1、古詩(shī)詞名句在議論文寫作中的運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一，就是提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，會(huì)采用不同體裁表情達(dá)意，而議論文這種體裁使用頻率較高，無(wú)論高考應(yīng)是還是平時(shí)工作都要經(jīng)常用到它。因此，應(yīng)當(dāng)重視議論文的教學(xué)，著力于提高議論文的寫作水平。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅(jiān)持把諸多亮麗的古詩(shī)詞名句提供給學(xué)生，讓他們先作到“三會(huì)”（會(huì)背、會(huì)釋、會(huì)寫），然后引導(dǎo)他們用到議論文寫作中，以求文章生輝添彩。 一、長(zhǎng)流水，不斷線充分利用課堂這種形式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，緊密結(jié)合不同課文，采用靈活多樣的方法，把眾多的古詩(shī)詞名句介紹給學(xué)生，并作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解這些名句的審美價(jià)值。如：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游

2、）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（李白）欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）這些名詩(shī)佳句，猶如一串串晶瑩璀璨的珍珠熠熠發(fā)光，讀之瑯瑯上口，鏗鏘和諧，撥動(dòng)著人們的心弦，引起讀者豐富的聯(lián)想。每讀一次就是一次很好的藝術(shù)享受。我充分利用早自習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生在讀上下功夫。只有讀的多，才能背的熟，只有背的熟，才能體味佳句的妙處。眾所皆知，詩(shī)歌是富有音樂性的語(yǔ)言藝術(shù)，具有鮮明的節(jié)奏韻律，通過(guò)誦讀詩(shī)歌，有助于領(lǐng)悟、欣賞它的優(yōu)美意境，有助于理解作者的思想情感，從而接受藝術(shù)的薰染。難怪人們常

3、說(shuō)“佳句不厭百回讀”。使學(xué)生會(huì)背誦，會(huì)解釋，這是為運(yùn)用打下基礎(chǔ)，為把佳句用到議論文寫作中創(chuàng)造條件。結(jié)合詩(shī)詞單元教學(xué)，重點(diǎn)講析詩(shī)詞中的佳句，多方面誘發(fā)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)原句的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)怎樣運(yùn)用在寫作中。例如李白的行路難中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。這是作者未來(lái)的理想，總有一天會(huì)揚(yáng)眉吐氣、激昂青云的。這種心境，是古代士大夫所常有的，而以李白來(lái)說(shuō)更為突出。引導(dǎo)學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)講解運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生和當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，為了美好的未來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，表明自己的決心，同樣可以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)友時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。在學(xué)習(xí)修辭格的運(yùn)用時(shí)，也盡量列舉古詩(shī)詞中的名句，例如：用“問君能有

4、幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜虞美人）來(lái)揭示比喻的巧妙，李煜用“一江春水向東流”比喻“愁”。委實(shí)耐人尋味，一江春水向東流顯示的特征，是清江碧水，徐徐悠悠，既深且長(zhǎng)，深不可測(cè)，長(zhǎng)無(wú)止處，而人的愁緒綿綿，欲理難清，想斷無(wú)能的一面，于是乎兩個(gè)特征相貼，恰好構(gòu)成了這樣的比喻。用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”來(lái)說(shuō)明藝術(shù)夸張。用“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如蘭”來(lái)展示對(duì)偶的作用。用“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來(lái)說(shuō)明對(duì)比的好處，等等。總之，為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的理解和印象，就應(yīng)堅(jiān)持利用可以利用的形式和機(jī)會(huì)，如課前5分鐘，活動(dòng)課等，分析鑒賞佳句，做到“長(zhǎng)流水不斷線”。二、聯(lián)實(shí)際，巧運(yùn)用示例比較，讓學(xué)生

