1、實用類閱讀考點簡介,實用類文本范圍：新聞、傳記、調(diào)查報告、科普文、（訪談類）,2、分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級：C級（分析綜合） (背誦)所謂語言特色，即文本呈現(xiàn)出來的語言個性，是敘述性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，包括運用了什么樣的修辭手段等等，都屬于語言特色的范疇。,3、分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級：C級（分析綜合） “基本特征”應該包含以下兩個層面：一是一種文體區(qū)別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征； 而“主要表現(xiàn)手法”是指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種

2、或幾種，如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等等。,知識點回顧： 表達方式： 表現(xiàn)手法： 賦比興、虛實關(guān)系、動靜關(guān)系、遠近上下關(guān)系、抑揚、白描、對比、烘托、反襯、借古諷今、聯(lián)想與想象 描寫： 動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描等。 篇章結(jié)構(gòu)： 首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊、畫龍點睛 抒情： 直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融 修辭手法： 比喻、擬人、對比、對偶、借代、夸張、排比、雙關(guān)、反復、襯托、用典、設(shè)問、反問、反語等,記敘、描寫、抒情、議論、說明,8、探討文本反映的人生價

3、值和時代精神。能力層級：F級（探究） “文本反映的人生價值”應該包括傳主本身體現(xiàn)出來的人生價值和傳者的情感態(tài)度所反映出來的人生價值。而“文本反映出來的時代精神”則是指文本體現(xiàn)出來的它產(chǎn)生的那個時代的精神風貌，另一方面也包括文本本身與現(xiàn)在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則是屬于現(xiàn)實性的。,傳記,傳記,傳記,傳記,定義：傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。 分類 1、從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳。 2、篇幅的長短，傳記可分為大傳和小傳。3、從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。 4、從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。 二、

4、傳記的特征（1）真實性 2）生動性,（一）傳記考查的切入角度1、寫什么？（1）理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。（2）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。2、怎么寫和為什么這樣寫？分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。3、探究探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。,2如何分析傳記的結(jié)構(gòu) 傳記，無論自傳，還是他傳，都離不開敘事。事情的發(fā)展，又離不開時間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。,3如何概括傳記的中心意思提取精要法。即要

5、緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點句（段）的文段，我們就必須對每個獨立句句意或?qū)讉€相對重要句子的句意進行綜合歸納。整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨分析某一兩個句子會割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。,雙關(guān)：定義：在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。 作用：雙關(guān)可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。 分類：1、意義雙關(guān) 【例】紅樓夢中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？

6、把這韶華打滅，覓那清淡天和”?！叭骸北砻嬷改捍海瑑?nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。 2、諧音雙關(guān) 【例】“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。 潛臺詞：按詞典的解釋為“臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。 人們經(jīng)常用“潛臺詞”表達自己內(nèi)心的不便明說的想法（多含諷刺意味），而人們雖然聽到了這個意思，卻有苦難言。,雙關(guān)與潛臺詞,4如何分析傳記的表現(xiàn)手法 選材的處理詳略得當人物描寫方法它的表現(xiàn)手法比較接近于小說 背誦：人物描寫的方法和好處 細節(jié)描寫的好處 引用 背誦，引用的好處 語言特色首先明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的

7、不同特點。 在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如，自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 （注：本組詞語只能二選一）,瀏覽5鑒賞評價和6探究文本 思考：它們的區(qū)別是什么？,傳記小結(jié)： 1、知人論世，結(jié)合具體的社會歷史背景解讀文本。 2、了解文本特征，從結(jié)構(gòu)要素方面把握文本基本內(nèi)容。 3、闡釋文本意蘊，發(fā)掘文本特色。 4、基于文本，超越文本，獨立探究。,思考一下，你記住了多少？,雜家水稻之父,1、【答案】斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對比聯(lián)想；他尚未得到國內(nèi)學術(shù)界某些權(quán)威的承認；雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技。,

