1、高三第二輪復(fù)習(xí) 專題設(shè)置與備考建議,對高三復(fù)習(xí)的整體規(guī)劃,一輪復(fù)習(xí)：單元復(fù)習(xí)+小專題整合知識點；解題能力 要求：全面、系統(tǒng)、扎實、靈活 二輪復(fù)習(xí)：專題突破+能力提升熱點、難點；應(yīng)試能力 要求：鞏固、完善、綜合、提高 三輪復(fù)習(xí)：模擬演練+考點回扣考點；得分能力 要求：仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整,對高三第二輪復(fù)習(xí)的建議,（一）明確三大任務(wù) （二）貫徹四項原則 （三）實施系列訓(xùn)練 （四）優(yōu)化三種課型,一、第二輪復(fù)習(xí)的三大任務(wù)及總體要求,1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：通過比較、歸納、聯(lián)系將教材中不同地方出現(xiàn)的知識點進行有機整合，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生將書讀薄，提高綜合運用能力。 2.提升能力層次：根據(jù)高考特點和

2、學(xué)生實際，通過針對重點、難點的強化訓(xùn)練和針對題型、能力的專項訓(xùn)練，加強對審題能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力和表述能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)對重要考點的有效突破，提高對中低檔題的把握能力，真正做到又好又快。 3.強化應(yīng)試指導(dǎo)：通過必要的定時訓(xùn)練和模擬演練，加強審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會做的題不丟分（完整做對）；充分利用試卷講評課進行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時間和精力，提高得分能力。,科學(xué)安排三輪分析每個輪次都有具體的任務(wù)和目標，不能操之過急 ！,目標的有序性是教育科學(xué)化的前提，只有分步側(cè)重才能達到能力的“全面”和“深化”。,二輪復(fù)習(xí)的總體要求,基礎(chǔ)升華基礎(chǔ)是能力的保障

3、考點細化目標是教學(xué)的方向 突出能力能力是質(zhì)量提高的關(guān)鍵 強化檢測發(fā)現(xiàn)解決問題才能進步與發(fā)展,二、應(yīng)該堅持的四項基本原則,強化性原則：堅持“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”的原則，采用專題突破方式對高考重點、難點進行強化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡單重復(fù)突出主流習(xí)題、突出重要得分點。 精細化原則：時間精打細算（分秒必爭）；習(xí)題精挑細選、精工細作（篩選、分類、組合、拓展、提煉跳出題海）；應(yīng)試指導(dǎo)精雕細刻（精確定位盲而錯、疑而錯、會而錯；量身打造） 實戰(zhàn)性原則：通過教學(xué)重心下移和定時定量訓(xùn)練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。 協(xié)作性原則：提高團隊協(xié)作意識，通過組建班級共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進上線率的整

4、體提升。,三、實施系列訓(xùn)練,專題復(fù)習(xí)知識梳理、方法指導(dǎo)、考點突破 專項訓(xùn)練技巧策略指導(dǎo)、規(guī)范答題指導(dǎo) 模擬演練全面提升應(yīng)試能力 專題突破練、題型增分練、模擬仿真練,1.關(guān)于專題復(fù)習(xí)針對重點、難點,切忌太細、太碎、求全，要敢于取舍，突出主干、以點牽面(大單元下的綜合復(fù)習(xí)），以補強弱點、訓(xùn)練方法、提升能力為宗旨。,二、細化習(xí)題配置和時間分配,一、根據(jù)學(xué)情劃分專題,從宏觀上講，二輪復(fù)習(xí)是從一輪結(jié)束到高考沖刺前的時間段。但在微觀操作上要把這段時間具體化，要細化到周、天、課時，一個具體的專題涉及幾種類型的習(xí)題，需幾節(jié)課，每一課上什么，測試、講評要多長時間，不同內(nèi)容的詳略如何安排，同時要留有機動時間。,方

5、案一：根據(jù)高中物理知識的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置專題,力與直線運動（勻變速直線運動的規(guī)律與圖像；高中物理中的六種重要作用力；動力學(xué)的兩類基本問題及相關(guān)特例平衡類問題、超重失重現(xiàn)象、連接體問題） 力與曲線運動（平拋與類平拋運動；圓周運動中向心力的分析；萬有引力定律與天體運動） 功和能（力學(xué)中的功能關(guān)系動能定理、機械能守恒定律；電學(xué)中的功能關(guān)系電場、電路；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的功能關(guān)系；專項訓(xùn)練牛頓運動定律及功能關(guān)系在力學(xué)多過程問題中的應(yīng)用） 電場與磁場（場的性質(zhì)及相關(guān)物理量；帶電粒子在組合場中的運動恒定場、周期性變化的場、復(fù)合場；相關(guān)專項訓(xùn)練） 電磁感應(yīng)綜合問題法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、閉合電路歐姆定律、牛頓

