1、素質(zhì)教育在美國(guó)之孩子能不能搞研究？,孩子能不能搞研究,初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)教育做學(xué)問(wèn)？ 美國(guó)孩子張口閉口就是“我認(rèn)為”，“根據(jù)我的思考”，“我的理論是”“我的結(jié)論是” 在中國(guó)人眼里，這些乳臭未干的黃毛小子或丫頭，口氣大得不得了。,孩子能不能搞研究,我在國(guó)內(nèi)當(dāng)工人的時(shí)候，寫(xiě)過(guò)幾個(gè)“電影劇本”。有一次，經(jīng)人介紹，我去拜訪了一位當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)已小有名氣的導(dǎo)演。 談話中，我偶然帶出了一句“我認(rèn)為”，導(dǎo)演抬起眼皮瞅瞅我，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你讀過(guò)幾本書(shū)？在沒(méi)有讀過(guò)足夠的書(shū)之前，千萬(wàn)不要對(duì)我說(shuō)我認(rèn)為這類(lèi)的話” 導(dǎo)演對(duì)“我認(rèn)為”的反感，與國(guó)內(nèi)的“初級(jí)教育打基礎(chǔ)，高級(jí)教育做學(xué)問(wèn)”的觀念異曲同工。,孩子能不能搞研究,這種觀

2、念認(rèn)為：初級(jí)階段是學(xué)，是吸收的階段；到高級(jí)階段做研究時(shí)，才能說(shuō)“我認(rèn)為”。 我認(rèn)為：這兩個(gè)脫離的“階段性任務(wù)”，大有值得商榷的地方。,孩子能不能搞研究,不可否認(rèn)，中國(guó)同齡孩子的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要比美國(guó)孩子扎實(shí)得多。但是，我們的初級(jí)階段的教育存在著三個(gè)不容忽視的誤解： 一是以為加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展是成正比的 二是認(rèn)為吸收知識(shí)完全等同于開(kāi)發(fā)智力。 三是以為開(kāi)發(fā)智力就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。,孩子能不能搞研究一是以為加壓加量的智力開(kāi)發(fā)與孩子的智力發(fā)展是成正比的。,實(shí)際上那是拔苗助長(zhǎng)。 比較中國(guó)和美國(guó)的初級(jí)教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不同之處。 形象地說(shuō)，中國(guó)的初級(jí)教育就似往車(chē)箱里盡可能多地添加重物。

3、 美國(guó)的作法是讓車(chē)子“順其自然”地往前，并時(shí)刻注意給發(fā)動(dòng)機(jī)加潤(rùn)滑油，給油箱添燃料，讓車(chē)跑得更穩(wěn)、更快，后勁更足,孩子能不能搞研究 二是認(rèn)為吸收知識(shí)完全等同于開(kāi)發(fā)智力。,智力包括記憶力、想象力、觀察力、思考力等等。不可否認(rèn)，吸收知識(shí)可以鍛煉記憶力、豐富想象力、提高觀察力、增強(qiáng)思考力。但是智力的發(fā)展是一個(gè)生理與心理發(fā)展的過(guò)程，比如，在生理上需要適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)，在心理上需要健康的環(huán)境，需要正常的社會(huì)化，等等。 這些“需要”都絕不是吸收知識(shí)可以完全替代的。把吸收知識(shí)完全等同于開(kāi)發(fā)智力，其結(jié)果只能開(kāi)發(fā)出書(shū)呆子式的智力。,孩子能不能搞研究三是以為開(kāi)發(fā)智力就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。,培養(yǎng)創(chuàng)造力必須要開(kāi)發(fā)智力，但開(kāi)發(fā)智力卻不

