1、2017,大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教程,王健林 : “先定一個(gè)能達(dá)到的小目標(biāo)， 比方說我先掙它一個(gè)億”,談話背景： 在2016年8月26日晚首播的全新真人秀式訪談節(jié)目魯豫有約大咖一日行中，王健林手把手教你如何成為首富！ 當(dāng)時(shí)，據(jù)2016胡潤(rùn)全球富豪榜顯示，王健林家族以1700億人民幣的財(cái)富，重回中國首富的寶座，超過87歲的李嘉誠，首次成為華人首富，全球排名第21位。,未來十年最具潛力的十大專業(yè)： 1、 理財(cái)規(guī)劃師； 2、人力資源師； 3、企業(yè)高級(jí)策劃、公關(guān)經(jīng)理； 4、游戲、動(dòng)畫設(shè)計(jì)工程師； 5、公務(wù)員； 6、電子商務(wù)工程師； 7、網(wǎng)絡(luò)媒體高級(jí)編輯； 8、職業(yè)規(guī)劃師； 9、網(wǎng)絡(luò)銷售； 10、律師,2

2、015-2025年最吃香的行業(yè) 1、金融分析師 2、手機(jī)行業(yè) 3、傳媒行業(yè) 4、移動(dòng)互聯(lián) 5、律師 6、健康管理師 7、心理咨詢師 8、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè),目錄,CONTENTS,生涯與人生發(fā)展,職業(yè)、專業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè) 生涯規(guī)劃的影響和相互關(guān)系,生涯發(fā)展理論,影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,01,02,03,04,LOGO,第一章 生涯概述,05,高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義,生涯與人生發(fā)展,第一節(jié),第一節(jié) 生涯與人生發(fā)展,它是對(duì)人們的生活方式、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平、行為模式和思想情操等的綜合反映，也是一個(gè)人的權(quán)利、義務(wù)及職責(zé)以及一個(gè)人的社會(huì)地位的一般性表征。 職業(yè)具有經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性和連續(xù)性等五

3、個(gè)基本的特征。,（一）職業(yè),職業(yè)和工作是一回事么？,職業(yè)體現(xiàn)了專業(yè)的分工，沒有高度的專業(yè)分工，也就不會(huì)有現(xiàn)代意義上的職業(yè)觀念，職業(yè)化意味著要專門從事某項(xiàng)事務(wù)； 它體現(xiàn)了一種精神追求，職業(yè)發(fā)展的過程也是個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過程，職業(yè)要求個(gè)人對(duì)它有忠誠度。,美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)：生涯（Career）是個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式。 美國職業(yè)理論專家：“生涯”是生活里各種事件的方向與歷程，它統(tǒng)合了人的一生中各種職業(yè)和生活的角色；是個(gè)人終其一生所扮演的角色的整個(gè)過程，由時(shí)間（個(gè)人生命的時(shí)程）、廣度（扮演角色的多少）、深度（角色投入程度）三個(gè)方面構(gòu)成。,生涯指?jìng)€(gè)人一生職業(yè)

4、、社會(huì)關(guān)系與人際關(guān)系的總稱，即個(gè)人終身發(fā)展的歷程。 -韋伯斯特,人們對(duì)生涯的理解,簡(jiǎn)單地說，職業(yè)生涯是以滿足需求為目標(biāo)的工作經(jīng)歷，包括工作內(nèi)容的確定和變化，工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，工作待遇、職稱、職務(wù)的變動(dòng)等。 職業(yè)生涯是人追求自我實(shí)現(xiàn)的重要階段。人們通過職業(yè)生涯滿足人生的大部分需求 。唯有在完整的職業(yè)生涯中，我們才有可能充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值，并從中獲得高度滿足感，職業(yè)生涯對(duì)人生價(jià)值起著決定性作用。,職業(yè)生涯從內(nèi)涵上分可分為 內(nèi)職業(yè)生涯 外職業(yè)生涯。,（三）職業(yè)生涯,內(nèi)職業(yè)生涯,外職業(yè)生涯,小王被任命為銷售經(jīng)理，他獲得的只是外職業(yè)生涯的一個(gè)職務(wù)，至于他是不是有能力做好這個(gè)經(jīng)理，該職業(yè)應(yīng)該具備

