1、燕磯中學(xué)2014年春集體備課物理教案年 級(jí)八學(xué) 科物理總第課時(shí)數(shù)1教學(xué)內(nèi)容7.1力課 型新授主備人王文敏協(xié)備人潘軍明江衍文吳雨婷設(shè)計(jì)時(shí)間20140216上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2過(guò)程與方法（1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相

2、互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法講授法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、列舉實(shí)例法、多媒體課件演示法教學(xué)準(zhǔn)備橡皮筋、彈簧、乒乓球主備人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與個(gè)案（一） 引入新課讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）（二）講授新課1力的作用效果學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果（1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）（2）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的

3、同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。2力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同 （2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 （3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果3力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來(lái)表示力。線段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小；線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。練習(xí)：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力4力是物體間的相互作用（物體對(duì)物體的作用），即物體間力的作用是相互的

4、學(xué)生活動(dòng)：（1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？（2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？（3）觀察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示？（4）游泳分析組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。（三）課堂小結(jié)1力的作用效果有哪些？2力的有哪三個(gè)要素？3怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？（四）布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)一、力是物體對(duì)物體的作用。 力用符號(hào)F表示。 單位牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)N。 二、力的作用效果 1力可以改變物體的

5、形狀。 2力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (1)從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng) 或從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)； (2)運(yùn)動(dòng)快慢變化； (3)運(yùn)動(dòng)方向變化。 稱為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。三、力的三要素 力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素，它們會(huì)影響力的作用效果。 四、力的示意圖 五、物體間力的作用是相互的教學(xué)反思燕磯中學(xué)2014年春集體備課物理教案年 級(jí)八學(xué) 科物理總第課時(shí)數(shù)3教學(xué)內(nèi)容7.2彈力課 型新授主備人潘軍明協(xié)備人王文敏江衍文吳雨婷設(shè)計(jì)時(shí)間20140217上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（2）了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。（3）會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。2過(guò)程與方法經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過(guò)

6、程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀1知識(shí)與技能（1）對(duì)周?chē)钪袕椓?yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。（2）通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)彈力產(chǎn)生的條件；2彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。教學(xué)難點(diǎn)彈力的概念及產(chǎn)生條件教學(xué)方法分析歸納法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體課件演示法教學(xué)準(zhǔn)備彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鐵架臺(tái)、相同質(zhì)量的鉤碼若干只、微小形變演示儀、橡皮泥、乒乓球。主備人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與個(gè)案一引入新課1、學(xué)生觀察并思考問(wèn)題：(1)撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員比普通跳高運(yùn)動(dòng)

7、員跳得高，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員借助了什么力呢？(2)跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板變彎，發(fā)生形變，同時(shí)變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。這個(gè)過(guò)程中力是怎樣產(chǎn)生的？(3)蹦極選手為什么下落到最低點(diǎn)后又會(huì)上升呢？(4)拉開(kāi)的弓箭把箭射出去，什么力使箭由靜止到運(yùn)動(dòng)呢？2、演示導(dǎo)入演示1：拉開(kāi)的彈弓能把小紙團(tuán)彈出去；演示2：手壓擠吹起來(lái)的氣球，觀察形變情況； 演示3：拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋能恢復(fù)原狀。 學(xué)生交流討論，得出結(jié)論：彈力。二新課教學(xué)一、彈力活動(dòng)一：探究物體的形變(1)活動(dòng)要求：用手對(duì)橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥施加力的作用，觀察物體有什么變化。體會(huì)一下手有什么感覺(jué)？(2)交流觀察到的

8、現(xiàn)象和自身的感受。 讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，觀察并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)別。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析： (1)用力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)，撤去拉力，彈簧恢復(fù)原來(lái)長(zhǎng)度。 (2)粗導(dǎo)線用力掰彎，撤去力不恢復(fù)原狀。 (3)用力使直尺彎曲，撤去力后恢復(fù)原狀。 歸納總結(jié)： 1彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。 2塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導(dǎo)線等。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)1將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎（幾次尺彎的程度不一樣），手的感覺(jué)如何？ 歸納總結(jié)：尺子形變后對(duì)手有力的作用，這個(gè)力

9、就是彈力。形變?cè)絽柡?，產(chǎn)生的彈力就越大。 1彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。2彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體互相接觸。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)2用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力的作用（即壓力），同時(shí)，桌面對(duì)手也有力的作用（即支持力）。這時(shí)同學(xué)們能否看到桌面發(fā)生形變呢？是不是這個(gè)時(shí)候桌面沒(méi)有發(fā)生形變呢？ 問(wèn)題拓展：用手?jǐn)D壓玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)生形變嗎？ 討論與交流：堅(jiān)硬的物體在很小的力的作用下也會(huì)發(fā)生形變嗎？如用力壓講臺(tái)桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺(tái)桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎？又屬于什么類(lèi)型的形變？ 【學(xué)生猜想】沒(méi)有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出