4、等于培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以說(shuō)，以為開(kāi)發(fā)智力就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，這是素質(zhì)教育的一大誤區(qū)！,讓我們看看美國(guó)教育怎樣對(duì)待孩子的“研究”。,1、一篇最讓我感興趣的論文,一篇最讓我感興趣的論文,在中國(guó)，一般的認(rèn)識(shí)是，研究是屬于高級(jí)科研人員的事。 研究能力也非人人有之。獨(dú)立研究，應(yīng)待有豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)以后，并在研究能力逐漸完善后才能進(jìn)行。,一篇最讓我感興趣的論文,而在美國(guó)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)頗有啟發(fā)的現(xiàn)象：即相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究的能力。 因此，美國(guó)教育的另一個(gè)特點(diǎn)就是為孩子獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手能力的發(fā)展提供所需的時(shí)間和空間。,一篇最讓我感興趣的論文,礦礦(黃博士的兒子)在上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，就開(kāi)始搞“研究”了。 第一

5、次從礦礦嘴里聽(tīng)到“研究”一詞時(shí)，著實(shí)讓我樂(lè)了一陣。那時(shí)礦礦才8歲。剛開(kāi)始能讀些稍厚點(diǎn)的書(shū)，寫(xiě)些由幾個(gè)長(zhǎng)句子拼湊成的所謂“文章”。 一天，他從學(xué)?；貋?lái)，一進(jìn)門(mén)就纏著妻子(媽媽)帶他去圖書(shū)館。說(shuō)是他正在作一個(gè)關(guān)于藍(lán)鯨的研究，要去圖書(shū)館找參考資料。,一篇最讓我感興趣的論文,“老師說(shuō)了，研究論文至少要有三個(gè)問(wèn)題。要寫(xiě)滿兩頁(yè)紙?！?“才二年級(jí)，你懂什么研究？”看著兒子那一本正經(jīng)的樣子，溜到嘴邊的話打住了。趕緊讓妻子開(kāi)車(chē)帶著兒子上圖書(shū)館去。 臨走之前我對(duì)妻子開(kāi)玩笑地交待說(shuō)：“如果市里的公共圖書(shū)館找不到好的參考資料，你們可以到邁阿密大學(xué)圖書(shū)館去看看?！?一篇最讓我感興趣的論文,兩個(gè)多小時(shí)后，母子兩人抱著十幾

6、本書(shū)回來(lái)了。 一進(jìn)門(mén)，妻子就抱怨：“都怪你提什么到邁阿密大學(xué)圖書(shū)館。礦礦非讓我?guī)芰藘蓚€(gè)圖書(shū)館。還說(shuō)老師說(shuō)過(guò)參考資料要來(lái)自不同的地方。”,一篇最讓我感興趣的論文,我翻了翻礦礦借回的“參考資料”，十幾本都是兒童圖畫(huà)書(shū)。 有的文字說(shuō)明部分多些，有的少些，全部是介紹關(guān)于藍(lán)鯨和鯨魚(yú)的知識(shí)性書(shū)籍。,一篇最讓我感興趣的論文,隨著兒子對(duì)那十幾本書(shū)的閱讀及“研究”的深入，我和妻子也不斷地從礦礦那兒獲得有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)： 藍(lán)鯨一天要吃四噸蝦； 壽命是90到100年； 心臟像一輛汽車(chē)那么大； 舌頭上可以同時(shí)站50到60人 ,一篇最讓我感興趣的論文,說(shuō)實(shí)在的，我以前只知道藍(lán)鯨很大，其他就不知道了。這回礦礦告訴了我不

