1、,人物簡介,呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。,孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)?！辈懿?:“生子當(dāng)如孫仲謀?！?孫權(quán)勸學(xué),注意下列字詞的讀音：,呂蒙,卿,當(dāng) 涂,

2、邪（通假字，“耶”）,涉獵,即,mng,qng,t,dng,y,sh,j,讀準(zhǔn)字音 孰 遂 更 豈,q,gng,su,sh,讀出斷句,初,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(y)!但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。卿言/多務(wù),/孰/若/孤?孤常讀書,自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何/見/事之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別。,朗讀課文，注意人物對話的語氣，讀出感情。,（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)

3、為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！”, 語重心長，諄諄告誡。, 反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。, 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。, 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。, 反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。,這篇短文如果分成兩個部分,應(yīng)該怎樣分,每一部分的段意如何概括?,第一部分:運(yùn)用語言描寫,詳寫孫權(quán)現(xiàn)身說法,從學(xué)習(xí)的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學(xué)習(xí)。 第二部分:運(yùn)用語言描寫,從側(cè)面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化,寫出吳下阿蒙接受勸說就學(xué)后的變化令人刮目相待,從而突出了孫權(quán)“

4、善”勸。,疏通文意,1.方法引領(lǐng):講解文言文翻譯的方法。 留(保留):如地名、人名、年號、古今意思相同的詞等; 刪(刪除):無實在意義的文言虛詞; 補(bǔ)(增補(bǔ)):省略的成分; 換(替換):用現(xiàn)代漢語替換古代漢語; 調(diào)(調(diào)整語序):如倒裝句。 （留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫） 2.以小組為單位,合作探究翻譯第一部分,畫出疑難語句。,疏通文意,初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂 掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。 權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！ 但 當(dāng)涉獵，見往事 耳。卿言多 務(wù)，孰 若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?當(dāng)初,對說,說,現(xiàn)在,掌管,事情,用,事務(wù),難道,想,做,句末語氣詞,只,應(yīng)當(dāng),歷史,罷了,說,與相比怎樣,認(rèn)為,1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 2蒙辭以軍中多務(wù)。 3權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 4但當(dāng)涉獵，見往事耳。 5卿言多務(wù)，孰 若孤？ 6孤常讀書，自以為大有所益?！?當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。