1、分數(shù)教學目標： 1整體認識數(shù)射線，知道數(shù)射線上任何一個點都可以用一個數(shù)來表示。并初步實現(xiàn)“分數(shù)”概念從“過程”到“對象”的轉(zhuǎn)變。2.會在數(shù)射線上比較分數(shù)的大小。并能直接進行相同分母或者相同分子分數(shù)的大小比較。3.復習相同分母分數(shù)的加減法計算。4.在分數(shù)大小的比較中，促進觀察、比較、歸納的能力的提高。教學過程：一、導入 1出示數(shù)射線。 師： 這是一條我們熟悉的數(shù)射線，（圖略）上面的各個點分別表示？（師指著數(shù)射線上的數(shù)，生一起讀） 2（ 在0與1中間點上一個點）提問：這個點（1/2）代表幾？ 【設計意圖：將學生熟悉的數(shù)射線引入，激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生說說0與1中間的點表示的數(shù) ，引發(fā)認知沖突

2、，激發(fā)學生的求知欲 ?！慷?、展開 （一）整體認識數(shù)射線。1 這個點表示。 2（課件覆蓋片逐個出示數(shù)射線，分別在 , ; , , ; , 的地方點上圓點）。提問：這些點又分別表示幾？ 3在數(shù)軸上找找 ， , , , 這幾個分數(shù)。 4歸納：分數(shù)和自然數(shù)一樣也可以在數(shù)射線上表示。數(shù)射線上任何一個點都可以用一個數(shù)來表示。【設計意圖：進一步發(fā)展在“分數(shù)墻”建立起的分數(shù)概念，體會、了解“分數(shù)”不僅僅是代表了一個操作過程，同時是一個數(shù)學對象，是一個象自然數(shù)一樣可以表示在數(shù)射線上的數(shù)?！浚ǘ├脭?shù)射線比較分數(shù)大小 1先分類，再比較大小。（有困難的可借助分數(shù)墻） 說說同分母和同分子分數(shù)比較大小的方法。2把這些

3、分數(shù)在數(shù)射線上找出來，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？組織討論交流，得出：在數(shù)射線上，右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。【設計意圖：（這里出示的數(shù)射線單位長度相等，不比與學生說明。）因為數(shù)射線是數(shù)軸的一部分，利用數(shù)射線上比較大小的方法是為以后學習數(shù)軸打基礎的。】 小結(jié)：分數(shù)的大小 ，可以在數(shù)射線上一目了然地進行比較。 3練一練。比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。（可借助數(shù)射線） 4. 可利用上面的數(shù)射線比，還可先找中間量，再利用中間量和另外兩個分數(shù)分別進行比較得出結(jié)論?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生整體審題的解題習慣】（三）復習同分母分數(shù)的加減法1出示下面第一行兩題，要求學生利用數(shù)射線進行計算，再用以前的本領算一算，結(jié)果一樣嗎？【設計意圖：通過新舊方法的計算，重溫得出同分母分數(shù)相加減的思想過程。】 2回憶同分母分數(shù)加減法的計算方法。練一練第二行兩題。 3試一試第三行（講評） 三、鞏固 1比較大小。1） （從小到大）（從