5、的知識(shí)觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、心理素質(zhì)等是不是已經(jīng)具備，并不是他在被任命的那一天就自動(dòng)具備了，這需要在工作實(shí)踐中探索、思考，才能逐漸獲得。 而一旦獲得以后，即使由于某種原因，小王不再擔(dān)任該職務(wù)了，他的知識(shí)觀念、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰托睦硭刭|(zhì)依然為他自己所擁有。 概言之，內(nèi)職業(yè)生涯開發(fā)無止境，內(nèi)職業(yè)生涯在人的職業(yè)生涯成功乃至人生成功中具有關(guān)鍵性的作用。,外職業(yè)生涯因素通常由他人給予和認(rèn)可，也容易為他人所剝奪。 比如，一個(gè)業(yè)務(wù)代表在應(yīng)聘一家企業(yè)時(shí)，這個(gè)企業(yè)所提供的薪水不是他能決定的，即使他在進(jìn)入企業(yè)之初的薪水很高，如果他不能給企業(yè)帶來業(yè)績(jī)，企業(yè)就可以隨時(shí)降低他的薪水或辭退。,舉例說明,關(guān)系,內(nèi)職業(yè)生涯,外職業(yè)生涯,內(nèi)

6、外職業(yè)生涯相互促進(jìn),內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，以外職業(yè)生涯的發(fā)展或成果為展示；內(nèi)職業(yè)生涯 的匱乏，以外職業(yè)生涯的停滯或失敗來呈現(xiàn)。 內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展，是外職業(yè)生涯發(fā)展的前提；外職業(yè)生涯依賴于內(nèi)職業(yè)生涯的發(fā)展而增長(zhǎng)。 只有內(nèi)、外職業(yè)生涯同時(shí)發(fā)展，職業(yè)生涯之旅才能一帆風(fēng)順。,職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對(duì)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。,職業(yè)生涯規(guī)劃從個(gè)人角度和組織角度可以分為 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 組織職業(yè)生涯規(guī)劃。,（四）職業(yè)生涯規(guī)劃,個(gè)人和組織的關(guān)系？,職業(yè)生涯的意義，首先在于它是滿足人生需求的

7、重要手段。 職業(yè)生涯也是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段。 大學(xué)生急需進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,（四）職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)概念之間的關(guān)系,第一節(jié) 生涯與人生發(fā)展,生物社會(huì)生命周期是從生理變化的角度來看人的發(fā)展，其特征為單向性和不可逆性，這使得我們?cè)诼殬I(yè)生涯階段中隨時(shí)會(huì)感受到時(shí)間的緊迫感,人生奮斗首先是成長(zhǎng)的一部分，成功是成長(zhǎng)的副產(chǎn)品。,一個(gè)人在其成長(zhǎng)的不同年齡階段都需要完成不同的“發(fā)展任務(wù)”,哈維赫斯特的生涯發(fā)展階段任務(wù),二、生涯發(fā)展,舒伯的生涯發(fā)展觀點(diǎn),施恩的生物社會(huì)生命周期,社會(huì)對(duì)于個(gè)體在這一年齡階段的期望，期望其在行為上能夠達(dá)到的程度 “發(fā)展任務(wù)”來自三個(gè)方面： 一是生理的成熟和成長(zhǎng)； 二是文

8、化和社會(huì)的要求或期望； 三是個(gè)人的價(jià)值和期望。所謂身心發(fā)展良好，是指?jìng)€(gè)體在某一年齡階段表現(xiàn)出的行為符合社會(huì)對(duì)該年齡的要求，即個(gè)體能做好該年齡應(yīng)該做的事。,（一）哈維赫斯特的生涯發(fā)展階段任務(wù),哈維赫斯特（1973）個(gè)體在每一發(fā)展階段的主要任務(wù),哈維赫斯特（1973）個(gè)體在每一發(fā)展階段的主要任務(wù),1、生涯發(fā)展是完成自我觀念的過程。 生涯發(fā)展的過程主要是發(fā)展和完成自我觀念，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀的調(diào)整配合，并借由生涯選擇、生涯規(guī)劃以及生涯目標(biāo)的追尋，使每個(gè)人都成功美滿。 2、生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)變化而逐步發(fā)展的過程。 人一生從幼兒到成年的過程，隨著生理成熟、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰妥晕矣^念的成長(zhǎng)，個(gè)人的工作情

