1、切實踐行課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展 2011思品課標(biāo)培訓(xùn)教研室 李彩金,遵循與時俱進的精神，教育部組織有 關(guān)人員對2003年5月印發(fā)的義務(wù)教育思想 品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）作了認(rèn)真修訂， 并于2011年12月將義務(wù)教育思想品德 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）予以頒布。,一、介紹2011年版思品課標(biāo)的主要變化及其具體內(nèi)容,文字表達上的完善，使之更精練； 邏輯順序上的調(diào)整，使之更順暢； 條目的合并與分解，使之更明確； 體例結(jié)構(gòu)上的修改，使之更均衡。,總體原則：保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精；與時俱進，緊跟時代步伐。,（一）課程性質(zhì)為思想品德課定位,實驗稿課標(biāo)與2011版課標(biāo)對課程性質(zhì)的表述,（二）

2、課程目標(biāo)為思想品德課定向,1、原課標(biāo)與2011版課標(biāo)對課程目標(biāo)的表述,2、2011版課標(biāo)對課程分類目標(biāo)的調(diào)整,（三）生活邏輯為思想品德課定調(diào),“思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂堅持以學(xué)生發(fā)展為本的 基本思路，進一步推動學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變”,實驗稿課標(biāo)在課程性質(zhì)里， “實踐性”時這樣表述： “注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐，通過學(xué)生自主參與、 豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生 活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?2011版課標(biāo)的表述： “從學(xué)生實際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴展的生活作為課程 建設(shè)與實施的基礎(chǔ)；注重與社會實踐的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動， 在認(rèn)識

3、、體驗與踐行中促進正確思想觀念 和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?（1）堅持推動學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變，致力于改變用“關(guān)于道德的觀念”代替“道德觀念”的狀況 杜威：“直接的道德教學(xué)只能幫助學(xué)生形成關(guān)于道德的觀念，不能形成道德觀念,（2）堅持推動學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變，符合思想品德形成與學(xué)習(xí)的規(guī)律 “思想品德是人在對生活的認(rèn)識、 體驗和實踐過程中逐步形成的。”,（四）自主學(xué)習(xí)為思想品德課定法,2011版課標(biāo)，在多處強調(diào)了在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性： （1）在課程性質(zhì)中明確：“引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！?

4、（2）在課程的基本理念中表述：“思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學(xué)生的獨立思考和實踐才能為學(xué)生真正接受。” （3）在教學(xué)建議中提出：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認(rèn)識。”“教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學(xué)習(xí)能力。”,從課程的德育課性質(zhì)看思想品德課是事關(guān)道德與價值的德育課程，“價值無法直接植入心靈”，必須經(jīng)過作為主體的學(xué)生的獨立思考和積極實踐。,從思想道德教育內(nèi)容要求看 只強調(diào)國家和社會的要求，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，即不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于課程目標(biāo)的

5、實現(xiàn)。,從思想道德教育的方式看成人以道德權(quán)威的身份對兒童進行道德教導(dǎo)和規(guī)范，這種自上而下的方式，導(dǎo)致灌輸，不利于成人和未成年人的相互理解、共同成長。,從學(xué)生身心成長的特點看初中學(xué)生對生活問題、社會問題、國家事務(wù)有強烈的學(xué)習(xí)探索愿望，他們有自主學(xué)習(xí)的潛能。另一方面，作為成長中的人，他們有這樣那樣生活與價值上的困惑，迫切需要得到價值引導(dǎo)。,（五）內(nèi)容調(diào)整為思想品德課定標(biāo),表一：心理部分,表二：道德部分,表三：法律部分（一）,表四：法律部分（二）,表五：國情部分,二、實施2011年版思品課標(biāo)必須高度重視的幾個問題,（一）讓課題變?yōu)樵掝},依據(jù)教材內(nèi)容的安排，將課題的內(nèi)容作為對學(xué)生進行思想品德教育的主題

