1、如何提高學生課堂回答問題的積極性在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容及時提問，學生對老師的提問積極呼應(yīng)，是教師檢測學生掌握情況、調(diào)整教學進度、引導(dǎo)學生積極思考、活躍課堂教學氣氛、增強教與學互動效果的有效途徑和方法?？墒?，由于多種原因，學生對老師提出的問題不能作出很好的回答，舉手率較低，既影響了學生學習的積極性和主動性，也影響到教師的授課情緒。這種現(xiàn)象，在鄉(xiāng)村小學，成績“兩極分化”較為嚴重、“后進生”的數(shù)量相對增多的班級，尤其嚴重。分析原因，學生上課不愿回答問題大致有以下幾種類型：1、所提的問題太深，學生難以理解，無法回答；2、提出的問題目的性不明確，邏輯性不強，學生難以理解；3、對容易混淆的概念表述

2、不清楚，學生不能作出正確判斷；4、提問時留給學生思考的時間太短，學生來不及思考；5、提問時教師態(tài)度過于嚴肅，學生情緒緊張；6、學生對所學內(nèi)容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，無法回答；7、害怕回答錯誤被老師、同學取笑，不愿回答；8、性格內(nèi)向、膽小，不敢回答；9、不想讓同學指責為愛出風頭；10、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答?！耙话谚€匙開一把鎖”。 要提高班級舉手率，就必須了解相關(guān)學生的真實原因。心理學告訴我們:每個人都渴望得到人們理解,尊重。這就要求我們工作過細,多與學生交心,交朋友，找出其思想根源,然后進行耐心的教育和引導(dǎo)。只有正確了解造成這些學生不舉手的原因，才能有的放矢、對癥下藥。針對以上

3、現(xiàn)象，我對學生進行了換位思考，提出以下建議：1、多一些激勵，使學生不再猶豫。針對那些因為膽小而不敢回答問題的學生，可以先請他把所提出的問題重復(fù)一遍，由于是重復(fù)老師的問題，學生不害怕出錯，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時就會流利的多了。對膽子特別小的學生，在他重復(fù)完問題后，老師還可以不失時機地給予表揚，比如肯定他發(fā)音標準、表述完整等，并讓全班同學為他鼓掌，激發(fā)學生參與回答問題的熱情，然后再請他回答問題。2、多一些重復(fù)，使學生領(lǐng)會題意。學生回答問題時，有時會因為沒有聽清問題而不作回答，這時教師可以對所提出的問題反復(fù)重復(fù)幾次，對難以理解、容易混淆的概念也進行必要的解釋，這樣有利于學生正確理解題意

4、，解答問題。3、多一些觀察，使學生恢復(fù)注意力。對上課沒有聽講，完全沒有思考問題的學生回答不上問題時，教師不應(yīng)斥責、諷刺、挖苦，或讓學生站著以此讓他難堪，也不能坐下了之。可以把問題的結(jié)果以選擇、判斷的形式表述出來，讓其從中作出選擇。也可以暫時請他坐下，給他一定的時間思考，然后再作出回答。對他的回答要給予評價，如回答的思路是否新穎、表述是否準確等，通過提問把該生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。4、多一些理解，使學生融入課堂。對有抵觸情緒的學生，要了解產(chǎn)生不良情緒的根源。不能一味地強求學生回答問題，而要盡量縮短和學生的距離，避免矛盾的激化。如果是學生和教師有隔閡，教師可以走下講臺，走到學生的面前，用親切友好的語言、和善的微笑對學生提出問題，在提問時，可以翻看學生的筆記本，捕捉學生的特長、優(yōu)點等加以表揚，如筆記的字跡工整、內(nèi)容完整、插圖新穎等，通過這些，