1、45 加強(qiáng)語言基本功，提高英語書面表達(dá)能力范淑娟【摘要 】本文是經(jīng)驗(yàn)性教育科研論文。本人從事多年英語教學(xué)，對提高學(xué)生英語書面表達(dá)能力方面進(jìn)行初步探索，主要從四個(gè)方面闡述；（ 1）以基本詞匯為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)句型訓(xùn)練。（ 2）理解和應(yīng)用課文中的典型句式進(jìn)而進(jìn)行仿寫、改寫、自由造句。（ 3）以課文復(fù)述為中心，多層次提高筆頭表達(dá)能力。 （ 4）圍饒命題作文，不斷提高獨(dú)立寫作能力?！娟P(guān)鍵詞 】語言基本功書面表達(dá)能力在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用英語寫作是學(xué)生最感頭疼的事。通過不斷的觀察和實(shí)踐，我逐漸摸索出了一條行之有效的方法：加強(qiáng)語言基本功是提高英語書面表達(dá)能力的前提。一、以基本詞匯為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)句型訓(xùn)練任何

2、一種語言，基本上都包含了兩個(gè)因素：一個(gè)是單詞和短語，另一個(gè)就是句型結(jié)構(gòu)。只要能寓詞于句，寓句于段，就能完成一篇英文寫作。在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以先以動詞用法為核心進(jìn)行一詞多練。例如學(xué)習(xí)watch 這個(gè)動詞，可以結(jié)合多種時(shí)態(tài)，加強(qiáng)口語練習(xí)，如：watch tvwatch a football match等，做一些口語練習(xí)；i watch tvevery sunday; i watched tv last night ; iwill watch a football match tomorrow.等等。另外，可以把各種人稱靈活應(yīng)用起來，還可以提示學(xué)生加上地點(diǎn)等狀語。這樣，學(xué)生在練習(xí)口語表達(dá)的過程中逐步地

3、把這個(gè)單詞變成他自己的語言，印象就會非常深刻。以后應(yīng)用這個(gè)詞寫作時(shí)，學(xué)生就會用得自然準(zhǔn)確。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間多練口語，具體做法是，把當(dāng)天學(xué)過的單詞組織成句子或?qū)υ?，舉一反三，之后再讓學(xué)生練習(xí)口頭作文或書面作文，就會收到事半功倍的效果。二、理解和應(yīng)用課文中的典型句式，進(jìn)而達(dá)到仿寫、改寫、自由造句的境界對于課文中的典型句式，教師可以稍微點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)生若不懂其中的含義，就根本不會用它來講話，更談不上寫作了。在理解了這類典型句式的含義之后，就可以進(jìn)行先背誦，后改寫的訓(xùn)練。在改寫的過程中最好遵循先仿寫，后改寫，再自由造句的步驟進(jìn)行。仿寫可以保持原1 / 3句的時(shí)態(tài)不變，只變主語和賓語；改寫可

4、以練習(xí)時(shí)態(tài)變化，保持原來的句子結(jié)構(gòu)不變，如此熟練了之后，就可以讓學(xué)生自由造句，達(dá)到脫口而出運(yùn)用自如的地步。如學(xué)習(xí)“the tired childrendontget home until 7 pm. ”一句，在老師講清 “ not until的”含義及其引導(dǎo)的動作有先后之分后，即可讓學(xué)生先仿照例句把主語變?yōu)槠渌朔Q，地點(diǎn)及時(shí)間稍做變化，如有的同學(xué)靈活地改為“idontget to school until half past seven”改寫時(shí)還可以讓學(xué)生試著體會時(shí)態(tài)變化，如：i won tgohome until all the students leave.i didn tgo out t

5、o play until i finished my homework last night.當(dāng)學(xué)生對這種用法有了基本認(rèn)識之后，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把生活中、學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出的先后動作用“not until ”加以造句。經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生的口語和寫作都有了不同程度的提高。在講解課文中的典型句式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合簡單句的五種基本句型，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練句型結(jié)構(gòu)，只有熟練掌握這部分內(nèi)容，學(xué)生才可以更好地仿寫、改寫，乃至自由造句，從而避免犯句子成分不完整或主謂不一致等一系列句型錯(cuò)誤。三、以課文復(fù)述為中心，多層次提高筆頭表達(dá)能力實(shí)踐證明，運(yùn)用多種形式復(fù)述課文是迅速提高學(xué)生筆頭表達(dá)能力的有效途徑。在進(jìn)

6、行有關(guān)訓(xùn)練時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（一）對課文的整體理解能力此能力可以從根據(jù)課文回答問題中得以驗(yàn)證。教師必須根據(jù)課文設(shè)計(jì)出不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生有針對性的做出回答，從而檢驗(yàn)對課文的理解程度。（二）運(yùn)用詞組串聯(lián)課文的能力讓學(xué)生結(jié)合短語把課文中的內(nèi)容變成自己的話來表述。此活動可以分小組進(jìn)行，以便學(xué)生取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和口語表達(dá)能力。在小組活動中，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任小組長，由小組長給小組中的各個(gè)成員分配不同的角色，使每一個(gè)同學(xué)都有了說話的機(jī)會，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且基礎(chǔ)好的同學(xué)對基礎(chǔ)差的同學(xué)起到了“扶貧”的作用，大大減少了差生出錯(cuò)的機(jī)率。2 / 3（三）縮寫、改寫課

7、文的能力在學(xué)生對課文有了大體的理解，并能復(fù)述課文時(shí)，就可以讓學(xué)生拿起筆來結(jié)合詞組和典型句式對課文加以縮寫歸納，這本身就是再運(yùn)用詞組的過程，而且在經(jīng)歷了口語練習(xí)之后，學(xué)生對詞組的綜合運(yùn)用能力增強(qiáng)了，表達(dá)起來就會更流暢，從而提高書面表達(dá)能力。四、圍繞命題作文，不斷提高獨(dú)立寫作能力要讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立寫作，可以讓學(xué)生試著先寫英文日記，用一些簡短的句子表達(dá)日常生活中的行為習(xí)慣，所見所聞等。因?yàn)槭怯洈⑸磉叺氖?，學(xué)生會覺得難度不大。再選出精彩的范文由學(xué)生自己起來朗讀，學(xué)生本人不但鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且會因此大增自信心。運(yùn)用看圖寫話激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。開始練習(xí)時(shí)教師可以選用一些生動形象，簡單易懂的看圖作文，這些圖片故事性要強(qiáng)，這樣學(xué)生敘述起來才會輕松。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以教師可以挑選優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次的同學(xué)起來限時(shí)敘述，然后搞一個(gè)“大家來找茬”的游戲，這樣不僅活躍了大家的思維，而且也便于有類似錯(cuò)誤的同學(xué)糾正自己的錯(cuò)誤。這樣，等大家對圖片的內(nèi)容有了基本的認(rèn)識，初步掌握了表達(dá)技巧之后，教師就可以讓大家拿起筆來做筆頭作文，這樣寫出的作文錯(cuò)誤較少。在經(jīng)過了一系列的實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言基本功有了大幅度的提高。