8、2、【答案】中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才；優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，國外一流的科研條件更有利于杰出學者的成長；一旦祖國有條件讓他們充分發(fā)揮作用，他們也會隨時回來。,3、【答案】觀點一：同行有可能成為朋友。 彼此為同行，就有機會認識并可能成為朋友；同行的認可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價值。 觀點二：維護尊嚴，既要斗爭又要有一定的讓步。 斯瓦米納森曾因為擔心“丟份”而“歧視”袁隆平，當看到他“準備拂袖而去”時就馬上讓步；斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉大成果后主動為他正名；袁隆平為維護中國科學家的尊嚴而嚴正抗議，斗爭到底。 觀點三：經(jīng)過“斗爭”的朋友，友誼才會更加長久

9、。 不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼；競爭對手間要保護友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖。,首先要認真審題，弄清楚問的是什么，也就是審清題干要求。 然后根據(jù)問題從閱讀材料中尋找相對應的區(qū)間。 其次“整合”整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，應將篩選出來的信息源（如提取的關(guān)鍵語句、中心詞）進行分類集中、重新組合或歸納概括。 最后表述 根據(jù)題目要求，對前面所作的分析或摘要，用自己的話使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。,1、篩選整合信息的基本要求和方法,四、主觀題篩選并整合信息題,2、辨別和篩選信息要抓住幾種語句,1、抓

10、指示語 2、抓概括語 3、抓情態(tài)語 4、抓主旨句和過渡句,一生中能有這樣兩個發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了，但是馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域，甚至數(shù)學領(lǐng)域都有獨到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的。 他作為科學家就是這樣，但是這在他身上遠不是主要的。在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量。,A、抓指示語,上文中的“這樣”“這”就是指示語，辨別和篩選信息首先要抓住指示語,“這樣”指“馬克思在他所研究的每一個領(lǐng)域都不是膚淺地研究的”；“這”指的是“作為科學家”,B、抓概括語 它是集中表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、主要思想的詞語

11、。,馬克思生活的時代是近代科學技術(shù)剛剛大規(guī)模應用于生產(chǎn)的時代。先是蒸汽機，而后是電力，作為人類馴服自然力的象征，刷新了生產(chǎn)力系統(tǒng)中基礎(chǔ)性的動力部分。人類知識的結(jié)晶機器，以它加工的精確和速度取代了靈巧而緩慢的手工操作，化學在農(nóng)業(yè)上的初步應用促進了產(chǎn)量的成倍增長這一切像魔力一樣創(chuàng)造出龐大的財富。這正是馬克思得以作出天才預見的客觀背景。 上面文字中，“馬克思得以作出天才預見的客觀背景”的具體內(nèi)容是（不超過45個字）,1、蒸汽機、電力刷新了基礎(chǔ)性的動力部分；2、機器取代了手工操作；3、化學在農(nóng)業(yè)上的應用。,C、抓情態(tài)語 在文學作品中，經(jīng)常遇到抒發(fā)思想感情的語句，這就叫情態(tài)語。抓住情態(tài)語有助于把握作者的

12、感情脈絡(luò)。,“輕輕地我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩?！保ㄔ賱e康橋第一節(jié)） “悄悄地我走了/正如我悄悄的來/我揮一揮衣袖/不帶走一篇云彩?！保ㄔ賱e康橋最后一節(jié)）,由”輕輕的“到”悄悄的“，反映了詩人情緒的脈絡(luò),D、抓主旨句和過渡句,新風氣的代興也常有一個相反相成的現(xiàn)象。它一方面強調(diào)自己是嶄新的東西，和不相容的原有傳統(tǒng)立異；而另一方面要表示自己大有來頭，非同小可，向古代另找一個傳統(tǒng)作為淵源所自。例如明、清的批注家要把水滸、儒林外史等白話小說和史記、漢書掛鉤搭線，西方十七、八世紀批評家也要把新興的長篇小說遙承希臘、羅馬的史詩。這類暴發(fā)戶造譜牒或者野孩子認父親的事例，在文學史上常

