1、把握“綜合性學習”要義提升語文綜合素養(yǎng)各位領導、老師：大家好！很榮幸能與大家一起交流探討對部編版小學語文教材中“綜合性學習”的一點思考。最新小學語文新課程標準在對課程的基本理念的闡釋中提到（ppt展示)：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！薄熬C合性學習”作為語文教材中綜合性最強的學習板塊，卻是許多教師在新課程實施過程中的軟肋,對綜合性學習概念的理解、特點的把握、實施的策略等都值得我們深入探究。接下來我將從四方面與大家交流。一、準確把握語文教材中“綜合性學習”的要義眾多的實踐證明:凡事行前必先明其

2、要義，方可得其要領、行其規(guī)范、終其目標。那么什么是小學語文“綜合性學習”呢?語文綜合性學習就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進與協(xié)調(diào)發(fā)展的實踐活動。它是一種既能體現(xiàn)小學生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學習與實踐活動緊密結合的活動性的學習方式。它更注重于學習方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。就其特點而言,“小學語文綜合性學習”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學校”的學習模式，體驗對知識綜合運用的學習形態(tài)，是以學生

3、的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學習。就其本質(zhì)而言,“小學語文綜合性學習”是一種創(chuàng)造性學習,它最有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。就其教育的時代性、社會性而言，“小學語文綜合性學習”方式也必將成為知識經(jīng)濟時代語文課程中占主導地位的學習方式。就其對評價的要求而言,“小學語文綜合性學習”是從“一元評價”變?yōu)椤岸嘣u價”,“終結性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。二、準確把握語文教材中各學段“綜合性學習”的目標最新小學語文新課程標準中對“綜合性學習”的具體目標為：（ppt展示三個學段“綜合性學習”的目標） 第一學段(1-2年級)有三條1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，

4、共同討論。2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段(3-4年級)有五條1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（這是由原識字、寫字中的目標調(diào)整到了綜合性學習。）（原 4 條 , 現(xiàn) 5 條）第三學段(5-6年級）有四條

5、1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。針對上述目標，我們通過研究和歸納，找出四條主線，兩個重點。第一學段四條主線問題主線：能就感興趣的內(nèi)容提出問題。觀察主線：結合語文學習，觀察大自然。資料主線：結合課外閱讀。表達主線：用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段四條主線

6、問題主線：能提出學習和生活中的問題，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。觀察主線：結合語文學習，觀察大自然、觀察社會。資料主線：有目的地搜集資料。表達主線：書面與口頭結合表達自己的觀察所得。第三學段四條主線問題主線：解決與學習和生活相關的問題。觀察主線：關注自己身邊的、大家共同的問題，或電視、電影中的故事和形象。資料主線：利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。表達主線：嘗試寫簡單的研究報告；學寫活動計劃和活動總結、專題演講。第一學段兩個重點活動重點：熱心參加校園、社區(qū)活動。合作重點：共同討論。第二學段兩個重點活動重點：能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在

7、活動中學習語文。合作重點：共同討論,學會合作。第三學段兩個重點活動重點：策劃簡單的校園活動和社區(qū)活動。合作重點：對所策劃的主題進行討論和分析，組織討論。這樣一比較，不難發(fā)現(xiàn)綜合性學習的學段目標是以這四條主線、兩個重點為關鍵點，循序漸進、螺旋上升的。三、準確把握語文教材中各學段“綜合性學習”的內(nèi)容呈現(xiàn)特點及編排特點讓我們來看看人教版教材綜合性學習三個學段編排方式的比較：（ppt展示三個學段“綜合性學習”的編排方式）從表中我們可以看出三個學段“綜合性學習”內(nèi)容的出現(xiàn)次數(shù)、呈現(xiàn)方式、學習時間是有漸變的：第一學段，每組都有，滲透在每組的語文園地各版塊中，但不標明，語文綜合性學習不作明確區(qū)分。第二學段（

8、ppt展示），每組在精讀課文后布置，在語文園地的“展示平臺”中交流。如，三年級下冊第一單元第2課燕子課后練習題安排了“找出課文中優(yōu)美生動的語句，讀一讀，再抄寫下來?！钡?課荷花課后練習題安排了“找出課文中你覺得優(yōu)美生動的語句，和同學交流?！比缓笤诒締卧Z文園地中的“展示平臺”中安排了“細細品味優(yōu)美語句”的綜合性活動。每學年下冊教材中有一單元在語文園地之前安排了明確區(qū)分的綜合性學習，如，三年級下冊第三單元中安排了中華傳統(tǒng)節(jié)日這一綜合性學習。第三學段每學年下冊有一組獨立編排的綜合性學習。無疑,這是對小學語文新課程標準重視“綜合性學習”的最好詮釋，當然對老師的教學也提出了更大的挑戰(zhàn)。由于第一學段(1

9、2年級)綜合性學習沒有明確的安排，只做建議或滲透，因此重點看在第二、三學段中的編排，讓我們一起來看看集中安排的綜合性學習具體目錄：冊別單元具體內(nèi)容三下第三單元p44中華傳統(tǒng)節(jié)日四下第三單元p44輕扣詩歌的大門五下第三單元p41遨游漢字王國(漢字真有趣；我愛你，漢字)六下第六單元p94難忘小學生活(回憶往事、依依惜別）四、恰當選擇語文教材中各學段“綜合性學習”的教學策略根據(jù)以上教材在綜合性學習編寫上的特點，鑒于不同年級不同內(nèi)容的安排，充分考慮學習目標上的差異，需要選擇不同策略。課程標準對于第一學段的綜合性學習的要求特點有三：1.偏重學習態(tài)度甚于學習能力。如第一學段“綜合性學習”的三條目標中有兩條