9、況、職業(yè)選擇即決定，也不斷適應(yīng)和發(fā)展。 3、生涯發(fā)展是一個(gè)配合的過程。 生涯發(fā)展隨時(shí)配合個(gè)人和社會(huì)環(huán)境的影響力，一方面發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，一方面配合社會(huì)需求的趨勢(shì)，以達(dá)到人盡其才、適才適所的境界。 4、生涯發(fā)展是一個(gè)增加選擇機(jī)會(huì)的過程。 各種職業(yè)都有其特殊的條件，需要各種不同能力和個(gè)性的人員，此外，一個(gè)人也可能適合多種不同的職業(yè)。個(gè)人在職業(yè)上的發(fā)展，就是探求工作世界里的更多適合的機(jī)會(huì)。,（二）舒伯的生涯發(fā)展觀點(diǎn),他認(rèn)為職業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷、循環(huán)漸進(jìn)、有固定形態(tài)并且可以預(yù)測(cè)的動(dòng)態(tài)過程。同時(shí)職業(yè)發(fā)展也是一種妥協(xié)的過程，自我概念的發(fā)展與執(zhí)行在其中占有極重要的地位。,他認(rèn)為個(gè)人職業(yè)選擇是一系列相關(guān)的發(fā)展階

10、段，價(jià)值觀、現(xiàn)實(shí)環(huán)境、心理因素、教育機(jī)會(huì)及成就都會(huì)影響個(gè)人職業(yè)選擇的過程。成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，隨時(shí)都必須作不同的選擇。,舒伯,金斯伯格,生涯發(fā)展觀點(diǎn),生物社會(huì)生命周期是從生理變化的角度來看人的發(fā)展，其特征為單向性和不可逆性，這使得我們?cè)诼殬I(yè)生涯階段中隨時(shí)會(huì)感受到時(shí)間的緊迫感，從而進(jìn)一步體現(xiàn)了積極主動(dòng)開發(fā)、管理職業(yè)生涯的意義。,（三）施恩的生物社會(huì)生命周期,一個(gè)人的生物社會(huì)生命周期，包含兩方面的生命內(nèi)容，或者說取決于兩大因素。 因素之一是人體所發(fā)生的生物性變化。因素之二是與年齡相關(guān)的預(yù)期的社會(huì)文化準(zhǔn)則。,生物社會(huì)周期的階段和任務(wù),生物社會(huì)周期的階段和任務(wù),生物社會(huì)周期的階段和任務(wù),生物社會(huì)

11、周期的階段和任務(wù),生物社會(huì)周期的階段和任務(wù),生物社會(huì)周期的階段和任務(wù),通過生物社會(huì)生命周期任務(wù)，我們可以根據(jù)我們所處的年齡與人生階段，了解我們所面臨的問題和應(yīng)解決的任務(wù)，從而更好地進(jìn)行生涯規(guī)劃,第一節(jié) 生涯與人生發(fā)展,了解興趣和能力，進(jìn)行務(wù)實(shí)的職業(yè)探索，做出合適的職業(yè)選擇；使早期的職業(yè)幻想變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)的目標(biāo),心理學(xué)家克利茨（Crites）提出的職業(yè)成熟理論是在此類理論中最具有代表性的一種。,生涯成熟度是指在面對(duì)生涯問題時(shí)的心理發(fā)展水平?！?（一）生涯成熟的標(biāo)志,三、生涯成熟,（二）職業(yè)成熟,（三）大學(xué)生生涯發(fā)展的重點(diǎn),原則一：發(fā)展是隨機(jī)、未分化的行為，朝向目標(biāo)導(dǎo)向、特定的行為； 原則二：發(fā)展是

12、朝向現(xiàn)實(shí)感增加的方向； 原則三：發(fā)展是從依賴朝向獨(dú)立性增加的方向； 原則四：成熟個(gè)體會(huì)選擇一個(gè)目標(biāo)； 原則五：成熟個(gè)體的行為是目標(biāo)導(dǎo)向的。,如果一個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、專業(yè)能力和就業(yè)形勢(shì)等進(jìn)行科學(xué)的決策、作出職業(yè)選擇，并采取客觀可行的措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之則低。,（一）生涯成熟的標(biāo)志,職業(yè)成熟理論是在此類理論中最具有代表性的一種?？死哪M組織治理的層級(jí)模型，構(gòu)建了一個(gè)多層次、多緯度的職業(yè)發(fā)展模型。,即職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度。其中能力測(cè)量主要用來測(cè)量個(gè)人的職業(yè)信息、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并做出明智的受教育和職業(yè)決定的職業(yè)決策能力。,（二）職業(yè)成熟,（1）自我評(píng)價(jià)能力；