6、，轉(zhuǎn)化成師生共同的話題，圍繞中心話題，確定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動，達到教育目的。,將學(xué)科邏輯與生活邏輯結(jié)合起來，既遵循教材又不拘泥教材，既能發(fā)揮學(xué)科邏輯的優(yōu)勢，又符合生活邏輯的要求。,（二）讓知識融入情景,根據(jù)話題，設(shè)置相應(yīng)的情景?；?qū)η榫吧婕暗氖挛镞M行分析、評價；或提出問題，運用相關(guān)的內(nèi)容解釋、說明問題，解決問題；或讓學(xué)生走進情景，通過體驗探究，影響情感，提升認(rèn)識，形成正確的觀點。,在教學(xué)中，教師應(yīng)努力改變“知識為本”、過于遵循學(xué)科邏輯的分科教學(xué)思路，改變教學(xué)中過于概念化地、孤立地傳授和記誦知識點的教學(xué)方法，代之以積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想實際，綜合應(yīng)用知識解疑釋惑，在解決問題中激發(fā)自主學(xué)習(xí)

7、的愿望和能力,（三）讓生活走進課堂,思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不可能脫離生活，脫離生活的思想品德課是沒有生命力的課堂。唯有生活，課堂教學(xué)才有了依托，唯有生活的課堂才是真實的課堂。 教材不是唯一的課程資源，生活是常新的。 人們認(rèn)識事物一般都從具體的生活現(xiàn)象出發(fā)。,教學(xué)中我們要善于將鮮活的生活事件、生活情景、生活現(xiàn)象、生活經(jīng)歷植入課堂，將靜態(tài)的文本與生活世界結(jié)合起來，通過豐富多彩的生活，從認(rèn)知上說服學(xué)生，從情感上打動學(xué)生，從態(tài)度上改變學(xué)生，從價值觀上引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生豐富已有的生活經(jīng)驗，在體驗和感悟中陶冶性情，升華品格，生發(fā)感悟，增進情感，提升道德，體會生活的意義。,思品課程應(yīng)以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)的含義和

8、要求是：第一，要善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗實施教學(xué)。第二，要緊密聯(lián)系初中學(xué)生逐步擴展的生活實際實施教學(xué)。第三，要盡量滿足初中學(xué)生對各種生活的關(guān)切，充分運用現(xiàn)實生活中豐富的教學(xué)資源實施教學(xué)。,建構(gòu)和打造生活化思品課堂的具體操作環(huán)節(jié)包括： 第一，導(dǎo)入新課生活化，即選取學(xué)生熟悉的生活中的話題導(dǎo)入新課。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活化，即創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)情境（其情境力求生動感人）。第三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題生活化，即創(chuàng)設(shè)有思維含量的、學(xué)生頗感興趣的教學(xué)問題。第四，開展教學(xué)活動生活化，即圍繞學(xué)生關(guān)注的生活中的問題，組織學(xué)生開展探究活動。第五，布置課后作業(yè)生活化，即注重引導(dǎo)學(xué)生積極參予生活實踐。,（

9、四）讓目標(biāo)落在實處,思想品德課說到底是幫助學(xué)生如何做人的教育，是養(yǎng)育學(xué)生成人的教育，是影響學(xué)生形成適合社會進步與發(fā)展的思想意識、道德修養(yǎng)的教育，是關(guān)乎學(xué)生人性、人格、人品的教育，是幫助學(xué)生過積極健康生活的教育。,只有知識的思想品德課不是一門德育課，因為沒有達到德育課的基本目標(biāo)。,（五）讓學(xué)生成為主角,思想品德課的學(xué)科知識、認(rèn)知及其他態(tài)度與價值觀等教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不同于其他學(xué)科，比如物理，只要學(xué)生能理解，他們就能而且愿意掌握這些知識；而對于思想品德學(xué)科的知識、觀點等，它是一種選擇性獲得，他們只選擇自己從情感上、思想上認(rèn)同的知識，情感態(tài)度價值觀等更是一種主觀體驗和內(nèi)化的過程，硬灌是不奏效的，只能在