5、了解運(yùn)用古詩(shī)詞名句的好處。熟語(yǔ)說(shuō)的好：“不怕不識(shí)貨，就所貨比貨。”比較法是人們認(rèn)識(shí)事物的基本方法。名句用在議論文中有何好處，用與不用有何不同，我在教學(xué)中常用示例比較：例一，教師法的誕生很不容易，經(jīng)過(guò)幾年的修改、討論、再修改，最后由全國(guó)人大常委會(huì)議通過(guò)。它在教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。例二，教師法歷時(shí)幾年，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。它對(duì)教師待遇、住房、醫(yī)療等方面都作了明確規(guī)定。顯而易見，例一語(yǔ)交直率，但文字不甚簡(jiǎn)潔。例二由于運(yùn)用了白居易的琵琶行中的一句名句，不僅增加文采，而且語(yǔ)意蘊(yùn)含豐富，教師法誕生的艱難過(guò)程，都凝聚在千呼萬(wàn)喚始出來(lái)之中，頗有可讀性，值得品賞，顯得雅致。因文而異，靈活運(yùn)用。古

6、詩(shī)詞名句用在議論文寫作中，并不拘泥于一種格式，視表情達(dá)意的需要而多變，或放在標(biāo)題，或入在開首，或放在中間，或放在結(jié)尾，都是允許的。在教學(xué)中，我經(jīng)常以口頭形式表述這幾種不同的用法。在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句。二00五年江蘇一考生的滿分作文人生三部曲以“滕王高閣臨江渚”、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”、“滿目青山夕照明”為小標(biāo)題，顯得構(gòu)思新穎典雅深厚了。在文章開頭嵌入詩(shī)詞佳句以此領(lǐng)起全篇使文章在開頭便顯得意蘊(yùn)深刻詩(shī)意靈動(dòng)則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟如2004年陜西考生的尋找快樂，精彩人生的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上。不禁吟了一句：無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡愁緒滾滾來(lái)?？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就

7、是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式龔自珍曾說(shuō)過(guò)落紅不是無(wú)情物?；鞔耗喔o(hù)花嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”文章中間引用古詩(shī)，營(yíng)造意境，以情景交融的藝術(shù)形象拔動(dòng)讀者的心弦，引用或化用這些詞句，就能以他人之境寫我之性靈，增添文章的神韻。如：其實(shí)美國(guó)人如此，我們中國(guó)人又何嘗不知曉此理呢？“中庭月色正清朗，無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)影”那張先亦知曉落花須有月色的距離方顯隱約之美。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，那林和靖亦明白透著黃昏才可欣賞到朦朧之美。“合掌白蓮花未開，隔岸楊柳月如霜”便是那含蓄之美亦須隔著嬋娟才越婉約。上面這段文字選自2008湖南滿分作文彼岸，燈火闌珊，文章擷取六句古詩(shī)

8、，展現(xiàn)了三幅不同的美的畫面，有隱約之美，有朦朧之美，還有婉約之美，為表現(xiàn)主題作了很好的鋪墊，而且風(fēng)流華美，讀來(lái)滿紙花色蕊香，令人折服。在文章收尾處引用古典詩(shī)詞則具有畫龍點(diǎn)睛，升華主題收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如2008年江西考生天涯共此“事”的結(jié)尾：“芳樹無(wú)人花自落，空山一路鳥空啼！”自私的人類，請(qǐng)擦凈自己的靈魂吧！你們將依然是自然之子，讓我們一起，一起體會(huì)，曾幾何時(shí)，那“海上生明月，天涯共此時(shí)”的心情吧！文章全篇引用的。如2007年北京卷細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是，文章開篇點(diǎn)題，由唐朝詩(shī)人劉長(zhǎng)卿“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無(wú)聲”感嘆寂寞，把細(xì)雨閑花的迷蒙柔美拓

9、深為情感的滂沱壯烈，即每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，而這座花冢，被寂寞上了一道鎖”。接著以納蘭性德“何恨不能言”和李煜“流水落花春去也，天上人間”。為點(diǎn)例，來(lái)闡釋寂寞為何，即寂寞的意義。第六段列舉陸游“紅酥手，黃藤酒”，王維“遍插茱萸少一人”，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”。為了表情達(dá)意的需要，有時(shí)可以更改名詩(shī)句的一個(gè)字或某幾個(gè)字，照樣用在文中，例如改一字的：“現(xiàn)代化社會(huì)需要多層次多類型的人才，為了早出人才快出人才，可以通過(guò)多種形式培育人才，做到不拘一格出人才?！敝皇前妖徸哉涞摹安痪幸桓窠等瞬拧敝械摹敖怠备臑椤俺觥弊?，文意就表

