1、第三單元 敘事散文,第九課 記梁任公先生的一次演講,【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1概括文章內(nèi)容，分析情感脈絡(luò)；分析人物特征。,要學(xué)會(huì)喲,溫故知新,先學(xué)一點(diǎn),1給下列加點(diǎn)的字注音。 墮入 呢帽 熙攘 蒞臨 步履 謙遜 屏息 激亢 同胞 澎湃,溫故知新,先學(xué)一點(diǎn),2關(guān)于作者 梁實(shí)秋（19021987），中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編時(shí)事新報(bào)副刊青光益世報(bào)文學(xué)周刊中央日?qǐng)?bào)副刊平明等。一度主編新月月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，

2、以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文，譯著莎士比亞全集等。主編遠(yuǎn)東英漢大辭典。,溫故知新,先學(xué)一點(diǎn),梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編時(shí)務(wù)報(bào)，發(fā)表變法通議，編輯西政叢書，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編清議報(bào)，繼

3、編新民叢報(bào)，堅(jiān)持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為飲冰室合集。,溫故知新,矯正一下,1墮入(du) 呢帽(n) 熙攘(x) 蒞臨(l) 步履(l) 謙遜(xn) 屏息(

4、bng) 激亢(kng) 同胞(bo) 澎湃(pi),課堂探討,劃分文章脈絡(luò)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。,探究一下,課堂探討,你知道嗎？,注意文中關(guān)鍵句的把握，注意上下文之間的關(guān)系。,課堂探討,做的怎樣？,第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。,課堂探討,做的怎樣？,第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，

5、表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。 第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。 第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一

6、個(gè)亮點(diǎn)。 以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。,課堂探討,做的怎樣？,第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。,課堂探討,本文中的梁任公有什么特點(diǎn)？,探究一下,課堂探討,你知道嗎？,注意抓住對(duì)人物的正面和側(cè)面描寫，然后分析人物特征。,課堂探討,你知道嗎？,對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而

7、統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。,課堂提高,閱讀下面的文字，完成后面題目。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的桃花扇，講到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲從中，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的

8、愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！ 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 （節(jié)選自梁實(shí)秋記梁任公先生的的一次演講）,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,1第一段文字中，作者用了“表演”一詞，請(qǐng)聯(lián)系上下文談一談你對(duì)該詞的理解。（4分） 2文章描寫梁先生的演講，特別提到桃花扇和聞官軍收河南河北，用意何在？（4分） 3請(qǐng)簡要概括以上節(jié)選這部分文字的主要內(nèi)容。（不超過20個(gè)字）（2分）,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,【答案】 1 “表演”一詞并非說梁先生只要形式而缺少真情實(shí)感，而是對(duì)他的外在表現(xiàn)而言的，（2分）贊揚(yáng)他的演

9、講不枯燥，不呆板，有感染力。（2分）（共4分，意思對(duì)即可） 2用意主要是：桃花扇與杜甫這首詩內(nèi)容分別表現(xiàn)大悲大喜之情，梁先生講到此處之痛哭與大笑極好地表現(xiàn)了兩篇作品的各自感情，有力突出了梁先生演講的投入與精彩。（4分） 3梁先生的演講精彩而富有感染力。（共2分，意思對(duì)即可）,做的怎樣？,課堂提高,【解析】 1試題分析：本題考查理解文章重要詞語、歸納和篩選信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，“聯(lián)系上下文對(duì)表演一詞的理解”，然后瀏覽文本，之后到文中找到該詞所在的位置。從原文的例子可以看出，“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。他悲從中，竟痛哭流涕而不能自已。先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”。他的外在表現(xiàn)像“表演”，他的演講不枯燥，不呆板，有感染力。,找到竅門了嗎？,課堂提高,2試題分析：這類題首先關(guān)注的是描寫的作用，即文中“描寫梁先生的演講”的作用，其次在此基礎(chǔ)上提及桃花扇和聞官軍收河南河北的作用。桃花扇與杜甫這首詩內(nèi)容上分別表現(xiàn)大悲大喜，梁先生講到此處的痛哭與大笑表現(xiàn)了兩篇作品的各自感情，突出了梁先生演講的投入與精彩。 3試題分析：考核“歸納、概括”，應(yīng)總體閱讀，整體把握（研究標(biāo)題、開頭、結(jié)