10、實踐中體驗，在內(nèi)省和反思中獲得。由此可見，體驗在本學(xué)科的教學(xué)中有著特殊的意義和價值。,在設(shè)計和實施教學(xué)時，要將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生成為主角，重視學(xué)生的參與和表達，關(guān)注學(xué)生的自己的感知、體驗、發(fā)現(xiàn)、思考和感悟。,（六）讓課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué),課標(biāo)是學(xué)科的憲法。教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課標(biāo)的要求。尤其是情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，這樣才能宏觀上把握要求，明確教學(xué)的目標(biāo)和要求。只有教材，沒有課標(biāo)，對教學(xué)的把握就會出現(xiàn)問題。,（七）創(chuàng)造性地使用教材,第一，教師要依據(jù)而不拘泥于教材，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，在了解教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)的前提下，重新整合教材，創(chuàng)造性地組

11、織教學(xué)內(nèi)容（即可以不必按照教材中的框題、目題順序逐一向前推移）。 第二，教師依據(jù)學(xué)情和吸納互動中產(chǎn)生的新知識適當(dāng)擴展、補充、完善教材，即建構(gòu)教材（在課堂教學(xué)中，一節(jié)課所涉及的知識是由教材提供的知識、教師自己的知識和師生互動、生生互動形成的新知識構(gòu)成），以克服教材的局限性和滯后性。 第三，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 第四，創(chuàng)設(shè)和采用有效、新穎的多種教學(xué)方法和手段（含制作新課件）。 第五，創(chuàng)設(shè)思路清晰、簡明順暢的教學(xué)過程。,三、順應(yīng)2011版思品課標(biāo)的考試評價,對于落實思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)來說，考試是一把雙刃劍。,這次課標(biāo)修訂沒有回避現(xiàn)實，在評價建議中，對考試提出了相應(yīng)的建議： “要加強思想品德考試

12、命題研究，注重考查學(xué)生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發(fā)揮考試對教學(xué)的正確導(dǎo)向作用?！?“不能用單一的知識性考試作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標(biāo)和理念?！?（一）堅持落實以學(xué)生為本的理念,1、話題符合學(xué)生實際 試題的主題內(nèi)容，不再過于強調(diào)國家意志，而是與學(xué)生成長有關(guān)系的，學(xué)生感興趣的話題，尊重并滿足初中學(xué)生對生活問題、社會問題、國家事務(wù)學(xué)習(xí)探索的愿望。,2、問題易于學(xué)生理解 問題設(shè)置從情景中來，切口小，角度多， 使學(xué)生有話可說。 問題指向具體而明確，讓學(xué)生知道思考、 回答問題的方向，清楚答題的要求。,（2011年第30題）

13、走進法治，探究實踐。 在中國特色社會主義法律體系形成之際，某中學(xué)舉辦了“法治進行時”圖片展覽。請你根據(jù)同學(xué)們搜集到的圖片，完成以下探究任務(wù)。,（1）根據(jù)依法治國的基本要求，對圖片、合理排序。（用序號表示）圖片、體現(xiàn)了法律的哪兩個特征？ （2）說出圖片反映的內(nèi)容對法治國家建設(shè)的作用。 （3）為突出社會主義法律體系的核心，還應(yīng)該增加反映哪部法律內(nèi)容的圖片？談?wù)勗摲ㄔ诜ㄖ螄医ㄔO(shè)中的重要性。 （4）寫出你對建設(shè)法治國家的兩點期盼。,（二）堅持落實生活化的基本要求,1、選材來自生活 選擇題與非選擇題均設(shè)置情景，情景自生活，聯(lián)系生活，盡量選擇生活事件、生活現(xiàn)象、生活場景。這里的“生活”一定是貼近學(xué)生實際

14、的為學(xué)生所理解、所認(rèn)識、所接受的生活，這樣才能使學(xué)生能真正運用所學(xué)知識解釋、分析、評價社會生活現(xiàn)象、事件，解決生活中的問題。,（2011年選擇題）2011年5月1日起施行的公共場所衛(wèi)生管理條例實施細則明確規(guī)定：室內(nèi)公共場所禁止吸煙。回答67題。 6我國目前吸煙人數(shù)已超過3億，約7.68億非吸煙者被動吸入“二手煙”，其中約2億為兒童。每年有100多萬人死于與煙草相關(guān)的疾病。可見，室內(nèi)公共場所禁止吸煙 是社會文明進步的表現(xiàn)有利于保護公民的生命健康權(quán) 有利于未成年人健康成長杜絕了香煙對未成年人的誘惑 A B C D 7細則施行后，一位在餐館里吸煙的人說：“我在這里消費，抽煙難道不是我的權(quán)利嗎？”勸阻

