1、 教師愛崗演講稿4篇教師愛崗演講稿 4 篇 從小，我就崇拜老師，渴望自己以后也能身登三尺講臺， 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文，為學(xué)生們傳道授業(yè)解惑，以實(shí)現(xiàn)自己的 人生價值。 xxxx年前，十五歲的我雖然還是一個懵懂的男孩，卻在中 考結(jié)束后義無反顧地報考了湟中師范。天遂人愿，我被師范 錄取。三年后，順理成章地成為了一名自以為十分光榮的人 民教師。 從教 xxxx年來，我教過小學(xué)、初中、高中，有過許許多 多的歡樂，也有著太多太多的感觸： 初為人師的日子里，一切都感到那么新鮮。因?yàn)槟贻p， 有的是熱情；因?yàn)槟贻p，有的是精力。所以，那時的我教得 投入，教得認(rèn)真，也愿意付出愛心、耐心。當(dāng)然，有付出自 會有收獲：教學(xué)成

2、績優(yōu)秀，師生關(guān)系融洽，一切的一切，都 曾是我這個忙忙碌碌的年輕教師感到充實(shí)，感到快樂。 偶爾有教過的學(xué)生來訪或收到他們的來信，總會有一種 被人牽掛的感動縈繞在心間。當(dāng)別的教師厭煩地談?wù)搶W(xué)生， 哀嘆自己命運(yùn)不濟(jì)時，我卻認(rèn)為我是幸福的、快樂的，因?yàn)?我不是被動地接受，而是主動地追求。我總在想，即使再苦 再累，我這個教師也當(dāng)?shù)脽o怨無悔。 然而，人是會變的！ 當(dāng)人生的長河磨損了石頭的棱角，當(dāng)歲月的風(fēng)霜刻深了 額頭的皺紋，我也在不知不覺中慢慢開始厭倦了這種日復(fù)一 日、年復(fù)一年平凡、平淡而又勞神苦思的生活，覺得自己好 累好累 漸漸地，我沒有了熱情；漸漸地，我沒有了耐心，愛心 也離我遠(yuǎn)去。我變了，輕者橫眉冷

3、對，重者暴跳如雷，甚至 還會在昏了頭之后“大開殺戒”。漸漸地，學(xué)生們離我遠(yuǎn)了； 漸漸地，成績不再理想；漸漸地，失落與空虛襲擊著我，我 仿佛身陷沼澤而不可自拔。 直到有一天，一個小女孩的眼淚淹沒了我，讓我在經(jīng)過 一番苦苦地思索和內(nèi)心的掙扎后，終于找回了迷失的自我！ 那年，我在共和初中帶畢業(yè)班。公布中考成績的那一天， 一位一向具有上進(jìn)心的女同學(xué)因幾分之差落榜。淚從她的臉 頰滑落，卻打濕了我的心?？粗髦鴾I的她的眼，我的心宛 如刀絞。因?yàn)槲抑溃渲幸灿形业倪^錯??！作為人師，不 能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的求學(xué)夢，我又有何顏面指手畫腳、說 三道四，自以為了不起？ 人活著，每一個人都有自己的活法，每一個人都有

4、自己 的追求。我們沒有權(quán)力去干涉別人的生活，卻應(yīng)該不斷地完 善自己的生命。 作為人師，我們應(yīng)該以教好學(xué)生為己任；作為人師，我 們可以對不起任何人，卻不能對不起我們的學(xué)生，因?yàn)槲覀?是老師，這是我們的責(zé)任！ 十年前干工作，我們憑的是熱情；十年后干工作，我們 靠的是責(zé)任。責(zé)任重于泰山，既然我們選擇了教師這個職業(yè)， 就應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，切不可耽誤了學(xué)生們的錦繡 前程。 閉上眼，腦海中總會浮現(xiàn)出那雙流著淚的眼。從此，我 就有了一個屬于我自己的教育信條：干平凡工作，過平凡生 活，但絕不誤人子弟！ 也許在以后的教學(xué)生涯中，仍會有許多的挑戰(zhàn)與失敗、 痛苦與失落在等待著我。但無論如何，我將永遠(yuǎn)不會放棄

5、自 己的信念，盡自己最大的努力助通往成才路上的學(xué)生們一臂 之力！ 走過昨天，走到今天，走向明天，我都愿意大喊一聲： “身為人師我不悔！”教師愛崗敬業(yè)演講稿教師愛崗演講稿 （2） 尊敬的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)們，大家上午（下午）好。很高 興今天能代表學(xué)校在此參加演講比賽。今天我要演講的題目 是：在我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育水平下，教師應(yīng)該如何定位？ 作為一名農(nóng)村里的教師，我深刻領(lǐng)會到“農(nóng)村一流學(xué)校 的教學(xué)、師資條件趕不上城里三流學(xué)?！边@句話的真實(shí)含義。 總體上來講，我鎮(zhèn)的教育還是客觀存在著有房子沒設(shè)備、有 設(shè)備沒教師，甚至有設(shè)備有教師但因沒有經(jīng)費(fèi)使用而難以維 持現(xiàn)狀或進(jìn)一步發(fā)展的比比皆是。我鎮(zhèn)目前也確實(shí)存在著師

6、 資力量不足，教師教學(xué)水平不高，教師素質(zhì)參差不齊，教師 專業(yè)化程度偏低等實(shí)質(zhì)性問題。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一 些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué)， 中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了明顯趨勢。 長此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán) 而趨于萎縮。當(dāng)我們認(rèn)真注意周圍的貧困家庭時，能感覺到 家長們依然懷有“讀書無用論”，這無疑是對孩子的教育很 不利的。對此，我們可以寄希望于政府可以采取比如加大對 基礎(chǔ)教育建設(shè)的扶持，對教師進(jìn)行培養(yǎng)，努力擴(kuò)大教育救助 機(jī)制等等。然而，在我鎮(zhèn)學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)， 在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總

7、 是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資 源，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，提高我們的教 育教學(xué)水平。硬件上跟不上，那么在軟件上就不應(yīng)該更加落 后。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實(shí)力，這就涉 及到了教師的定位問題。 我們要為自己的職業(yè)感到自豪。許多人都說，教師只有 平凡、只有寂寞，沒有燦爛，沒有輝煌。的確，教師的崗位 是平凡的。只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說你也就選擇 了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大 事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行 發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢然而我們應(yīng) 該感到自豪，因?yàn)槲覀儚氖轮柕紫伦罟廨x的職業(yè)。教師 是一顆晶瑩的水滴，而正是這些小水滴匯成了滔滔江海，推 動著國家這條大船順利前航。 我們經(jīng)常會教育學(xué)生說：學(xué)無止境。然而我們也應(yīng)該經(jīng) 常對自己說這句話。雖然我們已經(jīng)身為人師，但不應(yīng)該放棄 學(xué)生這一身份，應(yīng)該繼續(xù)再教育，豐富自己的知識體系。學(xué) 生們最信任、最崇拜的人莫過于教師，如果我們是一專多能， 是無所不知或是“今天我不會，明天一定告訴你”的愛學(xué)習(xí) 的教師，我們的學(xué)生一定是知識信息豐富、思維靈活開闊、 性格開朗、好學(xué)上進(jìn)、成績不錯的獨(dú)立個體。這時，教師的 教學(xué)水平就產(chǎn)生了磁性吸引、同化著一個個有活力的 心，真正實(shí)踐了“身教重于言教”的教育思想，成為“傳道