6、運動定律、功能關(guān)系的綜合應(yīng)用；交流電部分；選擇題專項訓(xùn)練 實驗專題以“打點計時器使用”為核心的理學(xué)試驗；以“電阻測量”為核心的電學(xué)實驗以及相關(guān)設(shè)計、探究類實驗；實驗題專項訓(xùn)練。 選考專題 目錄.pps,方案二：根據(jù)山東高考的重點題型設(shè)置專題，側(cè)重于對重要考點的強化訓(xùn)練和對難點的有效突破,力學(xué)多物體、多過程問題（三種重要運動形式和常見作用力；動力學(xué)的兩類基本問題及相關(guān)特例；牛頓運動定律和功能關(guān)系在力學(xué)多物體、多過程問題中的綜合應(yīng)用） 帶電粒子在電、磁場中的運動（帶電粒子在恒定組合場中的運動；帶電粒子在周期性交變場中的運動；帶電粒子在復(fù)合場中的運動） 電磁感應(yīng)綜合問題（直流、交流電路；法拉第電磁感

7、應(yīng)定律、楞次定律與感應(yīng)電流的圖象；牛頓運動定律、功能關(guān)系在導(dǎo)體切割磁感線問題中的應(yīng)用） 實驗專題以“基本測量儀器使用”為核心的力學(xué)實驗；以“電阻測量”為核心的電學(xué)實驗（基礎(chǔ)鞏固類、拓展延伸類、探究設(shè)計類）；探究性的力學(xué)實驗與拓展類的電學(xué)實驗。 說明：通過強化訓(xùn)練突出重點，通過方式創(chuàng)新突破難點。,方案三：根據(jù)學(xué)生的得分能力設(shè)置專題，對已知考點進行全覆蓋，結(jié)合專項訓(xùn)練鞏固落實,力學(xué)部分：平衡問題、運動圖像、天體運動、功能關(guān)系、牛頓運動定律及動能定理在力學(xué)綜合問題中的應(yīng)用（37分、6課時） 電磁學(xué)部分：電場的性質(zhì)及相關(guān)物理量、歐姆定律在電路中的應(yīng)用、電磁感應(yīng)、交流電路、帶電粒子在電磁場中的運動（29

8、分、6課時） 實驗部分：力學(xué)探究類實驗、電學(xué)拓展類實驗（13分、4課時） 選修33：氣體狀態(tài)變化及相關(guān)規(guī)律（8分、2課時） 選修34：振動和波、光的折射和全反射（8分、2課時） 選修35：原子物理與核物理、動量守恒定律（8分、2課時） 物理二輪計劃.xls 高三復(fù)習(xí)專題設(shè)置2.doc 專題九 電磁感應(yīng)與電路.doc 專題十三 選修3-3.doc,2.關(guān)于專項訓(xùn)練針對弱點、盲點,選擇題專項訓(xùn)練：熟練運用各種方法進行綜合判斷，實現(xiàn)“準、全、快”的同步提升。 拓展設(shè)計類實驗專項訓(xùn)練：經(jīng)典實驗或傳統(tǒng)器材的拓展與創(chuàng)新還能怎么做？還能做什么？熟悉基本思路與分析方法 計算題審題指導(dǎo)與規(guī)范答題、得分技巧指導(dǎo)會

9、做的題不丟分，不會的題能得分。 專項訓(xùn)練,選擇題答題策略與提分技巧,篩選排除法逆向思維，排除異己； 特殊過程法攻其一點，土崩瓦解； 運動圖像法圖景結(jié)合，答案立顯； 情景建模法排除干擾，提取實質(zhì)； 近似計算法避繁就簡，比較選項； 極限分析法合理推理，無所不及。 第2講 選擇題技巧.ppt,實驗題答題策略與提分技巧,實驗表象，計算思維用計算題的思維解決實驗題； 教材原理，遷移思維用遷移的思維解決實驗題； 準確規(guī)范，表述到位用物理語言或數(shù)學(xué)語言回答實驗題； 路圖對照，重新連線實物連接的方法與技巧。 第3講 實驗題技巧.ppt,計算題的答題策略與得分技巧,帶著任務(wù)讀題，讓審題慢下來； 向規(guī)范答題要分，

10、向有問必答要分； 抓住關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件尋求切入點； 細致分析，勤于動手，畫好必要的示意圖； 新題老解，老題新解，走出定勢思維誤區(qū)； 偶然中有必然（巧合），必然中有偶然（不確定性），提高預(yù)判能力和思維的嚴密性； 分解列式，組合求解，簡化解題過程； 重視數(shù)學(xué)計算的準確性，把會做的題完整做對。 第4講 計算題技巧.ppt,規(guī)范答題的總體原則與基本要素,總體原則：說理要充分，層次要清楚，邏輯要嚴密，語言規(guī)范且具有學(xué)科特色，文字要簡潔，字母符號要規(guī)范且符合學(xué)科習(xí)慣。答題時表述的詳略原則是物理方面要詳，數(shù)學(xué)方面要略。書寫方面，字跡要清楚，能單獨辨認。題解要分行寫出，方程要單列一行。絕不能連續(xù)寫下去，

