1、附件基礎(chǔ)教育課程改革典型案例申報(bào)表案例單位玉龍中學(xué)聯(lián)系人楊恩堂電位地址黃山鎮(zhèn)漾江社區(qū)麗水路106號(hào)手箱推薦單位玉龍縣玉龍中學(xué)聯(lián)系人楊樹同電箱案例名稱少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)過程組織初探內(nèi)容摘要（300字以內(nèi)，填寫不下，可另附紙）針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以具體、實(shí)際的案例，提出在語文課堂教學(xué)過程組織中，教師要熟悉教材，要多讀書，廣泛涉獵，學(xué)生之間有效的研讀，教師必做的釋疑過程和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)。少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)過程組織

2、是一項(xiàng)長期研究，細(xì)心留意課堂教學(xué)過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)的過程，語文教師要了解本地區(qū)的實(shí)際情況，要結(jié)合地域特點(diǎn)，民族特色等文化因素，走進(jìn)生活，融合民族、地域等語文特色因素；多讀書，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓少數(shù)民族的語文課堂充滿活力。解決的主要問題、解決問題的過程與方法（1000字以內(nèi)，填寫不下，可另附紙）一熟二研三釋疑四練習(xí)。一熟即熟悉，是針對(duì)教師的教學(xué)行為。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)生，熟悉教材，熟悉課文等等，這里只針對(duì)教師熟悉課文而言。教師要教學(xué)一篇課文，不是簡單的對(duì)課文的作者、背景、主題等的理解，當(dāng)然這些內(nèi)容是不可少的。但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者，了解了作者呢？二研，是指學(xué)生間的

3、研讀。閱讀文章是一項(xiàng)厚重的運(yùn)動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，這需要一段很長的時(shí)間，要從初一開始就認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課文閱讀的培養(yǎng)，圈點(diǎn)勾畫，摘抄批注等是研讀的基礎(chǔ)。文章中優(yōu)美的語句要勾畫摘抄，重點(diǎn)字詞要借助工具書圈點(diǎn)批注，對(duì)文章內(nèi)容的理解體會(huì)要做出自己內(nèi)心獨(dú)特的理解和批注。三釋疑。指對(duì)學(xué)生在研讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)的共性問題進(jìn)行釋疑。首先進(jìn)行小組之間的交流釋疑，共性問題由老師來解答。實(shí)際上，對(duì)每一篇課文的理解大同小異，教師解決問題要針對(duì)實(shí)際課堂情況，結(jié)合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求和學(xué)業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎(chǔ)常識(shí)是要和學(xué)生一起歸納的。四練習(xí)。根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生鞏固的需

4、要，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)3-5個(gè)練習(xí)題。在日常的教學(xué)中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語言表述困難，習(xí)作難的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，除設(shè)計(jì)一兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)積累鞏固題外，基本上都應(yīng)該設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)題效果與亮點(diǎn)：（1000字以內(nèi)，填寫不下，可另附紙）在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師照本宣科和對(duì)文本熟悉后的理解對(duì)學(xué)生的影響是比較明顯的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很大程度上是對(duì)學(xué)科教師的興趣，一個(gè)知識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)的老師可定深受學(xué)生的喜歡，自然也就喜歡這個(gè)老師的課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量也就明顯。教師對(duì)課文的熟悉也來源于知識(shí)的淵博、生活體驗(yàn)和對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的廣泛涉獵，這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷

5、的反思總結(jié)課堂教學(xué)的得失，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路致力于對(duì)少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)的思考，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的高度研究課堂，教學(xué)效果比較突出，在這幾年的初中語文教學(xué)中一直名列全縣前茅。本案例的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)語文教師如何有效的組織課堂教學(xué)。教無定法，在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)語文，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)過程就井然有序，學(xué)生參與其中，在潛移默化中感受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)。推薦單位意見同意推薦。負(fù)責(zé)人簽字：楊樹同 蓋章： 日期：2016年3月15日案例內(nèi)容（需包含背景和意義、研究與實(shí)踐過程、實(shí)踐成效等幾個(gè)部分。5000字左右）基礎(chǔ)教育課程改革典型案例少數(shù)民族地

