的氣體，為探索一氧化碳可接受性鋪平了道路，培養(yǎng)了學生注意細節(jié)。聯(lián)合科系生生活教師切換：你覺得煤氣上漲怎么樣？學生：煤氣中毒其中一氧化碳有毒，所以最可怕的是什么？煤爐的煤在高溫和空氣充足的情況下是如何一氧化碳產生的？問題：發(fā)生一氧化碳泄漏的話，高處容易中毒嗎，低處嗎？如何判斷？教師和學生摘要一氧化碳物理性質請討論收集一氧化碳的方法學生對生活中的煤氣有所耳聞，并已知道

4、碳單質節(jié)時煤牙齒未充分燃燒時會發(fā)生一氧化碳牙齒。學生被一氧化碳的無色、無味、有毒給人留下了深刻的印象學生：閱讀教材發(fā)現(xiàn)另一種一氧化碳生成方法：CO2 C=2CO根據學生二氧化碳沉沒原理與密度有關比較一氧化碳的相對分子量的方法，發(fā)現(xiàn)其密度與空氣類似顏色味道狀態(tài)密度可溶性寇二氧化碳合成一氧化碳的毒性和密度與空氣相似，懸浮在空氣中，學生很容易得到。一氧化碳只能用排水法收集氣體把學生與實際聯(lián)系起來，總結現(xiàn)有的知識和經驗，提升到理論觀點。引用出去問問題切換問題：二氧化碳、一氧化碳都是碳、氧元素，為什么性格差異那么大？性質由什么決定？二氧化碳和一氧化碳分子照片標記導出：一氧化碳化學性質和二氧化碳相同嗎？一

5、氧化碳毒性的原理是什么？分子構成不同，就會產生化學性質差異學生們在前面學習后已經知道一氧化碳毒性、二氧化碳無毒、化學性質不同加強物質結構以決定性質，性質決定用途的思想為中心開展教育失速檢查貪圖研究在試管里放入新鮮雞血(先放入抗凝劑)，打開氣瓶閥，進入一氧化碳，觀察血液的變化。問題：進入一氧化碳血液會發(fā)生什么變化？教師回憶說，一氧化碳中毒死亡，嘴唇鮮紅課件顯示器：結合一氧化碳和血紅蛋白微流程動畫觀察。學生驚訝發(fā)現(xiàn)的血從深紅色變成了新鮮紅色。學生閱讀教材，尋找原理：一氧化碳及血紅蛋白結合能力比氧氣強200-300倍，使氧氣輸送能力喪失學生對危險物質的恐懼和好奇，老師教他們大膽細致的學生，只要工作正

6、常，防止泄漏，我們也可以研究有毒物質。宏觀和微觀相結合，學生印象更加深刻和沖擊。聯(lián)合科系生生活大家找找看：空氣體積中一氧化碳中有多少比例會中毒？在生活中使用煤、天然氣等有什么注意事項嗎？一氧化碳中毒后急救方法？(老師事先準備好學生資料)教師提醒一氧化碳，例如睡覺、洗澡等，在消除一氧化碳發(fā)生的可能性之前，一定要渡邊杏。切換：煤氣泄漏除了引起中毒外，還有什么危險？在教材、資料中學生尋找和討論發(fā)現(xiàn)：一氧化碳體積分數(shù)達到0.02%，但是持續(xù)2 3個小時的話，就會出現(xiàn)中毒現(xiàn)象等數(shù)值一氧化碳中毒者，腦缺氧，自救的只能求助。比如撞到破東西警告。(威廉莎士比亞，哈姆雷特)發(fā)現(xiàn)人中毒，必須立即把人從現(xiàn)場轉移學生

7、可以根據報紙新聞、電影的信息推測爆炸培養(yǎng)學生自學能力，在資料中尋找有用的信息。人一氧化碳呼吸并不會立刻中毒，長期不離開會中毒，談一氧化碳變色會渡邊杏。例如，農村很多人使用蜂窩煤，一氧化碳發(fā)生很容易，但大部分人都安然無恙。教師有義務提醒學生在一氧化碳發(fā)生的地方睡覺或洗澡會渡邊杏。失速檢查貪圖研究點燃氣瓶的導管，觀察火焰的顏色，將涂有清澈石灰水的燒杯復蓋在火焰上，觀察分析現(xiàn)象聯(lián)系氫氣燃燒，回到問題上，一氧化碳泄漏為什么引起爆炸，以及一氧化碳點火前必須檢查凈原因。討論：發(fā)現(xiàn)煤氣(包括一氧化碳)泄漏方法？如果發(fā)生煤氣泄漏，應采取的應急措施？教師-學生摘要：學生可以在生活和工業(yè)中用作燃料。兩個學生用手靠