10、述得更加通暢明快。不僅可以改為“出”字，而且可以結(jié)合實(shí)際的需要改為：不拘一格育人才，不拘一格薦人才，不拘一格選人才，不拘一格愛人才，不拘一格惜人才，不拘一格用人才等。改幾個(gè)字的例子也是有的，例如：“作文需要多方面的全面的材料，橫看成嶺側(cè)成峰，東西南北各不同。必須把多方面的材料搜集起來(lái)進(jìn)來(lái)分析研究，才能對(duì)事物有全面的深刻的認(rèn)識(shí)，才能寫出好的文章?！边@是把蘇軾題西林壁的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的“遠(yuǎn)近高低”改為“東西南北”，顯得巧妙別致，恰如其分，給文意增添了光彩。由此可見，古詩(shī)詞名句不僅可以用在議論文的不同位置和適當(dāng)?shù)母膭?dòng)幾個(gè)字，而且可以把各句作題目、論點(diǎn)、論據(jù)。我在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文

11、過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人閱讀報(bào)刊，把有關(guān)范文及時(shí)向?qū)W生講析、評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力。這些報(bào)刊上的文章有的把名句作為題目，有的把名句作為論點(diǎn)，有的把名句作為論據(jù)。例如人民政協(xié)報(bào)上的安得廣廈千萬(wàn)間一文，就是用杜甫的名句來(lái)說(shuō)明當(dāng)前住房的困難情況。中國(guó)教育報(bào)上的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一文，題目新穎，其意深邃，告訴人們?nèi)绾巫龊媚托募?xì)致的思想教育工作。例如中國(guó)青年報(bào)上的誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉一文，題目就是全文的論點(diǎn)，文中有這樣一段文字：“在這里可以用上古話：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。對(duì)于陪伴自己度過(guò)了幸福的少年時(shí)代，在才藝、人品、治學(xué)態(tài)度等各方面賦予全方位教育的師長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)了數(shù)千名音樂人

12、才、蜚聲海內(nèi)外的母校，每一位校友都懷著對(duì)母校上海音樂學(xué)院附中的崇敬和感激?！碧幪幙劬o“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這個(gè)中心論點(diǎn)，并且論述得透辟。又例如五國(guó)維的人間詞話中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必須經(jīng)過(guò)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，此第一境也；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，此第二境也；眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處，此第三境也?！边@段文字用晏殊、柳永、辛棄疾的名句作論據(jù)，來(lái)揭示凡是大事業(yè)大學(xué)問家都要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。我把這些例文介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解了古詩(shī)詞名句既可以作為題目用，又可以作為論點(diǎn)或論據(jù)用，開拓了他們的眼界，收到了不同凡響的效果。榜樣的

13、力量是無(wú)窮的。作為教師要帶頭用好古詩(shī)詞名句，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書面形式都應(yīng)盡量運(yùn)用名句，最好能背誦二百句以上，并且以做到信手拈來(lái)，駕輕就熟。為了便于學(xué)生掌握，我將常見常用的古詩(shī)詞名句分類提供給學(xué)生（用講義形式），以逐步提高寫作水平。（三）分類別 多形式我在議論文寫作教學(xué)中，對(duì)名句作了如下歸類：1.用于珍惜時(shí)間：少壯不努力，老大徒傷悲；2.用于閱讀寫作：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；3.用于新生事物：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)；4.用于勤奮學(xué)習(xí)：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；勤奮即天才，功到茅塞開；5.用于評(píng)析文章：奇文共欣賞，疑義相與析；6.用于新舊交替：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春；千門萬(wàn)

14、戶瞳瞳日，總把新桃換舊符；7.用于樸素之美：清水出芙蓉，天然去雕飾；8.用于社會(huì)發(fā)展：爾曹身與名俱滅，不廢江河萬(wàn)古流；9.用于功夫很深：何意百煉鋼，化為繞指柔；10.用于景象繁榮：春城無(wú)處不飛花，春風(fēng)得意馬蹄疾；11.用于愛惜糧食：誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦；12.用于久經(jīng)考驗(yàn)：疾風(fēng)識(shí)勁草，板蕩識(shí)誠(chéng)臣；13.用于透視本質(zhì)：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中；14.用于親自實(shí)踐：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事需躬行；15.用于處處皆美：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；16.用于自作聰明：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命；17.用于客觀規(guī)律：青山遮不住，畢竟東流去；18.用于嶄新面貌：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是

