1、我家住在大海邊評課稿范文 今天，聽了郭老師執(zhí)教的我家住在大海邊，受益匪淺。郭老師突出新“課標”要求的體驗性學習目的，使學生的學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，讓學生的情感在本課中自然流淌，讓課堂充滿著人文情懷。 在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中郭老師采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、

2、藍天的優(yōu)美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。 學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，

3、提高了學生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。 我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談。為了避免學生枯燥無味地讀課文，郭老師先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。 生字教學本是枯燥乏味的，郭老師充分運用信息技術(shù)的

4、介入為識字教學注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的多媒體課件，生動、直觀，運用多種形式，不僅幫助學生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時也提高了學生的學習興趣。 愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！毙W生思維活躍，富于想像。郭老師樹立多元意識，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但引導學生發(fā)現(xiàn)美，同時還引導他們積極體驗美、表達美。讓學生反復欣賞海邊小城威海衛(wèi)，于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的腦海中，形成了活而有序的課堂氣氛。最后還讓學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)，師生合作嘗試創(chuàng)編小詩我家住在長江邊，用自己的心靈去感悟這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進其全面成長的需要。 整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能