7、少我第一次聽(tīng)到的東西。 這樣，礦礦終于完成了他有生以來(lái)的第一份研究報(bào)告：“藍(lán)鯨”。,一篇最讓我感興趣的論文,論文是由3張活頁(yè)紙訂起而成的。 第一張是封面，上面畫(huà)著一條張牙擺尾的藍(lán)鯨。藍(lán)鯨的前面還用筆細(xì)細(xì)地畫(huà)了一群慌慌張張?zhí)由男∥r。 在封面的左下方，工工整整的寫(xiě)著B(niǎo)y Kuangyan Huang（作者：黃礦巖）。 論文含4個(gè)小題目： 1介紹；2藍(lán)鯨吃什么； 3藍(lán)鯨怎么吃；4藍(lán)鯨的非凡之處。,By Kuangyan Huang,一篇最讓我感興趣的論文,我不知道礦礦是怎樣決定這些小標(biāo)題的，也不知道他為什么對(duì)藍(lán)鯨的飲食問(wèn)題這么感興趣-總之，老師要求至少寫(xiě)3個(gè)題目，礦礦完成了4個(gè)。好歹也算超額完成任

8、務(wù)了。 小標(biāo)題下的正文不過(guò)一兩句話。既沒(méi)有開(kāi)篇段，也沒(méi)有結(jié)論段。讀起來(lái)倒也開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。,一篇最讓我感興趣的論文,3月11日羊城晚報(bào)就素質(zhì)教育在美國(guó)引發(fā)的“中美教育觀的一次大討論”進(jìn)行了專(zhuān)題報(bào)道。 有一位很反感“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”的讀者，給報(bào)紙去信不屑地表示：說(shuō)是“美國(guó)8歲的小學(xué)生們就能寫(xiě)論文，你能想象出這會(huì)是怎樣的論文！？”,一篇最讓我感興趣的論文,那么，這是一篇怎樣的“論文”呢？ 這是我一生中所看到的最簡(jiǎn)短的論文。當(dāng)然這也是一篇最讓我感興趣的論文。 問(wèn)題不是兒子在此次研究中學(xué)到了什么有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)。 我更感興趣的是，從這次研究的經(jīng)歷中，孩子獲得了什么？學(xué)到了什么？,一篇最讓我感興趣的論文,

9、孩子從一開(kāi)始就擺開(kāi)了一副正經(jīng)八百作課題研究的架式。 收集資料，閱讀，找觀點(diǎn)，組織文章一步不差，一絲不茍。從決定題目，到從那十幾本書(shū)中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己研究有用的資料，到著手寫(xiě)文章，孩子始終處在一個(gè)獨(dú)立工作的狀態(tài)下。 他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定“研究”方向這個(gè)收獲要比知道藍(lán)鯨有多重，多長(zhǎng)更具價(jià)值。,一篇最讓我感興趣的論文,我手上還留有礦礦在五年級(jí)上天賦教育班時(shí)寫(xiě)的一篇研究卡通畫(huà)和漫畫(huà)的文章。 這是一份獨(dú)立自學(xué)的研究報(bào)告。所謂獨(dú)立自學(xué)，是指自選課題、利用自學(xué)課及課外時(shí)間進(jìn)行的研究和學(xué)習(xí)。 在研究結(jié)束之前，老師不對(duì)選題及研究過(guò)程發(fā)表任何意見(jiàn)，只是在學(xué)生提出要求時(shí)，老師為學(xué)生在收集資料方面提

10、供參考意見(jiàn)。,一篇最讓我感興趣的論文,與礦礦上二年級(jí)時(shí)寫(xiě)的論文相比，這篇研究論文可以稱(chēng)得上非常專(zhuān)業(yè)化了。 論文是在電腦上打的，用我的激光打印機(jī)印制而成。 就像是任何一篇正規(guī)論文一樣，以非常工整的雙排間距洋洋灑灑地寫(xiě)滿了4張紙。文章的后部，還附上了參考資料的來(lái)源出處。,一篇最讓我感興趣的論文,老師要求研究的參考資料至少應(yīng)來(lái)自三個(gè)不同之處。這回礦礦明白了所謂不同的出處并不是指來(lái)自三個(gè)不同的圖書(shū)館。 他除了去圖書(shū)館找參考書(shū)外，還在互聯(lián)網(wǎng)上找了不少材料，借看了錄相帶，最后采訪了一位邁阿密大學(xué)美術(shù)系的教授。 充實(shí)的資料使得他的研究報(bào)告具備了游刃有余的發(fā)揮余地。,一篇最讓我感興趣的論文,在美國(guó)做研究報(bào)告(