8、近火焰感受熱，寫了化學方程式2CO O22CO2學生回顧：氫氣泄漏，很容易找到答案。一氧化碳和氧氣混合點火會爆炸。泄漏后的應急措施：1。打開門窗2。關閉閥門3，根除華城聯(lián)系舊知識，接觸類的旁通，形成一種知識。因為一氧化碳毒性，不能進行學生單獨分組實驗，而是從以前學過的氫氣相同可燃性的角度出發(fā)，推斷一氧化碳檢順法、泄漏處理法。這是化學中必須培養(yǎng)的思維方式，可以通過一種反應學習一種反應。失速檢查貪圖研究過渡：像氫一樣有一氧化碳還原性嗎？師生復習：恢復性是使含氧化合物氧損失的性質，使CuO變成Cu以氫為原型還原氧化銅，一氧化碳還原氧化銅的方程式教師指導：1.一氧化碳還原氧化銅時不能泄露，氧化碳從一側

9、進入，從另一側衍生，所以可以用試管放置固體嗎？(提前準備硬質玻璃管和試管)2 .產物二氧化碳從哪里導出3。剩馀一氧化碳處理方法大家想組裝一套自行儀表，用一氧化碳還原氧化銅的裝置嗎？老師：ABC在牙齒設備中的作用是什么？從a，B跑出來了的氣體是什么樣的氣體？順勢療法提交程序是什么？什么時候進入一氧化碳？什么時候點燃并加熱酒精燈？處理廢氣的酒精燈什么時候點火實驗結束：請先停止通過一氧化碳或關閉酒精燈。處理廢氣的酒精燈什么時候熄滅？老師：同學想用牙齒裝置冶煉紅銅嗎？因為儲存一氧化碳不方便，只能演示老師。教師示范師生摘要：一氧化碳可將氧化銅還原為單質銅，用于冶煉，速度快，純度高，也可用于冶金。問題：能

10、模仿還原氧化鐵的一氧化碳方程式嗎？司祭摘要：一氧化碳恢復性應用于產業(yè)冶金，可以對工業(yè)做出貢獻。學生可以通過教材編寫通過一氧化碳將金屬氧化物還原為金屬的方程式學生固體儀器容易選擇玻璃管嗎？群組實驗：學生會組裝裝置：1)硬質玻璃管鐵架，下面是酒井燈，右邊是導管球氣球2)硬質玻璃管鐵架，右邊是導管球酒井燈3)硬質玻璃管鐵架，光球瓶插頭雙孔橡膠塞(包括長而短的導管)右邊導管球學生展示，相互評價，尋找最佳設備(C中可以使用氣球代替酒精燈)學生很容易理解各部分的用途，A還原氧化銅B，消除二氧化碳C中點火的一氧化碳討論：實驗開始時只要打開一氧化碳氣體的閥門，就要點燃C的酒精燈。首先，一氧化碳，如果不排除空氣

11、，與空氣混合，就容易引起爆炸完成實驗結束時除去酒精等，才能停止通過一氧化碳。否則，石灰水倒吸。只要還有一氧化碳氣體，右邊的酒精燈就不能關掉，直到最后，整個裝置都可以拆卸學生說：“想、想、想、想、想制造真正的單銅，在經過一系列討論后，符合改進的最終決定裝置、學生、科學探索的心理?！奔词共荒茏孕校瑢W生仍希望出現(xiàn)在牙齒有毒氣體的還原實驗牙齒眼前。專注于學生工作，觀察現(xiàn)象，可以清楚地看到右側酒精燈噴出氣流，著火。黑色銅氧化物是快速明亮的紅色；明確石灰水變暗學生發(fā)現(xiàn)實驗迅速獲得了亮紅色金屬光澤銅，驗證了反應方程的產物類比：學生利用類比思想可以寫如下。3CO Fe2O3=4Fe 3CO2教師提醒學生條件是“高溫”傳統(tǒng)的想法是，教師提供裝置圖，讓學生思考每一步的意圖。經過幾次實踐，覺得太生硬了，這里始終是學生的難點。學生先組裝，不處理廢氣，不加熱硬質玻璃管，不去除混合煤氣中的二氧化碳等，然后顯示正確的裝置，通過學生對比，可以迅速發(fā)現(xiàn)問題，討論結果。牙齒設備分為三部分，因此必須提前整理運營優(yōu)先級。目的是不允許一氧化碳泄漏。否則，就會發(fā)生事故，加強學生規(guī)范的制定和順序意