1、課文導入,大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？晌覀兺瑢W知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學習一篇有關海瑞治水的文章治水必躬親（板書），看看他是如何治理水患的。,作者簡介,錢泳 1759-1844 清 金匱（今江蘇無錫）人。工詩，善于書畫，著有履園叢話履園譚詩等。履園叢話。這本古代筆記以內容豐富、資料翔實、文筆流暢而著稱。全書分24卷，涉及典章制度、天文地理、金石考古、文物書畫、詩詞小說、社會異聞、人物軼事、風俗民情、警世格言、笑話夢幻、鬼神精怪等許多方面，堪稱包羅萬象，蔚為大觀。錢泳晚年

2、潛居履園，“于灌園之暇，就耳目所睹聞，自為箋記”，自謙其為“遣愁索笑之筆”。他自序履園叢話，是清道光十八年七月，時年八十。,相關人物,海瑞，明廣東瓊山人。明代嘉靖舉人。曾上疏批評世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入獄。世宗死后獲釋。力主嚴懲貪污，病逝于任上。謚忠介。著有海瑞集。,1、掌握文中的常用文言實詞和虛詞的用法； 2、學習文中正反對比的論證方法； 3、熟讀課文，理解文中所講述的道理。,學習目標,字詞積累,治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故， 亦不可/妄意/輕信人言。,課文理解,譯文：治理水患的方法，既不能固執(zhí)一端，不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。,蓋/地有高低，流有緩

3、急，潴有淺深，勢有曲直， 非/相度/不得其情， 非/咨詢/ 不窮 其致， 是以/必得躬歷山川，親勞胼胝。,譯文：原因是地勢有高有低，水流有慢有快，水塘有淺有深，河流的形勢有彎有直，不經(jīng)過觀察和測量就不能夠了解它的真實情況，不經(jīng)過訪問、征求意見，就不能徹底摸清它的情況，因此必須能夠親自登山涉水，親自辛勞不怕吃苦。,課文理解,必如是/而后/事可舉也。 如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨， 則事不舉/而水利不興矣。,譯文：必須像這樣以后事情才能做成功。如果貪圖安逸而害怕辛勞，計較私利而忘記公義，（只想）遠遠躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利（也就）辦不好了。,課文理解,1、為什么說治水必

4、躬親？用原文回答。,內容詳解,4、第二段就治水問題作者講了從正反兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結果。,必如是而后事可舉也。 則事不舉而水利不興矣 。,(正面）,（反面）,內容詳解,”必如是而后事可舉也”、“則事不舉而水利不興矣 ”。并用自己的話概括造成這兩種結果的原因分別是什么。,“舉”是因為海瑞能深入實際不畏艱辛，清廉治水。“不舉”是因為好逸惡勞，貪財求利，不聽取正確的意見。,作者認為“事舉”“水利興”的必要條件是什么？,躬親、清廉（用原文“冒雨沖風，親給錢糧，不扣一厘”也行）,請從本文中概括出兩個成語。,好逸惡勞，見利忘義。,內容詳解,應對文章的有一個整體的把握，了解寫了什么,各

5、用一句話，概括課文兩段的內容,第一段，論述治水必躬親的原因。 第二段，以海瑞為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。,文章的中心論點是什么？,治水必躬親,內容詳解,在你的心目中海瑞是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認識 ？,海瑞在人們心目中的形象是個清官，他為民請命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。課文中他躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。,內容詳解,作者用了哪些論證方法來證明“治水必躬親”這個觀點的？,事實（舉例）論證、對比論證,海瑞 治水,“事舉”,(正面),好逸惡勞 見利忘義 遠嫌避怨,(反面),對比論證,（假設）,（舉例論證）,“事不舉” “水利不興”,躬親、清廉,中心論點：治水必躬親,內容詳解,在我們的現(xiàn)實生活中，難道只有治水才能躬親嗎？請談談你的感受。 讓學生進一步認識到不只是治水，干任何事情都要“躬親”“清廉”的道理。,探究思考,通過本課教學，學生掌握了有關的文言實詞和虛詞；了解了本文的寫作背景及海瑞其人其事；逐步學會了自主、合作、探究式的學習方法，激發(fā)了學習興趣，調動了學習文言文的積極性和主動性；并讓學生進一步認識到不只是治水“躬親”，做