11、不管是大學(xué)的還是小學(xué)的)，主要由三個(gè)基本要素組成： 收集材料，研究前人對(duì)這一問(wèn)題的看法；然后提出問(wèn)題； 發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的研究課題； 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是確定研究方法，實(shí)施研究計(jì)劃。,一篇最讓我感興趣的論文,礦礦小學(xué)五年級(jí)的研究報(bào)告基本上已經(jīng)有點(diǎn)“原滋原味”了。,2、“老鼠有決策能力嗎？”,“老鼠有決策能力嗎？”,如果說(shuō)小學(xué)側(cè)重的是對(duì)孩子收集材料、獨(dú)立提問(wèn)的研究能力的培養(yǎng)，到了中學(xué)，確定研究方法，實(shí)施研究計(jì)劃的能力，則成為培養(yǎng)的重點(diǎn)。 礦礦七年級(jí)(初中)時(shí)，獨(dú)立完成了一個(gè)“百分之百”的科學(xué)研究。,“老鼠有決策能力嗎？”,自然科學(xué)課的老師在一開(kāi)學(xué)時(shí)就給孩子們布置了科學(xué)研究的任務(wù)。要求孩子們自選一個(gè)

12、課題，用兩個(gè)半月的時(shí)間獨(dú)立完成全部的研究過(guò)程。 課題上至天文，下至地理，從動(dòng)物到植物，從心理學(xué)到行為科學(xué)，愛(ài)選什么都行。但有一條是必須要遵守的，即一定要新，不能重復(fù)前人的研究，而且一定要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。,“老鼠有決策能力嗎？”,礦礦早已有多年“研究”經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就認(rèn)準(zhǔn)了要做一個(gè)“真正”的科學(xué)研究-與那些在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)家所做的一樣。 既然白老鼠是科學(xué)家們常用的實(shí)驗(yàn)工具，那就用白老鼠做研究好了。 研究什么呢？礦礦左思右想，終于想出了個(gè)異想天開(kāi)的課題：測(cè)試小老鼠的決策能力。,“老鼠有決策能力嗎？”,測(cè)試小老鼠的決策能力，并非一件容易的事。那些毛絨絨、胖乎乎的小玩意兒怎么會(huì)聽(tīng)指揮去接受你的測(cè)

13、試呢？ 礦礦從寵物店買(mǎi)回兩只小老鼠。那只白的，長(zhǎng)著一雙亮晶晶的紅眼睛；另一只黃的，一雙黑眼睛總是滴溜溜轉(zhuǎn)。,“老鼠有決策能力嗎？”,礦礦想出了一個(gè)用食物引誘老鼠鉆洞的方法。 他用一塊硬紙板把大塑料狗籠一分為二，在硬紙板上一左一右開(kāi)了兩個(gè)洞。再把兩個(gè)一尺長(zhǎng)的紙筒接在洞口上，測(cè)試時(shí)，讓小老鼠呆在一邊，在另一邊放上老鼠最?lèi)?ài)吃的奶酪，然后測(cè)試?yán)鲜筱@過(guò)洞，取得食物的時(shí)間。,“老鼠有決策能力嗎？”,他把整個(gè)測(cè)試過(guò)程分成3個(gè)階段。每個(gè)階段5天。 第一階段，主要是訓(xùn)練小老鼠鉆洞。那只白色的小老鼠很機(jī)靈，每次只需十幾秒鐘就可以鉆過(guò)紙洞，吃到食物。而那只小黃老鼠，卻是只實(shí)實(shí)在在的小笨蛋。它從來(lái)就沒(méi)能明白，鉆過(guò)洞就