15、春；19.用于深厚母愛：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；20.用于熟諳生活：世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章；21.用于空前絕后：前不見古人，后不見來(lái)者；22.用于新奇巧妙：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀；23.用于幽默環(huán)境：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽；24.用于氣勢(shì)磅礴：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉；25.用于貧富懸殊：朱門酒肉臭，路有凍死骨；26.用于到處有朋友：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰；27.用于友誼深厚：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；28.用于人生坎坷：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；29.用于內(nèi)外交困：夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？無(wú)可奈何花落去；30.用于優(yōu)越條件：近水樓

16、臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春；31.用于好的征兆：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知；32.用于絕處逢生：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村；33.用于愛國(guó)主義：王北定中原日，家祭毋忘告乃翁；34.用于死有價(jià)值：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青；35.用于剛正不阿：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；36.用于潛心探索：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；37.用于字斟句酌：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須；二句三年得，一吟雙淚流；38.用于同病相憐：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；39.用于互相媲美：濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春花不須多；40.用于高瞻遠(yuǎn)矚：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。在歸類的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生著力于提高運(yùn)用能力。口

17、練與筆練相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，采取多種形式幫助學(xué)生提高運(yùn)用古詩(shī)詞名句的能力，讓議論文生輝添彩。善于思辯，學(xué)習(xí)辯證分析淺談議論文立意、分析的辯證思維 事物是紛繁蕪雜的，我們認(rèn)識(shí)事物、分析事物不能簡(jiǎn)單化，說(shuō)理論證要辯證，就是要看到事物的各個(gè)側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾，從而對(duì)事物作出正確的、合乎事理的評(píng)價(jià)?；仡櫠嗄甑母呖甲魑念}，始終強(qiáng)調(diào)了考查考生的辯證思維能力，注重現(xiàn)實(shí)性與哲理性相結(jié)合，形象思維與辯證思維相結(jié)合的原則。辯證分析是議論文析理應(yīng)貫徹的一項(xiàng)重要原則。辯證分析就是在分析問題、闡釋道理時(shí)要有實(shí)事求是的態(tài)度，客觀地、全面地分析事物，學(xué)會(huì)用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光，由此及彼

18、，由表及里地深入分析，抓住問題的實(shí)質(zhì)。辯證地分析應(yīng)力避說(shuō)“過(guò)頭話”和偏執(zhí)一詞，切忌孤立地、靜止地看待和分析問題。一、學(xué)習(xí)辯證分析要具備的幾種能力、認(rèn)識(shí)事物關(guān)系的能力對(duì)事物之間關(guān)系的正確把握是進(jìn)行辯證分析的前提。論述一個(gè)事物的兩個(gè)方面或者兩個(gè)事物必須明確二者關(guān)系的指向。事物之間的關(guān)系主要有：（）依存關(guān)系。例如“學(xué)與問”，學(xué)而知，問而廣，勤學(xué)與好問總是連在一起。不能問者，學(xué)必不能進(jìn)，不能學(xué)者，必不能有疑。（）主次關(guān)系。（）取舍關(guān)系。（4）條件關(guān)系。2、具體分析問題的能力具體分析問題的能力是辯證分析的核心，只有具體問題具體分析，才能避免說(shuō)理的片面性、絕對(duì)化。從寫作的角度看，主要表現(xiàn)在對(duì)話題材料的多角度認(rèn)知和對(duì)論據(jù)的剖析兩個(gè)方面。例如：薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)高歌，聲振林木，響遏行云。薛譚用謝求反，終身不敢言歸。請(qǐng)文中的故事為話題，寫一篇文章?！痉治觥窟@則故事涉及的人物只有兩個(gè)，情節(jié)簡(jiǎn)單，主要是寫薛譚接受教育繼續(xù)深造的故事。具體地分析材料（對(duì)故事多角