1、第19課合同和聯(lián)盟的狂熱教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以理解或掌握帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)；兩個(gè)帝國(guó)主義軍事集團(tuán)的形成。過(guò)程和方法：(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷矛盾的主要方面和次要方面的能力，并學(xué)會(huì)如何把握矛盾的主要方面。(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一次世界大戰(zhàn)的根源、性質(zhì)和影響，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)的根源深深植根于帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)，第一次世界大戰(zhàn)是兩個(gè)帝國(guó)主義軍事侵略集團(tuán)之間軍備競(jìng)賽升級(jí)和各種矛盾激化的必然結(jié)果，是

2、一場(chǎng)不公正的帝國(guó)主義掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)(1)通過(guò)閱讀和分析歷史資料，如英國(guó)和德國(guó)之間的矛盾和德國(guó)，奧地利和意大利之間的聯(lián)盟條約，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何從歷史資料中提取有效的信息和使用歷史資料來(lái)分析問(wèn)題。(2)通過(guò)分析第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)，學(xué)生可以掌握綜合分析歷史問(wèn)題的思維方式。(3)通過(guò)使用歷史地圖，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何閱讀歷史地圖。重點(diǎn)和難點(diǎn)分析帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾是關(guān)鍵。帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾屬于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的國(guó)際關(guān)系史，是這一部分的一部分，它與“第一次世界大戰(zhàn)”聯(lián)系在一起，實(shí)際上是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源。這一部分表現(xiàn)出復(fù)雜的矛盾。在解釋時(shí)，應(yīng)采用啟發(fā)式方法，注重分析和綜合，從整體上作

3、出結(jié)論，揭示帝國(guó)主義的本質(zhì)和規(guī)律。通過(guò)分析，可以幫助學(xué)生掌握矛盾理論的基本方法，認(rèn)識(shí)第一次世界大戰(zhàn)的根源。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并指導(dǎo)老師指導(dǎo)他們老師：課后，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，也嘗試收集了一些關(guān)于這節(jié)課的材料，并寫了一個(gè)有自己特色的學(xué)習(xí)案例。首先，請(qǐng)要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組閱讀并評(píng)價(jià)這組學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)案例，然后介紹一個(gè)典型的學(xué)習(xí)案例。(每個(gè)研究小組依次介紹選定的研究案例，重點(diǎn)介紹研究案例的思路、方法和疑點(diǎn))老師：學(xué)生們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)計(jì)劃很好，這說(shuō)明我們課前準(zhǔn)備工作做得很好。下面我強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生們按照學(xué)習(xí)計(jì)劃自己學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀教材記錄下困惑的問(wèn)題，然后在小組中探索解決，

4、然后通過(guò)師生互動(dòng)解決這些問(wèn)題。老師強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的歷史脈絡(luò)：巴爾干半島位于歐洲、亞洲和非洲的交界處，它的地理位置非常重要，自古以來(lái)就一直有爭(zhēng)議。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，由于資本主義世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了自身的利益，歐洲出現(xiàn)了一股締約和結(jié)盟的狂潮，逐漸形成了兩大軍事集團(tuán)，第一次世界大戰(zhàn)的起源也在歐洲形成。教師指南教材：該教材以“一國(guó)主導(dǎo)的三國(guó)聯(lián)盟”、“一盤三國(guó)協(xié)議”和“巴爾干火星飛濺”三個(gè)標(biāo)題介紹了第一次世界大戰(zhàn)前軍事大國(guó)領(lǐng)導(dǎo)下的世界形勢(shì)。第一個(gè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“三重聯(lián)盟”由一個(gè)國(guó)家(德國(guó))主導(dǎo)，而奧匈帝國(guó)和意大利處于從屬地位；第二項(xiàng)突出了“三國(guó)協(xié)議”的特點(diǎn)，即參加軍事協(xié)議的俄、法、英三國(guó)并沒(méi)有真正團(tuán)結(jié)合作；

5、第三項(xiàng)強(qiáng)調(diào)巴爾干半島在第一次世界大戰(zhàn)前是大國(guó)間矛盾的焦點(diǎn)，并成為戰(zhàn)爭(zhēng)的“火藥桶”。這三個(gè)項(xiàng)目被選為教材的背景材料，突出了老師在這節(jié)課中強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)主要問(wèn)題：在這節(jié)課中，學(xué)生應(yīng)該著重解決以下問(wèn)題：兩個(gè)軍事集團(tuán)形成的原因；參加“三國(guó)聯(lián)盟”和“三國(guó)協(xié)議”的六國(guó)及其相互利益沖突；兩大軍事集團(tuán)的形成對(duì)世界形勢(shì)與和平的影響：關(guān)注巴爾干問(wèn)題的歷史根源。閱讀課本內(nèi)容，閱讀思維和提問(wèn)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)和老師的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)閱讀教材，掌握本門課的上下文，理解基本的歷史知識(shí)，思考和記錄困惑的問(wèn)題，并留給下一步。小組交流并探索解決一些問(wèn)題根據(jù)前一環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生將自己記錄的疑問(wèn)提交給小組討論。在解決了一些難

