1、教 育 科 研 和 教 師 素 質(zhì),一所好的學(xué)校不僅培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也培養(yǎng) 優(yōu)秀的教師。,教師在履行職業(yè)責(zé)任的同時(shí)，也必然發(fā)展 了自己。,什 么 是 教 育 科 研？ 教育是人類(lèi)在生存與發(fā)展中以培養(yǎng)人為 根本目的的一種社會(huì)活動(dòng)。對(duì)教育現(xiàn)象 的不斷深入認(rèn)識(shí)，就產(chǎn)生了對(duì)教育本身 規(guī)律性的研究，即以科學(xué)研究的各種方 法，對(duì)教育的現(xiàn)象、特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行的 理論探索和實(shí)踐活動(dòng)，稱(chēng)之謂教育科研.,什么是教師素質(zhì)？ 教師素質(zhì)指的是教師為完成教育教學(xué) 任務(wù)所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì) 行為能力和道德情操等方面的基本條 件。,一、教育改革召喚 教育科研 全國(guó)第三次全教會(huì)1999年6月決定中， 把建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)

2、伍作為全面推進(jìn) 素質(zhì)教育的保證。 全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議2001年6月決定 中，對(duì)全國(guó)三類(lèi)地區(qū)教育發(fā)展作出規(guī)劃， 杭州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育在2010年達(dá)到 中等發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代教育水平.,1、新課程改革的任務(wù)和要求,全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新的基礎(chǔ)教育課程體系。,六項(xiàng)具體目標(biāo), 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的狹窄課程定位，而關(guān)注學(xué)生的全面和終身的發(fā)展。 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 門(mén)類(lèi)比重 科學(xué)素養(yǎng) 實(shí)用技能 加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，重在社會(huì)責(zé)任感 培養(yǎng)。 加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。,密切課程

3、內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 新知識(shí)新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 改變長(zhǎng)期的輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生內(nèi)向、被動(dòng)、恭順、 缺少自信 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生探索解決問(wèn)題過(guò)程,建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系 甄別與選拔 發(fā)現(xiàn)與發(fā)展 多元與多樣 重視學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)記錄 實(shí)行三級(jí)課程管理體系 統(tǒng)一性與多樣性 適應(yīng)特殊性,2、新課程改革 帶來(lái)學(xué)校和教師的 變化？,學(xué)校教學(xué)會(huì)發(fā)生什么變化 ？,教學(xué)是課程的有機(jī)體現(xiàn)，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本構(gòu)成和基本途徑。 新課程新教材既為教學(xué)改革提供了新的“平臺(tái)”又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求。,傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別,教師的角色發(fā)生什么變化 ？,1.教 師 是

4、 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)的 促 進(jìn)者 能力的培養(yǎng)者 人生的引路人 2.教師是教育教學(xué)的研究者 教育心態(tài) 教學(xué)情境 3.教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,教師的行為發(fā)生什么變化 ？ 1.（師生關(guān)系） 強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 3. （ 同事關(guān)系） 強(qiáng)調(diào)合作、團(tuán) 隊(duì),2.（教學(xué)關(guān)系） 強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo),4. （自我認(rèn)識(shí)） 強(qiáng)調(diào)總結(jié)、反思,學(xué)校管理會(huì)發(fā)生什么變化 ？,1.建立以校為本的教學(xué)研究制度 2.建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制 3.建立旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)考評(píng)制度,二、教師教育需要教育科研 教師教育”指對(duì)教師的培養(yǎng)、任用和進(jìn)修三個(gè)階段 相應(yīng)的教育。主要目的在于提高教師的資格水平和 素質(zhì)能力。 1996年，45屆國(guó)際教育

5、大會(huì)提出“教師之教育”尋求 新視角中的教師。 發(fā)達(dá)國(guó)家的教師要求： 美國(guó) 英國(guó) 日本 法國(guó) 德國(guó),優(yōu)秀教師特殊素質(zhì)能力形成時(shí)間分布 中學(xué)教師各種特殊能力形成時(shí)間的分布,教師作為專(zhuān)業(yè)人員，將不只是簡(jiǎn)單地 完成上課的任務(wù)，而應(yīng)在不斷的研究 的過(guò)程中探索教育的規(guī)律，研究教育 問(wèn)題，使其教育行為更加符合教育規(guī) 律，教育方法更適合所面臨的環(huán)境和 變化成長(zhǎng)的學(xué)生。,教師成長(zhǎng)的“生命周期” 適應(yīng)和發(fā)現(xiàn)期 （13年） 穩(wěn)定期 （4 6年） 試驗(yàn)期/重新評(píng)價(jià)期 （ 715年） 平靜期/保守期 （2030年）,教師科研的三個(gè)時(shí)期 起步適應(yīng)期 堅(jiān)持發(fā)展期 成熟自由期,三、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的方向,1.專(zhuān)業(yè)的含義 指一群社會(huì)人從事一種需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)的職業(yè)，這種 職業(yè)需要特殊的智力來(lái)培養(yǎng)和完成。 2.專(zhuān)業(yè)要求 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)技能 專(zhuān)業(yè)情意,四、教師科研基本特點(diǎn) 1.教師科研是“大田”、“車(chē)間”的研究 2.教師不是專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍 3.讓行動(dòng)研究來(lái)開(kāi)辟學(xué)?？蒲刑斓?4.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中強(qiáng)化科研意識(shí),教 師 科 研 的 特 點(diǎn)：, 科研形式 科研范圍 科研思考重點(diǎn) 教師參加科研的意義在于教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),五、教育研究活動(dòng)的四個(gè)不同的水平 直覺(jué)觀察水平 探索原因水平 遷移推廣水平 理論研究水平,六、教育科研是學(xué)校發(fā)展的理論支撐 教育科研的力量 凝聚力 開(kāi)發(fā)力 引導(dǎo)力 提升力、,研究教育科學(xué)將成為教師成