6、區(qū)語文教學(xué)過程組織初探麗江市玉龍縣玉龍中學(xué) 楊恩堂【背景和意義】玉龍納西族自治縣是以納西族為主體民族的少數(shù)民族自治縣，還有漢族、白族、藏族、苗族、彝族、傈僳族、普米族、回族和壯族等十種世居民族。居住地山區(qū)和半山區(qū)占95，學(xué)校教育就具有典型的民族性、農(nóng)村性和山區(qū)性。而語文學(xué)科的教學(xué)，受當(dāng)?shù)孛褡宸窖哉Z言環(huán)境的影響，一直是語文老師心中教學(xué)的痛點(diǎn)。這幾年的初中語文學(xué)業(yè)水平畢業(yè)考試中，和麗江市的四縣一區(qū)相比較，玉龍縣的初中語文教學(xué)質(zhì)量一直處于劣勢，原因是多方面的，在和周邊區(qū)縣的語文教師交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境和文化氛圍的差距比較大，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后；再加上對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有差別，有許多家

7、長認(rèn)為語文可以落課，但是數(shù)學(xué)和英語就不行；而部分語文老師的教學(xué)意識(shí)不高，認(rèn)為在課堂上主要教給學(xué)生做題的方法，而忽視了語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、語言環(huán)境的營造和語文素養(yǎng)的提高。筆者從事初中語文教學(xué)多年，曾在山區(qū)學(xué)校教學(xué)過小學(xué)語文和初中語文，現(xiàn)在城區(qū)玉龍中學(xué)任教初中語文學(xué)科的教學(xué)，玉龍中學(xué)的學(xué)生生源大多來自于農(nóng)村，部分來自于城郊結(jié)合部的地區(qū)的學(xué)生，而現(xiàn)在的玉龍中學(xué)正在經(jīng)歷的是農(nóng)村教育向城市教育轉(zhuǎn)型的陣痛，許多的教育思想、教學(xué)觀念和課堂教學(xué)組織的方式等都急需轉(zhuǎn)變。在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，筆者一直致力于探索如何提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，具體的教學(xué)過程組織案例附后?！狙芯颗c實(shí)踐過程】針對(duì)少數(shù)民族

8、地區(qū)的語文教學(xué)實(shí)際，在自己的教學(xué)研究過程中，在不斷的實(shí)踐和磨合中，筆者從以下四個(gè)方面來組織實(shí)施自己的教學(xué)課堂，即一熟二研三釋疑四練習(xí)。一熟即熟悉，是針對(duì)教師的教學(xué)行為而言的。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉學(xué)生，熟悉教材，熟悉課文等等，這里只針對(duì)教師熟悉課文而言。教師要教學(xué)一篇課文，不是簡單的對(duì)課文的作者、背景、主題等的理解，當(dāng)然這些內(nèi)容是不可少的。但是如果單純的就作者而言，是否是熟悉了作者，了解了作者呢？如教學(xué)課文丑小鴨，對(duì)作者安徒生及安徒生童話是?？嫉奈膶W(xué)常識(shí)，安徒生童話很多人都熟悉，農(nóng)村的學(xué)生也都有接觸，但對(duì)安徒生的人生經(jīng)歷和安徒生童話的了解的學(xué)生卻又很少甚至沒有，教師備課時(shí)要對(duì)安徒生的人生經(jīng)歷

9、進(jìn)行深入的理解，將有助于學(xué)生對(duì)課文的深入理解。安徒生最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒有實(shí)現(xiàn)。開始創(chuàng)作以后，又因出身貧賤而不斷遭到嘲笑和排擠，但他毫不氣餒，經(jīng)過自己不懈的努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。所以安徒生有了這樣豐富的人生經(jīng)歷，塑造丑小鴨這個(gè)形象融入了自己深切的生活體驗(yàn)和人生感受，形象塑造才生動(dòng)感人，自然也會(huì)引發(fā)讀者內(nèi)心的感情共鳴，自然就會(huì)得到啟示（即課文主題）：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。但光有這些文本內(nèi)容是遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)課堂的需要和學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，特別勵(lì)志類的教學(xué)文章，還需要多找一些顯示生活中有相同經(jīng)歷的人物形象和類似

10、的文章，如趙本山、丘吉爾、愛因斯坦等形象加以拓展，豐富文章的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要以身作則，要熟悉教材，要能達(dá)到完整地復(fù)述課文的內(nèi)容，手自然地離開教材內(nèi)容，不受課文和教參書的桎梏，學(xué)生課堂聽課質(zhì)量的提高也源于他對(duì)教師語言描述等的興趣。教師不照本宣科，而自然融入對(duì)課文熟悉后的獨(dú)特理解和生活體驗(yàn)也是提升學(xué)生興趣的重要法寶。又如教學(xué)世說新語兩則，教師不僅要當(dāng)堂示范朗讀、背誦，還要對(duì)世說新語的其他內(nèi)容廣泛涉獵。世說新語涉及的面很廣，有德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等，對(duì)后世詩文引用的典故，戲曲小說創(chuàng)作的素材，影視發(fā)展等有著深遠(yuǎn)的影響。教師熟悉世說新語的文章，教學(xué)時(shí)的導(dǎo)入都可以信手拈來，王戎，孔融等

