1、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案解讀,經(jīng)貴寶 江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校黨委書記 全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專家委員會委員 高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案起草工作負(fù)責(zé)人,一、指導(dǎo)方案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系 二、診斷項(xiàng)目參考表明確了內(nèi)部質(zhì)量保證體系邏輯結(jié)構(gòu) 三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn) 四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核 五、攻堅(jiān)克難改進(jìn)從現(xiàn)在開始,提 綱,一、指導(dǎo)方案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系,高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案,首先指導(dǎo)“建”建構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量保證體系 其次指導(dǎo)“診”自我診斷 再次指導(dǎo)“核”診斷復(fù)核,

2、一、指導(dǎo)方案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系,指導(dǎo)方案導(dǎo)語強(qiáng)調(diào)，制定指導(dǎo)方案是：,為了推動高職院校建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機(jī)制 為了引導(dǎo)和促進(jìn)高職院校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè) 為了提升內(nèi)部質(zhì)量保證工作成效 為了持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,重點(diǎn)是體系建設(shè)，不是復(fù)核；不要過度關(guān)注診改復(fù)核，更不能僅關(guān)注診改復(fù)核,一、指導(dǎo)方案的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)內(nèi)部質(zhì)量保證體系,指導(dǎo)方案目標(biāo)任務(wù)強(qiáng)調(diào)，制定指導(dǎo)方案是：,復(fù)核是手段，不是目的,目標(biāo)是： 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強(qiáng)預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi) 部質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。 任務(wù)是： 完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系 提升教育教

3、學(xué)管理信息化水平 樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化,二、診斷項(xiàng)目參考表明確了內(nèi)部質(zhì)量保證體系邏輯結(jié)構(gòu),診斷項(xiàng)目參考表明確了“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系邏輯結(jié)構(gòu) 診斷項(xiàng)目參考表由5個(gè)診斷項(xiàng)目，15個(gè)診斷要素，37個(gè)診斷點(diǎn)組成 五個(gè)診斷項(xiàng)目就是橫向五個(gè)主體：學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面（主體） 15個(gè)診斷要素和37個(gè)診斷點(diǎn)基本上按照縱向五個(gè)系統(tǒng)和一個(gè)培養(yǎng)來設(shè)計(jì)的 每一個(gè)診斷項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了質(zhì)量改進(jìn)螺旋（PDCA+創(chuàng)新） 內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)從“五縱五橫一平臺”建設(shè)開始，從縱向和橫向一個(gè)一個(gè)診改制度建設(shè)開始,診斷項(xiàng)目參考表明確了“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系邏輯結(jié)構(gòu),五層次規(guī)劃及效果,縱向五系統(tǒng)

4、,可以多于五個(gè)，可以與管理部門結(jié)合，比如教務(wù)、學(xué)生、人事師資、質(zhì)量監(jiān)控；為什么要報(bào)送近2年學(xué)校、校內(nèi)職能部門、院/系的年度自我診改報(bào)告？）,一是決策指揮系統(tǒng)； 二是質(zhì)量生成系統(tǒng)； 三是資源建設(shè)系統(tǒng)； 四是支持服務(wù)系統(tǒng)； 五是監(jiān)督控制系統(tǒng)。,橫向五層面（主體）,學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面（主體）各自建立起完整且相對獨(dú)立的自我質(zhì)量保證機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校各層級管理系統(tǒng)間的質(zhì)量依存關(guān)系，形成全要素網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系） 任務(wù)是：,第一層面（主體）學(xué)校 第二層面（主體）專業(yè) 第三層面（主體）課程 第四層面（主體）教師 第五層面（主體）學(xué)生,實(shí)時(shí)、動態(tài)教學(xué)信息化數(shù)據(jù)平臺是必不可少的,每個(gè)學(xué)校都要

