1、豐收的果園單元分析一、教學(xué)內(nèi)容介紹本單元主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義與簡(jiǎn)單計(jì)算，這是學(xué)生接觸的數(shù)域第一次突破整數(shù)的范圍，而同時(shí)許多整數(shù)的知識(shí)、方法都能夠有效地遷移到分?jǐn)?shù)和小數(shù)中。從某種意義上說(shuō)，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義都以“位值制”為根本，而它們的計(jì)算，實(shí)質(zhì)上都是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的運(yùn)算。教材編排的主要特點(diǎn)：1從一個(gè)比較高的起點(diǎn)切入分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的含義，還結(jié)合折紙和涂色的活動(dòng)，讓他們直觀感受分?jǐn)?shù)的基本運(yùn)算。2強(qiáng)調(diào)對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)知，單獨(dú)設(shè)課學(xué)習(xí)幾分之一。在認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上，以“幾個(gè)幾分之一”來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾，在此基礎(chǔ)上初步形成分?jǐn)?shù)的概念。3結(jié)合圖示，感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的意

2、義，并據(jù)此探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并與整數(shù)計(jì)算溝通，凸顯計(jì)數(shù)單位（分?jǐn)?shù)單位）個(gè)數(shù)相加、減的本質(zhì)，建立了較上位的算法系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加引出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。4采用分割正方形到打散分割結(jié)果的動(dòng)態(tài)過(guò)程，較自然地使單位“1”的內(nèi)涵從一個(gè)物體、一個(gè)圖形擴(kuò)展到一個(gè)整體，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的含義。并通過(guò)用不同分?jǐn)?shù)表示同一個(gè)量的練習(xí)，為分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等后期知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5緊扣分?jǐn)?shù)意義，創(chuàng)造性地用“歸一”的思路解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題。這既是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的豐富和鞏固，也為學(xué)生自主探索整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義、算法與運(yùn)用積累了算理支持，體現(xiàn)了教材“前有蘊(yùn)伏、中

3、有突破、后有發(fā)展”的特色。6在小數(shù)的認(rèn)識(shí)方面采用了與學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)類似的方法，突出強(qiáng)調(diào)了計(jì)數(shù)單位的意義。以此為基點(diǎn)，教學(xué)小數(shù)的意義、大小比較與簡(jiǎn)單計(jì)算，并同樣與整數(shù)的知識(shí)作了溝通，真正使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。7教材鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，多樣化地建構(gòu)對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的理解，自主地比較它們的大小及探索它們的運(yùn)算法則。教材中反復(fù)示范了數(shù)形結(jié)合（如圖示法、數(shù)軸法）、情境假設(shè)等方法，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這方面經(jīng)驗(yàn)的積累和反思。8教材善于通過(guò)題組練習(xí)（如第108頁(yè)第3題、第4題等），強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。二、教學(xué)目標(biāo)1初步感知分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)、小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)和小數(shù)，會(huì)比較大小，能進(jìn)行基本的加、減計(jì)算。對(duì)分?jǐn)?shù)，還能結(jié)合圖示或加法算式，計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。2知道單位“1”既可以表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形，也能表示一個(gè)整體，感受到單位“1”的大小變化將引起分率對(duì)應(yīng)量的大小變化，能正確把握分率和對(duì)應(yīng)量之間的關(guān)系。3能正確將十進(jìn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系。4能用“歸一”的思路解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。5經(jīng)歷自主探究數(shù)理、算法的過(guò)程，掌握?qǐng)D示與情境假設(shè)等基本的研究方法，不斷提高自己利用舊知識(shí)、方法解決新問(wèn)題的能力和自信。在分