10、來(lái)。我們?cè)鯓觼?lái)體現(xiàn)微小的形變量？ 【學(xué)生體驗(yàn)】如圖所示，用手?jǐn)D壓扁平瓶子同一載面的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)學(xué)生的積極心、信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生體會(huì)和感受其中“放大方法”的精妙之處。 總結(jié)：一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。 3彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，彈簧不能恢復(fù)原狀。 彈性和塑性在生活中應(yīng)用非常廣泛，你能說(shuō)出它們?cè)谏钪械膽?yīng)用嗎？ 彈性；拉力器、蹦極、跳水跳板、

11、彈弓、弓箭塑性；揉面、折紙、捏泥人 。 ：例題鞏固關(guān)于彈力，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。 A相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力B彈力僅僅是指彈簧形變時(shí)對(duì)其他物體的作用C彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)接觸它的物體產(chǎn)生的力D壓力、支持力、拉力都屬于彈力解析：兩個(gè)物體相互接觸，但不發(fā)生擠壓（即沒(méi)有發(fā)生形變）就沒(méi)有彈力作用。彈力是發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀對(duì)阻礙它恢復(fù)原狀的物體產(chǎn)生的力，所以A、C正確；壓力、支持力和拉力都是由于物體彈性形變而產(chǎn)生的力，它們都屬于彈力，故D也正確；任何發(fā)生彈性形變的物體，都要對(duì)阻礙它恢復(fù)原狀的物體產(chǎn)生彈力，所以B是錯(cuò)誤的。 答案：B二、彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)一；把大小

12、不同的重物壓在鋼鋸條上，觀察鋼鋸條彎曲的程度。 現(xiàn)象：重物越重，鋼鋸條彎曲得越大。 實(shí)驗(yàn)二：用大小不同的力拉彈簧，觀察彈簧伸長(zhǎng)的大小。 現(xiàn)象：拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)得越大。 歸納總結(jié)：作用在物體上的力越大，物體的形變就越大。 根據(jù)物體形變的大小可以測(cè)定力的大小，根據(jù)這個(gè)原理做成的測(cè)力計(jì)叫做彈簧測(cè)力計(jì)。 學(xué)生活動(dòng)要求：閱讀課本，讓學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)的作用、構(gòu)造、工作原理。 教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察并回答教師提出的問(wèn)題： 1觀察彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)；2觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和分度值；3觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度線的特點(diǎn)；4閱讀彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。介紹1彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造（出示演示測(cè)力計(jì)）：由刻度盤(pán)、彈簧、指針、掛鉤、外

13、殼、掛環(huán)構(gòu)成。 2單位：標(biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤(pán)的上方，是“N”。 3量程：彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤(pán)上的最大示數(shù)。 最小刻度：從O到1N之間有十個(gè)小格，每一小格代表O.l N。 學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)及體驗(yàn)力的大小。 1觀察量程和分度值，看指針是否指在零點(diǎn)，否則要調(diào)零。 2體驗(yàn)。學(xué)生用手拉測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1 N、5N、10 N，觀察彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)度的變化，感受1N、5N、10 N的力。 3交流。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)；使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在

14、零點(diǎn)；明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。實(shí)際測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測(cè)力計(jì)的外殼摩擦。 歸納總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法： (1)首先看清彈簧測(cè)力計(jì)的量程，也就是彈簧測(cè)力計(jì)上的最大刻度。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力，不能超出這個(gè)范圍。 (2)認(rèn)清彈簧測(cè)力計(jì)上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測(cè)量時(shí)可以迅速讀出測(cè)量值。 (3)測(cè)量前要把指針調(diào)到零點(diǎn)，讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平。 (4)測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)久受力，以免

15、損壞。 溫馨提示：發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)外力超過(guò)一定的限度時(shí)也會(huì)發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復(fù)原狀。 介紹為了滿足不同的測(cè)力需要，人們還制成了其他形式的測(cè)力計(jì)，如握力計(jì)、拉力計(jì)、托盤(pán)秤等。三小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思燕磯中學(xué)2014年春集體備課物理教案年 級(jí)八學(xué) 科物理總第課時(shí)數(shù)10教學(xué)內(nèi)容8.3摩擦力課 型新授主備人潘軍明協(xié)備人王文敏江衍文吳雨婷設(shè)計(jì)時(shí)間20140305上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象；2知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)；3會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力；4知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，知道摩擦在生活中的