5、打造一個(gè)人人參與、處處覆蓋、時(shí)時(shí)共享的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺）,因此，必須做到：,平臺數(shù)據(jù)源頭采集，做到人人都是源頭數(shù)據(jù)的采集者； 平臺數(shù)據(jù)源即時(shí)采集，源頭數(shù)據(jù)必須是生成就要采集； 平臺數(shù)據(jù)開放共享，人人都是數(shù)據(jù)的使用和監(jiān)督者； 平臺重在使用，利用平臺實(shí)施常態(tài)監(jiān)控，隨時(shí)關(guān)注反映關(guān)鍵要素（標(biāo)準(zhǔn)）即時(shí)狀態(tài)的主要表現(xiàn)指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實(shí)施調(diào)控、改進(jìn)。,職業(yè)院校內(nèi)部網(wǎng)格化質(zhì)量保證體系邏輯結(jié)構(gòu),多元質(zhì)量文化是靈魂， 五縱五橫一平臺構(gòu)架是骨骼， 縱橫聯(lián)動全覆蓋的質(zhì)量改進(jìn)螺旋運(yùn)行機(jī)制是經(jīng)絡(luò)， 戴明循環(huán)與知識生命周期管理融合的動力機(jī)制是精髓。,學(xué)校層面：縱向+橫向； 大循環(huán)+若干

6、小循環(huán),三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),1.落實(shí)診改制度要以理念更新為先導(dǎo) 2.制定診改方案要體現(xiàn)特色 3.選擇診斷項(xiàng)目要聚焦體系和機(jī)制 4.推進(jìn)診改工作要激發(fā)內(nèi)生動力 5. 診改從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)開始 6.診改基于質(zhì)量改進(jìn)螺旋,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),1.落實(shí)診改制度要以理念更新為先導(dǎo)診改是管理到治理的重要制度創(chuàng)新診改是管理的重大變革,診改是治理主體創(chuàng)新： 由一元管理到多元主體共同治理 診改是治理機(jī)制創(chuàng)新： 由被動管理到自主治理（激發(fā)活力） 診改是治理模式創(chuàng)新： 由管理到服務(wù)（劃船者到掌舵者） 診改是治理手段創(chuàng)新： 由行政命令到多元方法手段 診改是治理技術(shù)創(chuàng)新： 由手工到信息技術(shù)應(yīng)用（IT、DT）

7、診改是治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)新： 由科層管理結(jié)構(gòu)到網(wǎng)格化治理結(jié)構(gòu),要花大力氣宣傳、發(fā)動、培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，培育質(zhì)量文化,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),2.制定診改方案要體現(xiàn)特色,要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，進(jìn)行省情、校情分析，問題分析要聚焦到內(nèi)部質(zhì)量保證體系和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制上，不能泛化 要有地方和學(xué)校特色，但是特色也要聚焦到內(nèi)部質(zhì)量保證體系和質(zhì)量文化上，不能把各種項(xiàng)目作為特色，塞進(jìn)診改方案 診改要一校一方案，每個(gè)的學(xué)校定位不同、目標(biāo)不同、標(biāo)準(zhǔn)不同、起點(diǎn)不同、問題不同、文化不同，體系結(jié)構(gòu)不同，建設(shè)路徑、措施、進(jìn)度也不同,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),3.選擇診斷項(xiàng)目要聚焦體系和機(jī)制,診斷要素、診斷點(diǎn)可以多也可以少，但

8、是靈魂不能變 診斷要素、診斷點(diǎn)也要聚焦，比如課程質(zhì)量保證，有的把課程改革放進(jìn)去，容易干擾診改，我們關(guān)注的是課程質(zhì)量保證機(jī)制，比如開課的質(zhì)量控制,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),4.推進(jìn)診改工作要激發(fā)內(nèi)生動力,要喚醒學(xué)校質(zhì)量自我保證意識 要激發(fā)組織和個(gè)人內(nèi)生動力 師生員工人人參與，人人發(fā)現(xiàn)自己的問題，人人自我糾偏，人人自我完善，人人追求卓越 學(xué)校主動服務(wù)教師發(fā)展，教師主動服務(wù)學(xué)生發(fā)展（比如，幫助學(xué)生建立能力發(fā)展雷達(dá)圖）,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),5.診改從目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)開始,診改從質(zhì)量計(jì)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、制度建設(shè)開始 質(zhì)量計(jì)劃、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、制度要形成體系 目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)要縱橫相交、相互匹配 規(guī)劃體系 目標(biāo)體系