13、 （2）獲得職業(yè)信息的能力； （3）目標(biāo)篩選能力； （4）職業(yè)規(guī)劃能力（指在作出職業(yè)決策后對(duì)決策的實(shí)施能力）。,（1）職業(yè)決策的確定性，即個(gè)人是否有了確定的職業(yè)； （2）職業(yè)決策的卷入度，指?jìng)€(gè)人積極參與職業(yè)決策過程； （3）職業(yè)決策的獨(dú)立性； （4）職業(yè)決策取向，指?jìng)€(gè)人工作的態(tài)度或價(jià)值是任務(wù)取向還是快樂取向； （5）職業(yè)決策的妥協(xié)，指?jìng)€(gè)人愿意在需求和現(xiàn)實(shí)之間妥協(xié)的程度。,（二）職業(yè)成熟,(1)對(duì)工作領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)； (2)工作篩選能力； (3)對(duì)工作條件的認(rèn)識(shí)； (4)對(duì)工作的教育時(shí)間需求的認(rèn)識(shí)； (5)對(duì)工作所需的心理特性要求的認(rèn)識(shí)； (6)對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)。,（二）職業(yè)成熟,從以上的分析可以看

14、出，了解興趣和能力，進(jìn)行務(wù)實(shí)的職業(yè)探索，做出合適的職業(yè)選擇；使早期的職業(yè)幻想變?yōu)榭梢詫?shí)現(xiàn)的目標(biāo)；同時(shí)根據(jù)家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景條件，評(píng)估可能的限制；獲取適當(dāng)?shù)慕逃蛴?xùn)練；發(fā)展進(jìn)入工作世界所需要的基本技能。,（1）認(rèn)識(shí)并接受生涯選擇的需要，同時(shí)獲得有關(guān)的數(shù)據(jù)。 （2）了解興趣和能力，以及與工作機(jī)會(huì)的關(guān)系。 （3）認(rèn)清與能力和興趣相一致的工作域和階層。 （4）接受訓(xùn)練與培養(yǎng)技能，方便于就業(yè)，或從事能實(shí)現(xiàn)興趣和能力的職業(yè)。,（三）大學(xué)生生涯發(fā)展的重點(diǎn),2015年全國報(bào)考研究生人數(shù)164.9萬 2016年全國報(bào)考研究生人數(shù)177萬 2017年全國報(bào)考研究生人數(shù)201萬,為什么？,生涯發(fā)展理論,第二節(jié),

15、舒伯多年來對(duì)生涯的發(fā)展、測(cè)評(píng)、自我觀念、適應(yīng)、成熟等領(lǐng)域作過大量、全面的研究，提出十二項(xiàng)基本命題,生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。,每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水準(zhǔn)，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。,多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形。這個(gè)生活廣度、生活空間的生涯發(fā)展圖形,一、生涯發(fā)展論,LOGO,（一）生涯發(fā)展的基本命題,十二項(xiàng)基本命題，這可以看成是生涯發(fā)展理論的基本主張和框架基礎(chǔ),命題一：生涯發(fā)展是一連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)，且不可逆轉(zhuǎn)的過程。 命題二：生涯發(fā)展是一有次序、具有固定型態(tài)的過程，因此每階段的發(fā)展都是可預(yù)測(cè)的。 命題三：生涯發(fā)展是一經(jīng)過統(tǒng)整的