15、這位吸煙者的理由有 公民在行使權(quán)利時要尊重他人權(quán)利 公民要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利 公民要增強權(quán)利意識 公民的權(quán)利和義務(wù)具有一致性 A B C D,（2010年第28題） 觀察漫畫，簡要回答。 （1）現(xiàn)實生活中，類似漫畫中的個人信息還有哪些？ 出售這些個人信息有什么危害？ （2）如何使這些個人信息得到更好地保護？,2、問題基于生活 以生活化的設(shè)問方式引導(dǎo)學(xué)生做出生活化的答案。 2011年第28題：關(guān)注生活，簡要回答。（6分） 據(jù)報道，2011年春節(jié)前后，家樂福在一些城市的部分超市存在廣告宣傳是低價，實際結(jié)算收高價；價簽標(biāo)示是低價，實際結(jié)算收高價等多種價格欺詐行為。價格欺詐事件一度導(dǎo)致家樂福相

16、關(guān)超市的客流量大幅下滑。 （1）價格欺詐為什么會導(dǎo)致客流量大幅下滑？（4分） （2）去超市購物時，你有哪些保護自身權(quán)益的好做法，請寫出兩種與大家分享。（2分）,（三）堅持和落實綜合考查三維目標(biāo) 堅持“依托基礎(chǔ)知識，側(cè)重考查學(xué)科能力，全面滲透情感態(tài)度價值觀”的命題思路，將知識、能力與情感態(tài)度價值觀的考查融為一體。 1、側(cè)重學(xué)科能力考查 試題以考查學(xué)科能力為主，近幾年試題對能力的考查是綜合的、多層次的，考查的能力主要有：觀察、理解、認(rèn)識、評價、解釋、參與社會生活（問題）的能力、分析問題和解決問題的能力、從資料中獲取信息的能力及圖文信息轉(zhuǎn)換的能力、一定的道德判斷和辨別是非的能力及表述和表達想法的能力

17、。,2011年第34題：閱讀材料，綜合運用所學(xué)知識回答問題（14分）,材料二：2010年11月8日，探月工程嫦娥二號任務(wù)圓滿成功。這是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進程中的又一重要成果，是數(shù)萬名科技人員團結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新的結(jié)果。探月工程的實施，突破了一批核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，推進帶動了信息技術(shù)、新材料等領(lǐng)域一批新技術(shù)的發(fā)展，增強了我國自主創(chuàng)新能力。 材料三：公民的科學(xué)素質(zhì)是科技創(chuàng)新的土壤。公民的科學(xué)素質(zhì)通常從三個方面衡量：科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神。2010年，我國具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民比例為3.27%，雖比2001年提高了1.83個百分點，但只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達國家在20世紀(jì)80年代末的水平。

18、,材料一：,材料二：2010年11月8日，探月工程嫦娥二號任務(wù)圓滿成功。這是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家進程中的又一重要成果，是數(shù)萬名科技人員團結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新的結(jié)果。探月工程的實施，突破了一批核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)，推進帶動了信息技術(shù)、新材料等領(lǐng)域一批新技術(shù)的發(fā)展，增強了我國自主創(chuàng)新能力。 材料三：公民的科學(xué)素質(zhì)是科技創(chuàng)新的土壤。公民的科學(xué)素質(zhì)通常從三個方面衡量：科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神。2010年，我國具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民比例為3.27%，雖比2001年提高了1.83個百分點，但只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達國家在20世紀(jì)80年代末的水平。 （1）材料一反映了哪次科技革命的成果？（2分）這次科技革命中，我國有些成果走在了世界前列，請用20世紀(jì)六七十年代的具體史實加以說明。（4分） （2