9、（學(xué)校院系專業(yè)要對的上） 標(biāo)準(zhǔn)體系 制度體系,三、落實(shí)整改制度要把握重點(diǎn),6.診改基于質(zhì)量改進(jìn)螺旋,質(zhì)量改進(jìn)螺旋是內(nèi)部質(zhì)量保證體系的基本單元； 質(zhì)量改進(jìn)螺旋是內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行的基本流程； 每個(gè)質(zhì)量保證主體形成一個(gè)質(zhì)量改進(jìn)螺旋； 質(zhì)量改進(jìn)螺旋網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋，實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋； 質(zhì)量改進(jìn)螺旋呈現(xiàn)大環(huán)疊小環(huán)的形態(tài)，相交于“診斷”與“改進(jìn)”； 質(zhì)量改進(jìn)螺旋從目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)開始，通過縱向和橫向體系化的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)（指標(biāo)）形成的目標(biāo)“鏈”（體系）、標(biāo)準(zhǔn)“鏈”（體系） 知識創(chuàng)新始于診斷。由診斷發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行分析研究。其中不乏新情況新問題，那就必須學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲取新知識（含經(jīng)驗(yàn)），找到解決問題的有效

10、對策；還有些問題，必須敢為人先、取得突破，方可解決那就需要通過創(chuàng)造性思維和探索，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新，并將創(chuàng)新的知識進(jìn)行分享，達(dá)到深度改進(jìn)目的。,質(zhì)量改進(jìn)螺旋示意圖,質(zhì)量改進(jìn)螺旋從目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)開始，通過縱向和橫向體系化的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)（指標(biāo)）形成的目標(biāo)“鏈”（體系）、標(biāo)準(zhǔn)“鏈”（體系）,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,三個(gè)原則：,（一）數(shù)據(jù)分析與實(shí)際調(diào)研相結(jié)合。診改工作主要基于對學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，輔以靈活有效的實(shí)際調(diào)查研究。 （二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)與注重特色相結(jié)合。省級教育行政部門可在本方案基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)際情況調(diào)整補(bǔ)充形成省級執(zhí)行方案。學(xué)校可在省級方案基礎(chǔ)上，補(bǔ)充有利于個(gè)性化發(fā)展的診改內(nèi)容。 （三）自主

11、診改與抽樣復(fù)核相結(jié)合。以高職院校自主診改為基礎(chǔ)，教育行政部門根據(jù)需要對學(xué)校進(jìn)行抽樣復(fù)核。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,自主診改：,高職院校應(yīng)根據(jù)省級診改工作實(shí)施方案，依據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)，對內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)行情況及效果定期進(jìn)行自主診改。 自主診改情況寫入本校質(zhì)量年度報(bào)告。 學(xué)校自主診改可以安排校內(nèi)人員實(shí)施，也可自主聘請校外專家參加。 獨(dú)立設(shè)置的高職院校應(yīng)每3年至少完成一次質(zhì)量保證體系診改工作。 新建高職院?？砂凑帐〖壗逃姓块T規(guī)定執(zhí)行。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核（如何有別于評估？）：,復(fù)核工作主要目的在于檢驗(yàn)學(xué)校自主診改工作有效程度。 省級教育

12、行政部門在學(xué)校自主診改基礎(chǔ)上，每3年抽樣復(fù)核的學(xué)校數(shù)不應(yīng)少于總數(shù)的1/4。 省級教育行政部門應(yīng)于年底前向社會公布本地區(qū)下一年度接受復(fù)核的院校名單。 被列入復(fù)核的學(xué)校應(yīng)提交以下材料： （1）學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改報(bào)告。 （2）近2年學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告。 （3）近2年學(xué)校的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告。 （4）近2年學(xué)校、校內(nèi)職能部門、院（系）的年度自我診改報(bào)告。 （5）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃及其他子規(guī)劃。 （6）學(xué)校所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 報(bào)送材料應(yīng)于復(fù)核工作開始前30日在校園網(wǎng)上公示。 學(xué)校須根據(jù)復(fù)核工作報(bào)告制定整改方案，在規(guī)定的期限內(nèi)完成整改