16、實(shí)際意義。能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法1經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力；2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關(guān)系，并使學(xué)生嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)的研究方法來(lái)研究問(wèn)題；3通過(guò)生活實(shí)例的分析知道摩擦力的利弊，并能夠根據(jù)利弊分別采取措施改變摩擦力的大小。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自主合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和對(duì)社會(huì)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1摩擦力的概念；2探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)摩擦力的概念。教學(xué)方法分

17、析歸納法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體課件演示法教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓珠筆芯、毛刷、多媒體(PPT)等主備人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與個(gè)案一、導(dǎo)入新課 活動(dòng)導(dǎo)入 一名女生與一名身強(qiáng)力壯的男生在教室內(nèi)進(jìn)行拔河比賽。 條件：女生穿普通運(yùn)動(dòng)鞋，男生穿旱冰鞋。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析女生獲勝的原因：主要是他們受到的摩擦力不同。 情景導(dǎo)入 多媒體展示生活中的圖片，讓學(xué)生了解摩擦力和現(xiàn)代生活息息相關(guān)。 提出問(wèn)題： 1人為什么能在冰面上快速滑行？ 2人為什么能在水泥面上快速輪滑？ 3汽車(chē)的輪胎上為什么常有凹凸的花紋？ 4足球守門(mén)員為什么要戴上手套？ 5登山運(yùn)動(dòng)員為什么要穿防

18、滑鞋？ 學(xué)生交流討論，從而引出本節(jié)課題。二、推進(jìn)新課 一）摩擦力 1摩擦力的概念 引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中存在摩擦力的現(xiàn)象：用鉛筆寫(xiě)字時(shí)，鉛筆尖與紙之間的摩擦；用小刀削鉛筆時(shí)，鉛筆與小刀之間的摩擦；手在桌面上滑動(dòng)時(shí)，手與桌面之間的摩擦；用黑板擦擦黑板時(shí)，黑板擦與黑板之間的摩擦等。 提出問(wèn)題：什么叫摩擦力呢？ 實(shí)驗(yàn)探究：感受摩擦力 (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； (2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力； (3)手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：摩擦力概念

19、。 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)一步討論：具備什么條件才會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 用兩個(gè)刷皮鞋的毛刷毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生看到兩個(gè)毛刷的毛分別向不同方向彎曲，引導(dǎo)理解摩擦力的概念。并讓學(xué)生進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物體、摩擦力產(chǎn)生的條件。 各學(xué)習(xí)小組討論后，交流總結(jié)： 兩物體要互相接觸；接觸面粗糙；兩物體之間有相互作用力；兩物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 教師對(duì)摩擦力產(chǎn)生的原因講解說(shuō)明：一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬

20、合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙的力，這就是摩擦力。 2實(shí)驗(yàn)探究摩擦力(1)學(xué)生進(jìn)行課本第23頁(yè)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量滑動(dòng)摩擦力”測(cè)量方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)水平桌面上的物體，使其勻速滑動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于物體滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。 (2)研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè) 對(duì)于摩擦力，在初中階段重點(diǎn)探究的是滑動(dòng)摩擦力，那么，滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？進(jìn)行引導(dǎo)：推動(dòng)水泥地面上的木箱比推動(dòng)大理石地面上的木箱費(fèi)力；推動(dòng)講臺(tái)在地面上滑動(dòng)比推動(dòng)書(shū)桌在地面上費(fèi)力；從而導(dǎo)出猜想：（進(jìn)行小組討論和交流） 可能與接觸面粗糙程度有關(guān)； 可能與

21、接觸面所受壓力有關(guān)； 可能與接觸面的面積大小有關(guān) 學(xué)生思考問(wèn)題： 如何改變物體對(duì)接觸面的壓力大?。咳绾胃淖兘佑|面的粗糙程度？如何改變物體接觸面積的大?。?提出問(wèn)題：在研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的某一個(gè)因素時(shí)，應(yīng)采用怎樣的研究方法？ 交流討論：應(yīng)采用“控制變量法”，即保持其他因素不變，只改變一個(gè)因素，當(dāng)這一因素改變時(shí)對(duì)所研究的物理量是否產(chǎn)生影響。分組實(shí)驗(yàn)：(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面做接觸面，在同一支持面上，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了接觸面積、接觸面的粗糙程度等因素不變，只改變木塊對(duì)長(zhǎng)木板的壓力。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1將木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)