11、人聰明、孝敬的故事，文章所記人物雖僅片言只語，往往言簡意賅，頗能表現(xiàn)個(gè)性的寫作手法，教師盡情的發(fā)揮可以讓學(xué)生享受酣暢淋漓的文學(xué)之旅，這于農(nóng)村的學(xué)生來說也是增加信息量的必須做法。二研，是指學(xué)生間的研讀。閱讀文章是一項(xiàng)厚重的運(yùn)動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，這需要一段很長的時(shí)間，要從初一開始就認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課文閱讀的培養(yǎng)，圈點(diǎn)勾畫，摘抄批注等是研讀的基礎(chǔ)。文章中優(yōu)美的語句要勾畫摘抄，重點(diǎn)字詞要借助工具書圈點(diǎn)批注，對(duì)文章內(nèi)容的理解體會(huì)要做出自己內(nèi)心獨(dú)特的理解和批注。如教學(xué)課文散步，學(xué)生對(duì)母親所看到的景物有著親身的體驗(yàn)，這是農(nóng)村孩子獨(dú)有的教學(xué)資源，有學(xué)生旁注道：金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘在我們

12、的村子是常見的景物，是我心中常常想起的，但是我卻無法用我的筆把它生動(dòng)地描述出來，如此清新明麗的田園風(fēng)光的描寫，我學(xué)會(huì)了。學(xué)生的自豪之情溢于言表，這于語言表述難的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，無疑是一個(gè)巨大的收獲。其次，要指導(dǎo)學(xué)生合作讀文，重點(diǎn)向同桌表達(dá)自己對(duì)某句，某段或文章的理解，同桌之間互相參考、借鑒、補(bǔ)充，產(chǎn)生的分歧意見在小組內(nèi)交流，這是相對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、交流而言的。少數(shù)民族的學(xué)生，一是害怕發(fā)言，二是語言組織能力差，教師不掌握情況，在課堂上動(dòng)輒點(diǎn)名提問，很多學(xué)生站起來，不是面紅耳赤只言不發(fā)，就是聲音細(xì)若蚊絲。同學(xué)間的交流，實(shí)際上就是教師為提高學(xué)生語言交流能力營造的氛圍。在散步一文中，對(duì)課文最后

13、一段的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這蘊(yùn)含著中華民族的傳統(tǒng)美德中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。學(xué)生交流理解起來有一定的難度，但是只要結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，理解父母上有老下有小的辛勤付出，學(xué)生就有說不完的話題。三釋疑。指對(duì)學(xué)生在研讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)的共性問題進(jìn)行釋疑。首先進(jìn)行小組之間的交流釋疑，共性問題由老師來解答。實(shí)際上，對(duì)每一篇課文的理解大同小異，教師解決問題要針對(duì)實(shí)際課堂情況，結(jié)合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求和學(xué)業(yè)水平考試的要求，一些閱讀理解、閱讀課文的基礎(chǔ)常識(shí)是要和學(xué)生一起歸納的。如教學(xué)走一步，再走一步一文，學(xué)生在研讀中出現(xiàn)對(duì)動(dòng)詞連用的表達(dá)效果分析，修辭手法效果分析，

14、人物描寫作用分析，環(huán)境描寫作用分析等疑問，單就動(dòng)詞連用的表達(dá)效果分析主要有：（1）具體細(xì)致地描繪事物的復(fù)雜情態(tài)；（2）準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫動(dòng)作的全過程；（3）刻畫人物的行為特征，表現(xiàn)特定情境；（4）表現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)在心理和情感；（5）表示強(qiáng)調(diào)等等。學(xué)生理解起來很抽象，教師要在平時(shí)的備課時(shí)，要在課文中選取相對(duì)應(yīng)的句子輔助理解，便于學(xué)生接受。四練習(xí)。根據(jù)課文重難點(diǎn)和學(xué)生鞏固的需要，教師要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)3-5個(gè)練習(xí)題。我在日常的教學(xué)中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生語言表述困難，習(xí)作難的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，除設(shè)計(jì)一兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)積累鞏固題外，基本上都設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)題，如散步一文，我是這樣布置寫話練習(xí)的：“作者用濃濃的親情使我們的心靈受到了洗禮，生活中，我們也有過類似的經(jīng)歷，靜下心來想一想，用準(zhǔn)確、生動(dòng)地語言敘述起因、經(jīng)過、結(jié)果以及你的心靈感動(dòng)?！庇秩缜锾斓膽涯钜晃?，可以這樣布置寫話：“和母親朝