16、動(dòng)態(tài)過程。 命題四：一個(gè)人的自我概念在青春期以前就開始形成，至青春期較明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為生涯概念。 命題五：從青少年期至成人期，個(gè)體實(shí)際的人格特質(zhì)及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境等，都會(huì)因年齡、時(shí)間的增長(zhǎng)而增加對(duì)人的影響力。 命題六：父母親之間的互動(dòng)關(guān)系，以及他們對(duì)職業(yè)計(jì)劃結(jié)果的解釋，會(huì)影響到下一代對(duì)自己職業(yè)角色的選擇。,（一）生涯發(fā)展的基本命題,十二項(xiàng)基本命題，這可以看成是生涯發(fā)展理論的基本主張和框架基礎(chǔ),命題七：一個(gè)人是否能由某一職業(yè)水平跳到另一職業(yè)水平，即是否有升遷發(fā)展的機(jī)會(huì)，是由他的智慧能力、父母經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位、本人對(duì)權(quán)勢(shì)的需求，個(gè)人的價(jià)值觀、興趣，人際關(guān)系技巧以及社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的需求狀

17、況等共同決定的。 命題八：一個(gè)人會(huì)踏入某一類型的行業(yè)，也是由下列因素來決定的：個(gè)人的興趣、能力，個(gè)人的價(jià)值觀及需求，個(gè)人的學(xué)歷、利用社會(huì)資源的程度及社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)、趨勢(shì)等。 命題九：即使每一種職業(yè)對(duì)從業(yè)者都有特定的能力、人格特質(zhì)及興趣的要求，但在某種范圍內(nèi)，仍然允許不同類型的人來從事；同樣的，一個(gè)人也可從事多種不同類型的行業(yè)。 命題十：個(gè)人的工作滿足感視個(gè)人是否能配合自己的人格特質(zhì)，即是否能將能力、興趣、價(jià)值觀適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮出來而定。 命題十一：個(gè)人工作滿足的程度，常決定于個(gè)人是否能將自我概念實(shí)現(xiàn)于工作中。 命題十二：對(duì)少部分人而言，家庭及社會(huì)因素是人格重整的中心。對(duì)大部分的人，工作是人格重整的焦點(diǎn)

18、，即經(jīng)過工作過程，理想與現(xiàn)實(shí)我之間會(huì)逐漸融合。,（二）舒伯的生涯發(fā)展階段理論,將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。,成長(zhǎng)階段：由出生至14歲，該階段孩童開始發(fā)展自我概念，以各種不同的方式來表達(dá)自己的需要，且經(jīng)過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。該階段發(fā)展任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。,（二）舒伯的生涯發(fā)展階段理論,將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。,探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)休閑活動(dòng)、打零工等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時(shí)有較大彈性。這個(gè)階段發(fā)

19、展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。這階段共包括三個(gè)時(shí)期：一是試探期（15歲至17歲），考慮需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇；三是試驗(yàn)并稍作承諾期（22歲至24歲），生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長(zhǎng)期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向。,（二）舒伯的生涯發(fā)展階段理論,將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。,建立階段：由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會(huì)謀求變遷或作其

20、他探索，因此該階段較能確定在整個(gè)事業(yè)生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個(gè)“位子”，并固定下來。這個(gè)階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)。這個(gè)階段細(xì)分又可包括兩個(gè)時(shí)期：一是試驗(yàn)-承諾穩(wěn)定期（25歲至30歲），個(gè)體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動(dòng)而尚未感到滿意；二是建立期（31歲至44歲），個(gè)體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時(shí)期，由于資深往往業(yè)績(jī)優(yōu)良。,（二）舒伯的生涯發(fā)展階段理論,將生涯發(fā)展階段劃分為成長(zhǎng)、試探、決定、保持與衰退五個(gè)階段。,維持階段：由45歲至65歲，個(gè)體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時(shí)會(huì)面對(duì)新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是

21、維持既有成就與地位。 衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機(jī)能日漸衰退，個(gè)體不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。,舒伯對(duì)發(fā)展任務(wù)的看法又向前跨了一步。他認(rèn)為在人一生的生涯發(fā)展中，每個(gè)階段都同樣面對(duì)成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退的問題，因而形成“成長(zhǎng)探索建立維持衰退”的小循環(huán)。,舉例來說，如一個(gè)大學(xué)一年級(jí)的新生，必須適應(yīng)新的角色與學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)過“成長(zhǎng)”和“探索”，一旦“建立”了較固定的適應(yīng)模式，同時(shí)“維持”了大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，又要開始面對(duì)另一個(gè)階段準(zhǔn)備求職。原有的已經(jīng)適應(yīng)了的習(xí)慣會(huì)逐漸衰退，繼而對(duì)新階段的任務(wù)又要進(jìn)行“成長(zhǎng)”、“探索”、“建

