1、因數(shù)與倍數(shù)1. 能準確判斷兩個數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)。2. 通過自主探究和合作交流,總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。3. 培養(yǎng)學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力, 和敢于探索科學的精神,充分展示數(shù)學的魅力。重點:判斷兩個數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)。難點:區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。投影儀。我們來做一個換座位的游戲。先將我們班45個學生分成6組,人數(shù)分別是5、6、7、8、9、10,然后在本組內(nèi)交換座位,而且每人只能與任意一個人交換一次座位。游戲結(jié)束后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)6人、8人、10人一組的小組能按要求換座位,其他組卻有一人無法跟別人換座位)投影出示例2。師:我們首先要對問題進行閱讀與理

2、解,從題目中找出有用的信息。生:老師,我讀完問題,知道了題目讓我們對奇數(shù)和偶數(shù)的和做一些探索。我可以把問題表示成這樣:師:說得很好,下面我們就一起來研究這個問題。學生分組進行,自主探究。師:你們探究的結(jié)果如何?是怎樣探究的?生1:老師,我們組探究的結(jié)論:奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)我們組是這樣探究的:我們隨意地找了一些奇數(shù)和偶數(shù),把它們加起來看一看,例如3+3=6,1+3=4, 2+3=5, 3+4=7,5+3=8 通過分析這些例子,總結(jié)出了上面的結(jié)論。生2:老師,我們組探究的結(jié)論:奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)我們組是這樣探究的:我們是根據(jù)奇數(shù)和偶數(shù)

3、的意義,奇數(shù)除以2余1,偶數(shù)除以2余0,奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1,所以奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。依此類推,我們組總結(jié)出了上面的結(jié)論。生3:老師,我們組通過畫圖也推出了上面的結(jié)論?！驹O(shè)計意圖:通過教師的引導,學生自主探索得出了結(jié)論,使學生又一次經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的過程,激發(fā)了學生的興趣,加深了學生對知識的理解】這節(jié)課我們研究了奇數(shù)與偶數(shù)的和的相關(guān)知識,通過我們的探索,得出了相應(yīng)的結(jié)論,我們要理解這些結(jié)論,在今后的學習和實踐中靈活運用這些結(jié)論。奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)1. 學生是知識建構(gòu)過程的主體。要讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或已有的知識背景去探索知識,從某種意義上說,自主探究的目的是數(shù)學方法的掌握和情感體驗的獲得,使學生通過探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗。2. 讓學生體會到數(shù)學來自于生活,培養(yǎng)學生的學習興趣。教學中,把生活問題引進課堂,充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,使學生貼近生活學數(shù)學,教師貼近生活教數(shù)學,真正體會到“數(shù)學學習生活化,生活問題數(shù)學化”“學有用的數(shù)學,學有價值的數(shù)學”,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。a類1. 在()里填適當?shù)馁|(zhì)數(shù)。14=()+()+() 15=()+()+()10=()() 30=()()()2. 填一填。奇數(shù)-偶數(shù)=( ) 偶數(shù)-偶數(shù)=( )奇數(shù)-奇數(shù)=( )b類1+2+3+4+5+100的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)?課堂作業(yè)新設(shè)計a類:1. 2、