11、將方程、答案淹沒在文字之中。 基本要素：必要的文字說明 、恰當(dāng)?shù)幕痉匠?、必要的演算過程及明確的結(jié)果 。 第1講 規(guī)范.ppt,模擬演練的“四定”原則,3.關(guān)于模擬演練針對考點、熱點,定時： 定量： 定標高： 定規(guī)范：,定時收卷，定期考試, 周考理綜，訓(xùn)練學(xué)生三科時間分配 50分鐘“721”訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)時間安排 30 分鐘“81”訓(xùn)練，訓(xùn)練選擇題速度,學(xué)生所能接受的訓(xùn)練量，不能太多，也不能太少,選用標高合適的訓(xùn)練題，切忌忽左忽右、忽高忽低,強調(diào)解題的程序性、規(guī)范性。 嚴格要求，細致批改，訓(xùn)練答題規(guī)范,模擬演練要重視“四題”落實,基礎(chǔ)題：凡對學(xué)生知識掌握、概念理解、規(guī)律運用有較好幫助的題，不

12、管新與舊、做與沒做都應(yīng)列入常規(guī)訓(xùn)練. 診斷題：凡是學(xué)生感到易混易錯、凝慮叢生、正誤難辯但又是必須掌握的內(nèi)容，要編成診斷題，以利發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。要從診斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯誤的原因：看其屬于“盲而錯、疑而錯還是會而錯”的種類，以分清類型，對癥下葯，達到診誤糾錯的目的. 探究題：不能不有，不可多有. 創(chuàng)新題：凡是階段檢測、能力測試、摸底考試、大型聯(lián)考，首先要將試題質(zhì)量放在首位，要有一定數(shù)量的創(chuàng)新題，這也是衡量試題質(zhì)量的不可缺少的標志。因此要成立命題小組，命、審分離，責(zé)任到人，將試題的難度、區(qū)分度、效度作為命題的重要指標。否則，用任務(wù)式的方法逐一分攤，一個人從頭到尾自行炮制，試題質(zhì)量難以保證.,四、優(yōu)化

13、三種課型,專題復(fù)習(xí)課 專項習(xí)題課 試卷講評課,1、關(guān)于二輪專題復(fù)習(xí)課,側(cè)重于對知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化 側(cè)重于高考重點、難點的有效突破 側(cè)重于答題策略及實戰(zhàn)技巧的指導(dǎo)與演練,二輪復(fù)習(xí)課的基本流程,考情分析：方式、考點、難度及分值、預(yù)判 知識梳理：知識體系及相互關(guān)系、思維導(dǎo)圖 實例應(yīng)用：典型例題、變式訓(xùn)練、歸納點評 鞏固拓展：補償練習(xí)、過關(guān)檢測、總結(jié)拓展 帶電粒子在復(fù)合場中的運動3.ppt,2、對二輪復(fù)習(xí)習(xí)題課的要求,通過對習(xí)題的精選、分類、組合、拓展、提煉等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對基本解題方法、步驟的再現(xiàn)和強化，體現(xiàn)對思維過程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對獨立分析問題能力和具體問題具

14、體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點帶面、借題發(fā)揮。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價值，努力做到保質(zhì)保量老師下海，將學(xué)生托出題海 。習(xí)題教學(xué)五重奏.doc 合理發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位。側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自省、自悟、自我矯正，通過適度“放手”提高學(xué)生的獨立分析能力和自我把握能力，切不可一味包辦代替。,習(xí)題課教學(xué)的四個環(huán)節(jié),練：應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間主動活動； 查：盡量讓學(xué)生自己查找問題（自查自糾）、教師通過檢測或作業(yè)查找學(xué)生存在的問題； 評：教師要細致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，講好每一個問題，講出積極性和緊迫感； 歸：知識與方法的歸納要突出重點與問題、解題模式、經(jīng)常性進行問題檢測 。,習(xí)題課教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮,學(xué)生重做、體會高考題,突出學(xué)生主體地位,3、二輪試卷講評課的基本原則,重點問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解） 分類處理原則（教師一人包辦代替） 選擇性講解原則（見錯就講，平均用力） 貼近實戰(zhàn)原則（實例、實用） 當(dāng)堂落實原則（每一個考點都是考前最后一節(jié)課） 激勵性原則（講出上進心、講出緊迫感） 二輪試卷講評.doc,注意問題,只講答案，不講問題重成績輕分析，考試