6、題后，他們會(huì)記錄下小組中不滿意或不能解決的問(wèn)題，并把它們留給下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。教師深入每個(gè)小組，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組交流意見(jiàn)，師生互動(dòng)解決疑問(wèn)教師(過(guò)渡):經(jīng)過(guò)幾輪學(xué)習(xí)，我們一定解決了一些問(wèn)題，可能還有一些難題需要通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出中心發(fā)言人，并談?wù)摰湫偷膶W(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)過(guò)程中解決或遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。(小組交換意見(jiàn)，教師記錄需要集中回答的問(wèn)題)(每個(gè)小組提出自己的學(xué)習(xí)想法，當(dāng)選的中心發(fā)言人依次發(fā)言)第一組發(fā)言人：經(jīng)過(guò)我們的小組交流，我們認(rèn)為對(duì)這一課的學(xué)習(xí)應(yīng)該從資本主義列強(qiáng)締結(jié)同盟的歷史背景入手：“第二次工業(yè)革命使后來(lái)的資本主義列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，但

7、它們?cè)谥趁竦氐确矫婷黠@不如舊資本主義國(guó)家。因此，他們都想憑借自己的力量重新劃分殖民地，而德國(guó)最強(qiáng)烈的愿望就是擴(kuò)張?！比绻覀兝斫膺@個(gè)問(wèn)題，對(duì)理解下面的內(nèi)容會(huì)有很大的幫助。第二組發(fā)言人：我們同意第一組的這種切入方法。通過(guò)理解資本主義列強(qiáng)締結(jié)同盟的歷史背景，我們可以正確定位兩大盟約集團(tuán)的本質(zhì)，即相互利用在歐洲乃至世界上爭(zhēng)奪自身經(jīng)濟(jì)、政治和領(lǐng)土利益的政治集團(tuán)和軍事集團(tuán)。然而，我們小組還有一點(diǎn)要補(bǔ)充。請(qǐng)參見(jiàn)下面的投影。(投影一戰(zhàn)前歐洲形勢(shì)圖，讓學(xué)生了解德國(guó)地理位置的特點(diǎn)；將教科書中關(guān)于德、法、俄關(guān)系的內(nèi)容投射出來(lái)，問(wèn)其他小組的學(xué)生：“如果你是一個(gè)德國(guó)皇帝，鑒于你的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到地理位置的限制缺少殖

8、民地和海港，以及與鄰國(guó)的關(guān)系，你會(huì)采取軍事聯(lián)盟和軍事擴(kuò)張的方式嗎？你將如何解決這個(gè)問(wèn)題？”(讓感興趣的學(xué)生嘗試回答，老師對(duì)學(xué)生回答中的重點(diǎn)給予適度肯定；對(duì)于“武力占領(lǐng)殖民地”、“武力發(fā)現(xiàn)?？凇薄ⅰ拔淞鉀Q問(wèn)題”等極端觀點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和平發(fā)展觀、以人為本、熱愛(ài)生活等。(教師(過(guò)渡):以上兩組的學(xué)習(xí)理念，第二組提出的問(wèn)題和一些學(xué)生的回答都有值得稱道的地方。學(xué)生們似乎課后做了很多工作。讓我們來(lái)看看第三組的表現(xiàn)。第三組發(fā)言人：我們組非常贊成兄弟組的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，我們很欣賞第二組對(duì)德國(guó)聯(lián)盟和擴(kuò)張歷史的深入思考。我們小組有一個(gè)測(cè)試每個(gè)人靈活性的題目。題目中的“三對(duì)矛盾”在教科書中并沒(méi)有