22、立”、“維持”與“衰退”，如此周而復(fù)始。,在舒伯的生涯發(fā)展階段理論中，每一階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水準(zhǔn)，而且前一階段發(fā)展任務(wù)的達(dá)成與否關(guān)系到后一階段的發(fā)展。,A,B,C,（三）舒伯的循環(huán)式發(fā)展任務(wù),（四）一生生涯的彩虹圖,（一）生涯認(rèn)知變化的項(xiàng)目九個(gè)質(zhì)變項(xiàng),（1）語義結(jié)構(gòu)（semantic structure）：個(gè)體講話或?qū)懽鲿r(shí)會(huì)逐漸從絕對(duì)的語義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^有彈性及開放性的動(dòng)詞及修飾詞的語義結(jié)構(gòu)。 （2）自我處理能力（ability to self processing）：檢視自我并了解影響自我的因素，此能力與分析能力的發(fā)展相似。 （3）分析的能力

23、（ability to analysis）：個(gè)體從不同觀點(diǎn)了解問題的能力。 （4）對(duì)變通觀點(diǎn)的開放（openness and alternative perspectives）：知覺并認(rèn)識(shí)不同觀點(diǎn)與可能的解釋方法，能用開放的態(tài)度去了解并接納與本身不相符的觀點(diǎn)。 （5）承擔(dān)責(zé)任的能力（ability to assume responsibility）：個(gè)體愿意接受自己所作決定或行為的后果，而不計(jì)較一些未知或不可抗拒的阻礙因素。,（一）生涯認(rèn)知變化的項(xiàng)目九個(gè)質(zhì)變項(xiàng),（6）扮演新角色的能力（ability to take on new roles）：主動(dòng)尋求扮演新角色的機(jī)會(huì)，并在新角色或活動(dòng)的情境中

24、擴(kuò)展個(gè)人能力與行動(dòng)的基礎(chǔ)。 （7）控制點(diǎn)（locus of control）：個(gè)體對(duì)自己及環(huán)境的解釋由強(qiáng)調(diào)外在因素為核心轉(zhuǎn)為內(nèi)在因素為核心。 （8）綜合的能力（ability to synthesis）：將事物中不同的成分整合在一起的能力。 （9）自我冒險(xiǎn)的能力（ability to take risks with self）：類似扮演新角色的能力，當(dāng)一個(gè)新而適當(dāng)?shù)囊髞砼R時(shí)，個(gè)體會(huì)不顧自我地冒險(xiǎn)涉入。由于自己充滿信心，他能接受新的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，而不擔(dān)心自我是否會(huì)受到傷害。,（二）生涯認(rèn)知發(fā)展分期四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段,LOGO,（二）生涯認(rèn)知發(fā)展分期四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段,LOGO,階段1平衡階段：學(xué)

25、生在生涯抉擇方面沒有認(rèn)知失調(diào)現(xiàn)象，主要是由于絕對(duì)順從外在權(quán)威的建議，自我處理的能力不明顯。學(xué)生只有一個(gè)可能的生涯決定，輔導(dǎo)老師被視為是“權(quán)威人物”。 階段2焦慮階段：到了這個(gè)階段，學(xué)生開始領(lǐng)悟生涯抉擇也有好壞之分。由于這種認(rèn)識(shí)能力出現(xiàn)，學(xué)生伴隨著焦慮，并產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)的情形。這一階段只有在輔導(dǎo)人員提出生涯決策的方法時(shí)，學(xué)生對(duì)決策的過程才勉強(qiáng)有些概念。 處于二元關(guān)系時(shí)期的學(xué)生，表現(xiàn)為依賴外在權(quán)威的指引，對(duì)前途的發(fā)展惶惑不安，因而生涯輔導(dǎo)時(shí)可以引導(dǎo)其對(duì)生涯決策過程進(jìn)行了解，原則上對(duì)這類過程的介紹應(yīng)該是簡(jiǎn)單、直接與明確的，重點(diǎn)是促使其接納輔導(dǎo)人員和了解一般生涯決定的過程。,（二）生涯認(rèn)知發(fā)展分期四個(gè)時(shí)