13、有；它會影響創(chuàng)作，使作品從自然的天真轉(zhuǎn)為自覺的教養(yǎng)、有師承，所以未可忽視。 請用文中的詞語，稍加組織，填入空行，不超過20字，注意前后的銜接。 文中用”暴發(fā)戶造譜牒或者野孩子認父親“作喻來說明當時 現(xiàn)象,新風氣向古代另找一個傳統(tǒng)作為淵源所自。,黃遵憲的外交活動,4、答案：務(wù)從實錄、全面準確的寫作宗旨；詳今略古、詳近略遠的編寫原則；史論結(jié)合的編纂方法。每答出一點給2分。意思答對即可。 解析：本題考查把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。從第一段的敘述中進行分層概括即可得出，概括要簡明，不要照抄原文。,5、答案：詳察南洋各島情形，查訪僑民疾苦，改善僑胞待遇；與當?shù)赜A民政務(wù)司斗爭，以大清律例保護華僑財產(chǎn)；

14、改會賢社為圖南社，積極發(fā)展華文教育。每答出一點給2分。意思答對即可。 解析：本題考查評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響。將第二段中對黃遵憲活動的敘述進行概括即可得出答案。,6、答案：觀點一：談判態(tài)度要誠懇。不說對方所提的方案無理，只說難以實現(xiàn)；不說自己所提的方案一定可行，只說請對方考慮；不能感情用事，貽誤全局。 觀點二：要堅持自己的原則立場。堅持自己的意見就說對方?jīng)]有明白我方的意思，爭取自己的權(quán)利就說愿與對方同心協(xié)力，要求自己的利益就說雙方都有好處；不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。 觀點三：要學會克制忍讓。無論辯論如何激烈，都要做到始終不說

15、過頭話；當對方拒絕我方的要求時，要始終請求謁告，不厭其煩；掌握好談判的分寸，不至于使對方交不了差。 不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。 解析：本題考查探討文本反映的人生價值和時代精神，探究文本中的重點和難點，提出自己的見解。本題為探究題，注意選擇一項，結(jié)合文中黃遵憲對外交經(jīng)驗的總結(jié)進行分析，觀點要鮮明，不要脫離文章泛泛而談。,黃侃先生的二三事,7、文章是從志士之狂、名士之狷、學人之嚴謹三個方面敘寫黃侃的。舉例：a.志士之狂：寫題為大亂者，救中國之妙藥也的文章抨擊清廷腐敗，擁護革命浪潮。 b.名士之狷：在中央大學任教期間，從不

16、佩戴?；铡y帶名片，穿著土氣，多次與門衛(wèi)發(fā)生沖突。c.學人之嚴謹：所治諸書皆反復數(shù)十遍，幾乎沒有誤差，不肯輕易為文，教育學生學無止境。 解析 文中“志士之狂、名士之狷，當然不是黃侃的全貌，他對學術(shù)的謹嚴與虔敬，恐怕才是其性情的根本”是一過渡句，由此句即可得出答案。,8、中國學問的特點：博大精深、包羅萬象、學無止境。治學態(tài)度：嚴謹認真求實、不欺世盜名、有敬畏之心。貢獻：治學要實事求是，要對后世負責。 解析 在第段中找出相關(guān)的句子，再根據(jù)自己的理解，用自己的話回答。找出相關(guān)的句子：中國學問的特點：中國學問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境；治學態(tài)度：一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，五曰不竊；貢獻：四曰為后世負責。,9、從多個側(cè)面刻畫人物豐富的個性，讓讀者更全面地了解傳主。體現(xiàn)了傳記文學真實性的特點。為了表達文章主旨的需要，文章的主旨是刻畫黃侃的狂、狷、嚴謹?shù)膫€性，自然會選擇一些妙文趣事來寫。