9、直接表達(dá)出來(lái)，但是我們可以通過(guò)閱讀教科書的內(nèi)容來(lái)了解一二。讓我們一起試試。第一組主題的投射：第一次世界大戰(zhàn)前，大國(guó)之間有三對(duì)主要矛盾。首先，由于歷史遺留的領(lǐng)土和賠償問(wèn)題，德法之間存在著激烈的矛盾。德國(guó)想爭(zhēng)取俄羅斯來(lái)對(duì)付法國(guó)，但俄羅斯提出了反對(duì)意見(jiàn)，這是()和()之間的矛盾；第二，俄羅斯和奧匈帝國(guó)在巴爾干問(wèn)題上矛盾突出，德國(guó)支持奧匈帝國(guó)，這是()國(guó)家和()帝國(guó)之間的矛盾；第三，英國(guó)和德國(guó)在爭(zhēng)奪商品市場(chǎng)和殖民地方面的矛盾是尖銳的，因此英國(guó)和德國(guó)之間的矛盾已經(jīng)成為帝國(guó)主義之間許多矛盾中的主要矛盾。(在括號(hào)中依次填寫德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、奧地利和匈牙利)第二組主題的投影：1879年，德國(guó)和奧地利締結(jié)了反

10、對(duì)()國(guó)的軍事同盟條約；后來(lái)，意大利和法國(guó)在爭(zhēng)奪突尼斯的斗爭(zhēng)中失敗了，德國(guó)尋求意大利與法國(guó)合作。1882年，它在德奧意三國(guó)同盟條約年簽署，形成了“三重聯(lián)盟”。1892年，俄羅斯與中國(guó)簽署了一項(xiàng)秘密軍事協(xié)議。1904年和1907年，英國(guó)分別與法國(guó)和俄羅斯簽署了軍事協(xié)議，最終形成了“三國(guó)協(xié)議”。(在括號(hào)中依次填寫俄語(yǔ)和法語(yǔ)。)感興趣的學(xué)生舉手回答，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。)老師問(wèn)：哪個(gè)國(guó)家在三重聯(lián)盟中扮演重要角色？為什么這三個(gè)國(guó)家簽署了聯(lián)盟條約？(學(xué)生回答后，老師引出主題中心詞“一國(guó)領(lǐng)先”)教師項(xiàng)目關(guān)鍵矛盾：德國(guó)-法國(guó)、奧地利-俄羅斯、英國(guó)-德國(guó)、德國(guó)-奧地利-意大利-英國(guó)、法國(guó)和俄羅斯。第三組：我們

11、組還有一個(gè)問(wèn)題。如果你是沙皇，面對(duì)與德國(guó)和奧地利的沖突，你該怎么辦？它是與其他國(guó)家結(jié)盟，還是單獨(dú)與軍事聯(lián)盟集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)？(學(xué)生回答后，老師用地圖解釋俄羅斯的地理位置和興趣，并理解俄法協(xié)議)老師插話道：英國(guó)是最后一個(gè)加入三國(guó)協(xié)議的國(guó)家。哪一組學(xué)生將告訴你這段歷史的全部故事？在介紹完學(xué)生后，老師強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：(1)英國(guó)實(shí)行“光榮孤立”政策的原因；(2)英國(guó)“光榮孤立”政策的變化。書中詳細(xì)描述了這些內(nèi)容。我建議你下去再看看。老師投影了下面的圖片：老師的問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道上圖中反映的核心信息嗎？健康：示意圖反映了本課的最后一項(xiàng)，“巴爾干半島與火花”。老師，除了書本上的解釋，你能提供一些信息嗎？(教師可以

12、根據(jù)教材和“一課一課”指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)問(wèn)題)教師幫助學(xué)生的項(xiàng)目材料：(1)巴爾干半島示意圖；(2)了解巴爾干半島的區(qū)位特征；(3)奧斯曼土耳其帝國(guó)的衰落；兩個(gè)軍事集團(tuán)控制了巴爾干半島。嘗試角色扮演和再現(xiàn)歷史場(chǎng)景從三個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出的六名學(xué)生作為德國(guó)、奧地利、意大利、英國(guó)、法國(guó)和俄羅斯的代表，表演了兩個(gè)軍事團(tuán)體之間的矛盾和斗爭(zhēng)，再現(xiàn)了歷史爭(zhēng)端。通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)，進(jìn)一步加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和消化。老師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。解決剩余問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生助理(老師給出了這節(jié)課的主要線索)(根據(jù)計(jì)劃大綱，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況檢查差距并填補(bǔ)差距，提出尚未解決的難題，由教師和學(xué)生共同解決。如果有無(wú)法解決的問(wèn)題或課堂時(shí)間不允許，你可以課后向老師或同學(xué)尋求幫助)助手總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容：資本主義列強(qiáng)為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地進(jìn)行了激烈的斗爭(zhēng)。為了在競(jìng)爭(zhēng)中擊敗對(duì)手，大國(guó)們紛紛結(jié)成聯(lián)盟。為了對(duì)付法國(guó)和俄羅斯