26、期、九個(gè)階段,LOGO,階段3沖突階段：這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)前途決定的對(duì)與錯(cuò)有更多的了解，這種了解增加了個(gè)體內(nèi)心的沖突與焦慮，因而對(duì)做一個(gè)好的決定的復(fù)雜性也有較清楚的知覺。他們漸漸把自我也納入這個(gè)決定的過程中，把自我當(dāng)作重要的元素來分析。 這時(shí)正確的決定，包括教育與職業(yè)決定過程以及輔導(dǎo)人員的協(xié)助。權(quán)威在這個(gè)階段代表的是過程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)人員的角色是提供這個(gè)過程，而參與者是自己，因而對(duì)自我層面有關(guān)的分析愈加重視。同時(shí)，在這個(gè)過程中也領(lǐng)會(huì)到應(yīng)納入更多因素，逐一考慮。 階段4區(qū)分階段：在這個(gè)階段，正確或錯(cuò)誤的決定基于對(duì)各種影響因素做更復(fù)雜的加權(quán)考慮。學(xué)生仍受外在因素的影響，自我的成分在決策過程中是和其

27、他外因一起加以考慮的。他們的認(rèn)知發(fā)展在這一個(gè)階段還無法全然地承擔(dān)起決定的責(zé)任。輔導(dǎo)人員在這一階段的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生排列各種考慮因素的先后次序。,（二）生涯認(rèn)知發(fā)展分期四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段,階段5監(jiān)視階段： 這是一個(gè)探索和執(zhí)行的階段。在整個(gè)生涯決定的過程中，自我成了最主要的推動(dòng)者。和階段4有所不同的是，他們已知道將決策的過程“剪裁”得更適合自己的需要。輔導(dǎo)人員對(duì)這一階段的學(xué)生而言，不再是一言九鼎的權(quán)威角色，而是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的來源。學(xué)生能夠客觀地分析，并且有系統(tǒng)地檢視不同的決策方案。 階段6綜合階段：個(gè)體的發(fā)展在這一階段會(huì)對(duì)前階段各種決策方案的懸而未決感到厭煩。學(xué)生能了解解決這種煩躁不安的策略并作抉擇，

28、然而，他們的認(rèn)知發(fā)展又未成熟到足以決定投身于某項(xiàng)事業(yè)。因此嚴(yán)格地說，這個(gè)階段是一個(gè)深思熟慮的階段，主要原因是個(gè)體必須考慮： （1）建立自我和事業(yè)生涯的聯(lián)結(jié)關(guān)系； （2）選擇任何事業(yè)生涯方向的后果將會(huì)如何； （3）獨(dú)自面對(duì)各種不同承諾所要承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)這一階段的學(xué)生，咨詢員所扮演的角色是協(xié)助他們順利進(jìn)行這一思考過程。,（二）生涯認(rèn)知發(fā)展分期四個(gè)時(shí)期、九個(gè)階段,LOGO,階段7整合階段：在這個(gè)階段可以體驗(yàn)到自我與生涯角色的整合。初期會(huì)因受到角色的限制而懼怕，后期則能體會(huì)到角色是自己界定的。這種認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步肯定自我與職業(yè)生涯之間的關(guān)系，同時(shí)，也會(huì)漸漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，扮演自己的角色。 階段8承諾階

29、段：這是一個(gè)收成的階段，可能是一個(gè)愉快的結(jié)果，也可能是一個(gè)不愉快的結(jié)果；可能是意料之中的結(jié)果，也可能是意料之外的結(jié)果。不論收成如何，均具有挑戰(zhàn)的意味：對(duì)自我重新定義或延續(xù)現(xiàn)有的承諾。會(huì)肯定“我是誰”、“我到底相信什么”、“我該如何作為”、“我在這個(gè)世界中的位置”，同時(shí)也會(huì)遭遇到新的挑戰(zhàn)。這一階段的個(gè)體能體驗(yàn)到生命中各較高層次的整合過程。 階段9自覺階段：這個(gè)階段顯示出個(gè)人自我獨(dú)特角色的進(jìn)一步擴(kuò)展。個(gè)體能清楚而肯定地知道自己的存在，以及自己如何去影響周圍的事物。這種認(rèn)知包括了自己對(duì)別人的影響，以及別人對(duì)自己的影響。處于這一階段的個(gè)體也會(huì)不斷尋求新的方式、新的行動(dòng)，積極地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)與自我冒險(xiǎn)，以