13、任務(wù)。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,1.專家選擇 省級教育行政部門按照診改方案要求建立專家?guī)?根據(jù)抽樣復(fù)核學(xué)校的類型、辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等因素，按照回避原則，從專家?guī)熘须S機(jī)抽取人員，組成現(xiàn)場診改復(fù)核專家組。 專家組一般為78人（含秘書）。 應(yīng)回避的情況包括： 本人現(xiàn)任職或受聘于復(fù)核學(xué)校； 復(fù)核學(xué)校的上級主管部門人員； 直系親屬在復(fù)核學(xué)校工作或受聘于復(fù)核學(xué)校； 其它應(yīng)依法回避的情形等。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,2.工作職責(zé) 專家組是受國家和省級診改組織委托，從事高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改復(fù)核的專家組織。 專家組自接受委托之日起組建，至診改復(fù)核結(jié)束后終止。

14、對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改工作進(jìn)行“遠(yuǎn)程預(yù)診”：研究分析省級教育行政部門對復(fù)核學(xué)校的遠(yuǎn)程常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，審閱學(xué)校提交的自我診改報(bào)告、學(xué)校質(zhì)量保證體系實(shí)施方案等相關(guān)材料，對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改工作取得的主要成績和可能存在的突出問題作出初步研判。 對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的有效性進(jìn)行“現(xiàn)場診斷復(fù)核”：（區(qū)別于評估，核什么？） 學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系總體架構(gòu)、 專業(yè)質(zhì)量保證、師資質(zhì)量保證、學(xué)生全面發(fā)展保證、質(zhì)量保證體系運(yùn)行成效等方面診改情況（怎么衡量成效，對照目標(biāo)/標(biāo)準(zhǔn)；有沒有發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)） 聚焦學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)與質(zhì)量保證體系建設(shè)與實(shí)施的契合度， 對學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系

15、的完備性、自洽性、常態(tài)性、有效性進(jìn)行復(fù)核， 提出診改復(fù)核意見和改進(jìn)建議。 向當(dāng)?shù)厥〖壗逃芾聿块T提交診改復(fù)核報(bào)告。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,3.準(zhǔn)備工作 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)場診改復(fù)核專家應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)診改工作文件和有關(guān)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的政策法規(guī)，準(zhǔn)確把握診改復(fù)核工作原則，深入理解診斷項(xiàng)目參考表中的診斷內(nèi)涵。 遠(yuǎn)程預(yù)診。接受現(xiàn)場診改復(fù)核任務(wù)后，診改復(fù)核專家應(yīng)獨(dú)立分析省級教育行政部門對復(fù)核學(xué)校的遠(yuǎn)程常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)、學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)校自我診改報(bào)告等，對照高等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷項(xiàng)目參考表，填寫“表1專家復(fù)核預(yù)診意見表”，提交專家組組長，供專家組預(yù)備會議

16、討論使用。 專家組預(yù)備會。專家組內(nèi)交流研討預(yù)診意見、確定現(xiàn)場診改復(fù)核重點(diǎn)、制定現(xiàn)場診改復(fù)核工作方案，審議專家組組長提出的復(fù)核工作日程和分工方案。每位專家根據(jù)分工制訂“表2專家個(gè)人工作計(jì)劃表”，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。所有方案和日程由專家組秘書負(fù)責(zé)收集，專家組工作結(jié)束后交省級診改專家委員會存檔備查。 專家組秘書應(yīng)將匯總整理的“專家個(gè)人工作計(jì)劃表”及時(shí)傳遞至學(xué)校，以便做好人員通知、場所安排等準(zhǔn)備。,表1：復(fù)核專家預(yù)診意見表,表2：專家個(gè)人工作計(jì)劃表 復(fù)核學(xué)校：,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,4.現(xiàn)場復(fù)核 聽取介紹。聽取學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)所作的自我診改工作情況介紹，重點(diǎn)介紹內(nèi)部質(zhì)量保證體系自我診改思路

