1、作業(yè)2溶解度教育目標通過實驗，建立了飽和溶液和不飽和溶液的概念，了解了飽和溶液和不飽和溶液的相互轉換方法，理解了結晶現(xiàn)象。初步訓練活動和探索的一般程序：“問題毽子”“設定假設”“設計方案”“繪制實驗簡圖”“實踐實驗”“觀察記錄”“分析現(xiàn)象”“結論”。通過實驗條件的變化，學生感受飽和溶液和不飽和溶液的存在和轉換是有條件的，逐步確立以辯證的、發(fā)展的思想觀點看待事物的變化，具體的、一般的、一般的、一般的、一般的、事物、過程的、學生的、相互合作的、友好的、友好的重點和難點飽和溶液的意義和“活動與探索”。準備實驗整個班級學生分成幾個小組，每個小組不超過5人。每組準備器材：2個燒杯(每個20毫升水)、1個

2、玻璃棒、5 g NaCl(事先知道)、5 g KNO3 4包(事先知道)、酒精燈、鐵架(包括鐵拳)、石棉網(wǎng)、火柴、火柴金鐘仁課件，真實投影機。教學設計課程體系評論感興趣的首選項，導入問題老師和學生的互動：“飯前喝湯的話，苗條漂亮。飯后喝湯的話，肥胖會動搖?！痹趮寢尲覝蕚淞艘煌虢鸷蠚g同學湯，金合歡味道淡，要加媽媽(鹽)。金合歡味還說光，媽媽加(鹽)；金合歡味或光，媽媽加(鹽).鹽是我們熟知的物質，它無限地溶于一定量的水嗎？以諺語為指南，鋪下生活經(jīng)驗，學生自然感受親切，努力營造愉快的教室。探討問題得出結論提出小組討論，假設。NaCl可以無限制地溶于一定量的水。閱讀P33并確定方案。投影方案，交流孔

3、劉。做實踐實驗，觀察記錄。上臺展示，投影下結論。5 g NaCl可溶于20毫升水。10 g NaCl不能溶于20 mL水，杯底有一些固體NaCl牙齒。也就是說，NaCl不能無限制地溶于一定數(shù)量的水。誤導結論，擴大探索。“不能無限制地溶于NaCl牙齒水”這句話正確嗎？教師故意遺漏了“一定量”三個字，引起了學生的疑問。補充方案，實驗發(fā)現(xiàn)。觀察記錄，領悟要素“一定量”。課件演示，動畫要素(“一定量”牙齒電影)。）NaCl不能無限制地溶于一定量的水。方案源于教材，但形式與教材不同，更加直觀生動。重視交流合作，掌握視覺區(qū)分“溶解”和“不溶性”的依據(jù)。杯子底部是否有未溶解的固體溶質。追究教師“疏忽”的補充

4、方案，進行實驗，重視學生的關心和“一定量”的因素。充分發(fā)揮教師的“引用”作用。釙陌生的物質，引發(fā)探索。KNO3是實驗室中的化學藥品，能無限制地溶于一定量的水嗎？法炮制，分組探索。半整體展示，投影結論。KNO3不能無限制地溶于一定量的水。將熟悉的物質變成陌生的物質，培養(yǎng)學生從不同角度發(fā)現(xiàn)探索的能力，提高學生思維的發(fā)散性。轉動馬頭刺激探索溫度變化的話，杯子底部未融化的KNO3固體能繼續(xù)溶解嗎？加熱攪拌，實驗發(fā)現(xiàn)，杯底沒有KNO3固體。還有疑問，有趣的探索，牙齒溫度加5 g KNO3能再融化嗎？實驗發(fā)現(xiàn)，過了一會兒，杯底看不到KNO3固體，即完全熔化?；氐皆瓬?，看著它的變化。課件演示，動畫元素(“恒

5、溫”)飛向電影。)在一定溫度下，KNO3不能無限制地溶于一定量的水。擺脫束縛，另起爐灶，激發(fā)學生探索的熱情。閱讀理解，概念形成在一定溫度下給一定量的溶劑添加某種溶質，溶質繼續(xù)不溶解時得到的溶液稱為飽和溶液，繼續(xù)可溶解的溶液稱為不飽和溶液。在活動和探索的結論中，進行了良好的轉換，以便于使用文章、輕松轉換飽和溶液和不飽和溶液的方法。補充結論，領悟含義室溫，5 g NaCl從20毫升水中獲得不飽和溶液。5g NaCl室溫下，10 g NaCl從20 mL水中得到飽和溶液和一些NaCl固體。5毫升水室溫下，10 g NaCl從25 mL水中獲得不飽和溶液室溫，5 g KNO3從20毫升水中獲得不飽和溶

6、液5g kno 3室溫下，10 g KNO3從20 mL水中得到飽和溶液和一些KNO3固體溫升在上升溫度下，10 g KNO3從20 mL水中獲得不飽和溶液。分析歸納，課件演示飽和溶液2元素：“在一定溫度下”“一定量的溶劑”。精制升華，促進分類化，構建體系。深化探索，激活思維室溫下，10 g KNO3使20 mL水中溶液飽和，提高溫度，溶解杯底KNO3固體繼續(xù)，又溶解了5GKNO3。室溫冷卻后，20毫升的水將KNO3的質量溶解在10 g以下，這時額外的KNO3會怎么樣呢？(觀察杯KNO3晶體和教科書中的圖9-11，閱讀頓悟，登上舞臺，制作投影KNO3晶體。）發(fā)現(xiàn)探索，聯(lián)想頓悟觀察玻璃碎片上的白色斑點。觀察教材中從海水中提取鹽過程圖。聯(lián)想：炒菜的時候，蔬菜湯從鍋里蒸發(fā)