1、端州區(qū)口語(yǔ)交際、習(xí)作課比賽聽(tīng)課心得 肇慶市奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蘇韻靜 xx.10 導(dǎo)師：楊曉紅 從教四年多以來(lái)，對(duì)我而言，口語(yǔ)交際和習(xí)作課是語(yǔ)文教學(xué)中最難翻越的兩座大山。而這次的口語(yǔ)交際和習(xí)作課教學(xué)比賽恰好為我提供了很好的觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但非常遺憾的是，因?yàn)閷W(xué)校工作的安排，我只聽(tīng)到一節(jié)口語(yǔ)交際課。幸好最后一天半進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)課沒(méi)有再被我錯(cuò)過(guò)，它讓我見(jiàn)識(shí)了一線(xiàn)教師精煉的語(yǔ)言、敏銳的視角、廣博的知識(shí)、深厚的底蘊(yùn)、飽滿(mǎn)的激情，讓我在一次次的震撼和洗禮中豁然開(kāi)朗?，F(xiàn)提取感受最深的幾點(diǎn)總結(jié)如下： 一、貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

2、生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！迸d趣和情感是學(xué)生寫(xiě)話(huà)的前提。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話(huà)的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！倍茏寣W(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的，十六小陳老師的活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛(ài)玩的天性，有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境，適時(shí)把新的游戲活動(dòng)蒙眼畫(huà)畫(huà)，引入課堂。對(duì)學(xué)生而言，這是一次趣味十足，無(wú)比新穎的活動(dòng)，在陳老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生說(shuō)和寫(xiě)的愿望，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生笑聲不斷，驚喜不斷

3、，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，為后面的寫(xiě)作做好了充分的鋪墊。由于是剛進(jìn)行完的活動(dòng)，且又是新游戲，所以學(xué)生印象特別深刻。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，說(shuō)出來(lái)的話(huà)和寫(xiě)出來(lái)的文字也比往日更為具體、真切。 二、滲透學(xué)法，提高學(xué)習(xí)能力 這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)省時(shí)高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果”。何為“高效”？只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂，陳述性知識(shí)多，程序性、策略性知識(shí)少；演繹性教學(xué)多，歸納性教學(xué)少，這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到

4、不能只局限于知識(shí)的傳遞，但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說(shuō)，自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而，在本次比賽的課堂上，我看到的是學(xué)生在老師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下，能自己逐步總結(jié)出一些寫(xiě)作上的方法和技巧。比如，十六小的陳老師通過(guò)課前的猜詞游戲和課上蒙眼畫(huà)畫(huà)的觀察和體驗(yàn)，讓學(xué)生明白寫(xiě)好作文的前提是要細(xì)心觀察，同時(shí)還應(yīng)有豐富的詞語(yǔ)積累。陳老師還教會(huì)學(xué)生布局謀篇的方法，從擬定題目、分段到各段分配的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己要寫(xiě)的文章有一個(gè)從整體到部分的規(guī)劃，做到心中有數(shù)。十五小鐘老師則透過(guò)看圖猜動(dòng)物和說(shuō)動(dòng)物，讓學(xué)生明白童話(huà)創(chuàng)作就是要充分發(fā)揮自己的想象力。此外，不少老師的習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié)

5、：寫(xiě)作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán)，而是對(duì)寫(xiě)作的逐層深入，逐步完善。它無(wú)形中告訴了學(xué)生好文章是改出來(lái)的，好文章也是“幫”出來(lái)的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法：修改錯(cuò)字錯(cuò)詞，修改不通順的語(yǔ)句，按照一定的順序?qū)懽?，添加相關(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體學(xué)生掌握了一定的寫(xiě)作方法后，想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍，教師的課堂也更加省時(shí)高效。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。授之以漁，“教是為了不教”，這才是讓學(xué)生享用一生的財(cái)富。 持續(xù)了四天的的口語(yǔ)交際及習(xí)作課比賽讓我收獲良多，也讓我倍感慚愧。當(dāng)中參加比賽的老師有與我同齡的，也有教齡比我小的。透過(guò)這次賽課的舞臺(tái)，我近距離地看清

6、了自己和她們之間的差距，特別是作文教學(xué)，擁有四年教齡的我還停留在比較傳統(tǒng)而滯后的教學(xué)模式上。看來(lái)在以后的習(xí)作教學(xué)中，我得多關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，尋找貼近學(xué)生生活的習(xí)作素材。同時(shí)，還要注重學(xué)法的滲透，使習(xí)作課堂行之有效。另外，我還應(yīng)堅(jiān)持勤學(xué)好思，只有長(zhǎng)期不懈的積淀，才有厚積薄發(fā)的時(shí)候，才有縱橫捭闔，駕輕就熟的時(shí)候。然而，光想不做是不行的。正如德國(guó)哲學(xué)家叔本華所說(shuō)：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙灘上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看到了什么東西，就必須用自己的眼睛?！彼?，在今后的教學(xué)路上，勤學(xué)好思的同時(shí)，我還必須堅(jiān)持實(shí)踐和探索，努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使自己能真正成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的導(dǎo)航者。 （點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)課評(píng)課，于自己有一兩點(diǎn)收獲，是很不錯(cuò)的。從文章看，作者做了較深的思考和反思，并融入了不少的理論，這是教學(xué)反思比較經(jīng)典的一種寫(xiě)法，有利于提高我們自身的實(shí)踐和理論水平。 從作文課和口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)中，我們除了關(guān)注激發(fā)興趣，教給方法之外，還要從這兩種課型的本質(zhì)來(lái)尋求聽(tīng)課的思考。口語(yǔ)交際課的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的