10、要求學生對綜合性學習活動保持“好奇心”和“熱心”，要求學生對“感興趣”的地方提問，包含“主動學習”的因素。2.注重學習過程甚于學習結果。目標中只要求學生可以“進行討論”“觀察”“表達”“參加活動”，并不對所達到的學習成果做任何準確性、生動性或創(chuàng)新性要求。實際上，在教師的教學過程中對學生需達到的學習成果進行規(guī)定，有助于將教學落到實處，實實在在地讓學生在綜合性學習中獲得語文素養(yǎng)的提升。考慮到第一學段學生的語文能力和素養(yǎng)比較薄弱，教師在設置目標時盡量由簡入難、循序漸進。3.注重對合作學習、集體學習的體驗。第一學段學生的學習興趣還是停留在“游戲”上，合作學習和集體活動在本質(zhì)上是一個“集體游戲”，只不過

11、是承擔了教育功能的“集體游戲”。 第二學段綜合性學習主要采用粗放性教學策略。因為這一階段我們是以“形成語文綜合性學習的初步能力和初步積累語文綜合性學習方法”作為綜合性學習的主要目標，不注重學習的結果，重要的是進行語文綜合性學習的過程，注重激發(fā)學生進行語文綜合性學習的興趣，懂得觀察自然和社會，感受生活中處處有語文，初步掌握多樣的學習方法。在語文實踐能力上我們只要求學生學會收集資料，進行簡單的處理，而這一階段對學生學習活動的計劃擬訂，小組分工協(xié)作，以及活動過程性資料的分析，活動結果的小結和評價都沒有明確的要求。我們可以這樣操作課內(nèi)部分:明確要求-自由分組-商討活動內(nèi)容和方法課外部分:分組活動-整理

12、資料-商討如何展示再回歸到課內(nèi)部分:展示成果第三學段綜合性學習主要采用嚴謹性教學策略。到了五年級，由于有了前面的基礎，教材對“綜合性學習”的內(nèi)容編排、呈現(xiàn)特點，及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離。五年級下冊的第三單元遨游漢字王國(漢字真有趣；我愛你，漢字)六年級下冊的第六單元難忘小學生活(回憶往事、依依惜別），這兩個綜合性學習都是獨立自成一個單元的。這一階段在第二學段學習活動的基礎上，以“綜合性學習的系統(tǒng)研究”為主要活動特征，表現(xiàn)為對活動要求更加嚴謹、規(guī)范,從而達到高效。為了更好地實現(xiàn)這一階段學習活動的目標，教師要為學生做好下面

13、一些必要準備：首先提供給學生可以選擇的學習途徑范例(如可以在書本、報刊等文本資料中學，可以在網(wǎng)絡、電視等媒體中學，還可以從與別人交談中學等)；另外提供給學生可以選擇的學習方式范例(如怎么做調(diào)查、怎么整理資料、怎么去圖書館或上網(wǎng)查找需要的內(nèi)容、怎么和同學們一起研究)。其次讓學生根據(jù)需要和興趣自主選擇學習活動，開展綜合性學習；最后學生展示學習成果，總結學習方法，品嘗學習樂趣，激起新的學習欲望。這階段的學習活動，不僅要求學生在學習活動前分好學習小組，還要擬訂完整、科學的活動計劃，在計劃中對活動人員進行合理的分工，活動結束后，要求進行總結評價，撰寫調(diào)查報告等。如五年級下冊第三單元遨游漢字王國。這是一個

14、以綜合性學習為全部內(nèi)容的學習單元，其要求與過去的綜合性學習差別很大。我們可以采用這樣的思路:(1)閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。(2)仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”瀏覽“閱讀材料”,了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。(3)制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多,可以根據(jù)學校的實際，在每個板塊中選擇一、兩項活動。(4)小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有“并進式”和“階段式”兩種方式。“并進式”是各小組自選內(nèi)容，同時開展不同的活動。如,第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音笑話，第4組了解漢字的來源。由于小組學習任務不同，教師可以編制“活動建議卡”，提示不同內(nèi)容活動的要點，發(fā)給

15、相關的小組，供學生制訂計劃和活動時參考?！半A段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學的需求和本地條件，集中開展兩三項活動，逐項進行。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上全班集中活動。不論采用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用“閱讀材料”。(5)選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。一個完整、規(guī)范的“綜合性學習”，通常情況下，老師都要提前一個星期或者兩個星期布置，有的甚至在開學初就予以布置，讓學生有足夠的、充分的時間準備、實踐、研究、

16、分析、展示，使自主、合作、探究性學習真正地落到實處。具體的教學活動安排可以如下：1.明確活動目標與要求,認真閱讀活動建議；2.自由組合，以46人一組為宜；在組長的帶領下制定活動計劃，組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；3.分目標開展語文學習活動，補充完善、進行資料的整理歸類； 4.對資料進行分析硏究，撰寫研究報告和調(diào)查報告，準備成果展示。 5.多種形式展示學習、活動成果。一般有調(diào)查報告，情境劇表演，圖片、幻燈片展示，制作小報，實物演示，交流互動式等。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。當然,這只是一般的操作范式,針對不同的教學內(nèi)容,以及本校實際，教師也可作適當?shù)恼{(diào)整。值得注意的是，在整個“綜合性學習”的全過程中，教師要特別關注學生對學習活動的參與面及參與程度、態(tài)度。學生有強烈的參與意識和