30、求得潛能的充分發(fā)揮。,職業(yè)對(duì)個(gè)體生活的重要意義,職業(yè)、專業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響和相互關(guān)系,職業(yè)決定了生活方式。,影響個(gè)體的人生成功與否。,直接決定人的人生觀念,職業(yè)影響個(gè)性的發(fā)展。,為官須看曾國藩 為商必讀胡雪巖,胡雪巖，晚清紅頂商人、徽商、政治家。開錢莊、設(shè)銀號(hào)、辦中藥店，入浙江巡撫幕，主持上海采運(yùn)局，兼管福建船政局、甘肅織呢總局，為清軍籌運(yùn)餉械，授江西候補(bǔ)道，獲慈禧親授的紅頂戴和黃馬褂。太平軍消滅后專門為左宗棠籌辦軍餉和軍火。依靠湘軍的權(quán)勢(shì)，操縱江浙商業(yè)，資金最高達(dá)二千萬兩以上，是當(dāng)時(shí)的“中國首富”。,本是一人之下萬人之上， 卻成為中國最后被挫骨揚(yáng)灰之人,辛亥革命以后，汪精衛(wèi)聯(lián)合一幫

31、人，在上海成立了“進(jìn)德會(huì)”，提倡“不喝酒、不吃肉，不吸煙，不賭博，不去妓院、不納妾”。六不會(huì)。汪精衛(wèi)基本都做到了。作為孫中山面前的紅人，汪精衛(wèi)的前途可謂十分光明，美中不足有個(gè)蔣介石，蔣介石是個(gè)極有政治手腕的人，還有宋美齡背后的宋氏家族及美國幫襯，汪精衛(wèi)的權(quán)利被逐漸架空，于是乎，為了改變一人之下萬人之上的局面，他選擇了投日。,職業(yè)對(duì)個(gè)體生活的重要意義,職業(yè)、專業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響和相互關(guān)系,職業(yè)決定了生活方式。,影響個(gè)體的人生成功與否。,直接決定人的人生觀念,職業(yè)影響個(gè)性的發(fā)展。,專業(yè)選擇與未來職業(yè)的關(guān)系,選擇專業(yè)和選擇職業(yè)有一定關(guān)系， 但不一定是必然一致的關(guān)系,職業(yè)角色與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

32、,消費(fèi)者、被動(dòng)、無責(zé)任者,創(chuàng)造者、主動(dòng)者、有責(zé)任者,職業(yè)角色和學(xué)生角色的區(qū)別,1、社會(huì)責(zé)任不同。 2、社會(huì)規(guī)范不同。 3、面對(duì)的環(huán)境不同。 4、社會(huì)權(quán)利不同。,職業(yè)生涯理念的建立和生涯發(fā)展任務(wù),生涯覺察： 即發(fā)現(xiàn)個(gè)人生命的主體性。,大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)： 既需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向性規(guī)劃， 又要有階段性的具體打算。,影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,自身因素,氣質(zhì),性格,能力,興趣,人生階段,職業(yè)價(jià)值觀,環(huán)境因素,社會(huì)因素,經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素,企業(yè)環(huán)境因素,行業(yè)因素,1.做事力求穩(wěn)妥，不做無把握的事。 2.遇到可氣的事就怒不可遏，想把心里話全說出來才痛快。 3.寧肯一個(gè)人干事，不愿很多人在一起。 4.到一個(gè)新環(huán)境很快就

33、能適應(yīng)。 5.厭惡那些強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。 6.和人爭(zhēng)吵時(shí)，總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。 7.喜歡安靜的環(huán)境。 8.善于和人交往。 9.羨慕那種善于克制自己感情的人。 10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度。,氣質(zhì)測(cè)試題,氣質(zhì)測(cè)試題,11.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的。 12.碰到陌生人覺得很拘束。 13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制。 14.做事總是有旺盛的精力。 15.遇到問題常常舉棋不定，優(yōu)柔寡斷。 16.在人群中從不覺得過分拘束。 17.情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒有意思。 18.當(dāng)注意力集中于一事物時(shí)，別的事很難使我分心。 19.理解問題總比別人快。 20.碰到危險(xiǎn)情景，常有一種極度恐怖感。,氣質(zhì)測(cè)試題,21.對(duì)學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)懷有很高的熱情。 22.能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥、單調(diào)的工作。 2