17、、制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行情況、診改效果等內(nèi)容，一般不超過20分鐘。 走訪交流。視需要選擇學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教職員工、學(xué)生、用人單位人員等對象進(jìn)行走訪交流，并填寫”表3走訪交流記錄表”。 重點(diǎn)復(fù)核。專家組可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及預(yù)審中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地選擇診斷項(xiàng)目，參考相關(guān)診斷點(diǎn)及診斷要素進(jìn)行抽樣重點(diǎn)復(fù)核。具體復(fù)核方式由省級教育行政部門制定。 實(shí)態(tài)觀察。對組織（學(xué)校、部門、院系）和個(gè)人（教師、學(xué)生）的目標(biāo)設(shè)定、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、質(zhì)量診斷、改進(jìn)創(chuàng)新等質(zhì)量改進(jìn)螺旋建設(shè)與運(yùn)行情況進(jìn)行觀察調(diào)研，并有針對性地對調(diào)研樣本進(jìn)行研判分析。（訪談部門和個(gè)人，了解質(zhì)量保證體系落實(shí)情況） 復(fù)核工作結(jié)束后，填寫”表4專家個(gè)人復(fù)核意見

18、表”,表3：走訪交流記錄表 復(fù)核學(xué)校：,表4：專家（個(gè)人）復(fù)核意見表,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,5.結(jié)論形成 組內(nèi)評議?，F(xiàn)場診改復(fù)核完成后，每位專家須對獲得的信息進(jìn)行梳理和匯總，對分工的診斷要素形成個(gè)人復(fù)核意見。由專家組組長召集全體成員會議，進(jìn)行交流、評議，形成初步復(fù)核意見。 結(jié)論形成。以初步復(fù)核意見為基礎(chǔ)，專家對診斷要素逐條進(jìn)行投票表決（秘書不參與投票）。得“相符”票2/3及以上的要素視為“相符”（表5 專家個(gè)人表決表；表6 表決結(jié)果匯總表），依據(jù)“相符”要素?cái)?shù)量形成結(jié)論。,表5：專家個(gè)人表決表復(fù)核學(xué)校：,表6：表決結(jié)果匯總表復(fù)核學(xué)校：,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,6.

19、意見反饋：專家組離校前由組長向?qū)W校反饋現(xiàn)場診改復(fù)核意見。專家個(gè)人也可應(yīng)學(xué)校要求補(bǔ)充診改復(fù)核意見。現(xiàn)場診改復(fù)核意見要求客觀、簡明、務(wù)實(shí)，具有針對性與建設(shè)性，避免形式主義。 現(xiàn)場診改復(fù)核意見內(nèi)容至少包括： 現(xiàn)場復(fù)核工作概況（主要工作過程和方式）。 對學(xué)校自我診改工作的總體印象。著重反映學(xué)校自我診改工作制度、機(jī)制建設(shè)情況、學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，狀態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)、常態(tài)監(jiān)測與應(yīng)用情況；學(xué)校診改工作成效；對學(xué)校診改工作存在的不足、問題及原因分析等。 改進(jìn)建議。針對存在的問題，提出加強(qiáng)和完善自我診改工作的建議，以提高自我診斷的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，改進(jìn)的針對性和有效性。 向?qū)W校主辦方提出的相關(guān)建議。,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,7.復(fù)核報(bào)告：診改復(fù)核報(bào)告由專家組以現(xiàn)場診改復(fù)核意見為基礎(chǔ)撰寫，主要內(nèi)容至少包括（具體格式見表7 高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改復(fù)核報(bào)告）： 現(xiàn)場診改復(fù)核工作概況。 學(xué)校自我診改工作的總體印象。 學(xué)校診改工作改進(jìn)建議。 給學(xué)校主辦方的建議。 復(fù)核結(jié)論建議。,表6：表決結(jié)果匯總表復(fù)核學(xué)校：,四、規(guī)范開展自主診改和復(fù)核,抽樣復(fù)核,8.材料報(bào)送：復(fù)核工作結(jié)束后，專家組秘書負(fù)責(zé)向省級診改專家委員會報(bào)送診改復(fù)核報(bào)告及相關(guān)附件。附件主要包括： 復(fù)核專家組名單 復(fù)核工作日程安排 專家預(yù)診意見表（表1） 專家個(gè)人工作計(jì)劃表（表2） 走訪交流記錄表（表3） 專家（