14、會(huì)別有洞天。,“老鼠有決策能力嗎？”,第二階段，主要是讓老鼠知道左邊的洞此路不通，右邊的洞則可以吃到食物。 按照礦礦的設(shè)計(jì)，第三階段是提供結(jié)論的階段。 那幾天，我和妻子都饒有興趣地去看礦礦做試驗(yàn)。兒子手里拿著秒表，一絲不茍地記下小老鼠每次通過(guò)右邊洞獲取食物的時(shí)間。 別看那只小黃老鼠有時(shí)會(huì)拉一兩個(gè)“引體向上”，卻還是那么傻乎乎地不會(huì)鉆洞。而那只小白鼠則10次之中有8到9次知道從右邊的洞鉆入。,“老鼠有決策能力嗎？”,測(cè)試結(jié)束，幾天后礦礦完成了他的論文。 一看他的論文，著實(shí)讓我吃了一驚！那完全是一篇正正規(guī)規(guī)的研究報(bào)告。 題目是：“老鼠有決策能力嗎？”,“老鼠有決策能力嗎？”,美國(guó)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文都具

15、有一個(gè)特定的格式。 開(kāi)篇通常是介紹，講些研究背景之類(lèi)的東西，然后是研究的假設(shè)論點(diǎn)，即研究中想證明或反對(duì)的論點(diǎn)。 跟著是所運(yùn)用的研究方法和研究過(guò)程。 再接著就是研究中得到的新信息材料，以及對(duì)這些材料的統(tǒng)計(jì)分析。 最后是結(jié)論段，提出自己的見(jiàn)解。我把這種研究文體稱(chēng)為 “美式八股”。,“老鼠有決策能力嗎？”,兒子的論文一步不差地模仿了這種美式八股，10頁(yè)正文外加三頁(yè)附加的分析表格。從頭至尾的敘述、分析有條有理。,“老鼠有決策能力嗎？”,他的結(jié)論更讓我對(duì)兒子刮目相看。 他寫(xiě)道：“研究的結(jié)論既沒(méi)有支持老鼠沒(méi)有決策能力的論點(diǎn)，也沒(méi)有支持老鼠有決策能力的論點(diǎn)。因?yàn)椋绻鲜笥袥Q策能力，那只白老鼠就不應(yīng)該走進(jìn)左

16、邊的洞。但是如果老鼠沒(méi)有一點(diǎn)記憶力的話，它也不可能多次成功地選擇右邊的洞。所以最后的結(jié)論是，老鼠沒(méi)有作出復(fù)雜決策的能力。但它們的簡(jiǎn)單記憶和本能會(huì)影響它們作出的決策。,“老鼠有決策能力嗎？”,孩子自有孩子的邏輯，一個(gè)在開(kāi)始被我看成過(guò)于不切實(shí)際的論題，就這樣讓兒子找到了一個(gè)自圓其說(shuō)的結(jié)論。,“老鼠有決策能力嗎？”,在七年級(jí)的科學(xué)研究展覽會(huì)上，展示了一百多個(gè)研究報(bào)告。 每份研究報(bào)告都粘貼在一塊一米見(jiàn)方，大小一致的硬紙板上。 除了展示論文外，小作者們還極盡其藝術(shù)天才之能事，美化自己的那塊小天地，外加搬來(lái)的做研究用的各種各樣的儀器、實(shí)物甚至小動(dòng)物什么的。 說(shuō)句實(shí)在話，我從來(lái)就沒(méi)有想到過(guò)，七年級(jí)的孩子有著這么活躍、這么充實(shí)的思維。,“老鼠有決策能力嗎？”,下面，是我從這個(gè)展覽會(huì)上摘錄的一些有趣的研究課題： -音樂(lè)（古典音樂(lè)，鄉(xiāng)村音樂(lè)，搖滾樂(lè)）對(duì)植物生長(zhǎng)的影響； -