22、拉動(dòng)木塊，使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F1； 2將同一木塊平放在同一木板上，在木塊上放幾個(gè)鉤碼，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F。； 3重復(fù)以上步驟，多次測(cè)量實(shí)驗(yàn)； 4比較F1、F2：等各力的大小，若各力不相等，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小有關(guān)，否則，無(wú)關(guān)。 數(shù)據(jù)記錄表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊對(duì)木 板的壓力F/N 彈簧測(cè)力計(jì) 示數(shù)F示N 摩擦力 大小f/N 1 2 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：接觸面粗糙程度一定，接觸面間壓力越大，摩擦力就越大。 (2)探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，始終使用同一個(gè)木塊的同一個(gè)面做接觸面

23、，在不同的支持面上，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變，只改變了木塊對(duì)長(zhǎng)木板的粗糙程度。 實(shí)驗(yàn)步驟： 1-將木塊平放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F，； 2將同一木塊平放在鋪有棉布的木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記下此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為F：； 3換毛巾等不同材料鋪在木板上，重復(fù)以上步驟，多次測(cè)量實(shí)驗(yàn)； 4比較F范、F2等各力的大小，若各力不相等，說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，否則，無(wú)關(guān)。 數(shù)據(jù)記錄表格：實(shí)驗(yàn)次數(shù) 接觸面情況彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)FiN摩擦力大小f/N 1 2 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

24、接觸面壓力一定，接觸面粗糙程度越大，摩擦力就越大。 (3)探究接觸面積的大小是否會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力的大小 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終使用同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊的不同表面在同一個(gè)支持面上，用相同的速度拉動(dòng)木塊，保證了壓力、接觸面的粗糙程度等因素不變，只改變了長(zhǎng)方體木塊與支持面間的接觸面積。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：接觸面積的大小不影響滑動(dòng)摩擦力的大小。 教師引導(dǎo)學(xué)生把前面的各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括起來(lái)，得出結(jié)論： 影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：(1)壓力的大小；(2)接觸面的粗糙程度。 二、摩擦的利用與防止 提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論： 1日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦力的作用？ 2摩擦力對(duì)人們是有益的還是有害的呢？ 3對(duì)我們有益的摩擦我們

25、應(yīng)該怎么辦？有害的摩擦我們又該怎么辦？ 舉出例子說(shuō)明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑，在汽車(chē)輪胎上刻上花紋可以防打滑等。 生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。引導(dǎo)學(xué)生提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學(xué)生同桌進(jìn)行交流討論，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如： (1)火柴頭與火柴盒摩擦片表面做得粗糙，它們之間摩擦，點(diǎn)燃火柴。 (2)用力壓住桌面上在拉力作用下運(yùn)動(dòng)的木塊，可以增大木塊與桌面間的摩擦； (3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； (4)在自行車(chē)輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦。總結(jié)：增大摩擦的方法：(1)增大壓力；(

26、2)使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面分離。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)?zāi)Σ亮?，充分挖掘?qū)W生的自主探究能力）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)觀察分析及講解，利用學(xué)生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在條件和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用，明確什么是摩擦力。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生的直觀觀察人手，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分展示相關(guān)物理現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：把學(xué)過(guò)的物理知識(shí)用于生活，來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。）板書(shū)設(shè)計(jì)一、摩擦力1兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)

27、力叫滑動(dòng)摩擦力。2摩擦力產(chǎn)生條件a兩個(gè)物體接觸且有壓力b有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)c接觸面不光滑3摩擦力的方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。二、滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大?；瑒?dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。教學(xué)反思燕磯中學(xué)2014年春集體備課物理教案年 級(jí)八學(xué) 科物理總第課時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容9.2液體壓強(qiáng)課 型新授主備人潘軍明協(xié)備人王文敏江衍文吳雨婷設(shè)計(jì)時(shí)間20140305上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向；2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素，掌握液體壓強(qiáng)的計(jì)算公

28、式；3知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例，能運(yùn)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題。 過(guò)程與方法1通過(guò)演示及生活中的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明液體壓強(qiáng)的存在；2在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論；3通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的分析進(jìn)一步加深對(duì)液體壓強(qiáng)的理解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感悟研究物理的過(guò)程和方法，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣；2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參加探究的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣及實(shí)事求是的精神。教學(xué)重點(diǎn)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的

29、特點(diǎn)。教學(xué)方法多媒體課件演示法、講授法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法等。教學(xué)準(zhǔn)備下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒、側(cè)面開(kāi)有小孔的圓柱形容器、壓強(qiáng)計(jì)、大燒瓶、刻度尺、水和鹽水、水槽、連通器、多媒體課件等主備人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與個(gè)案一、導(dǎo)入新課一）演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入演示實(shí)驗(yàn)1：用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。演示實(shí)驗(yàn)2：老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周?chē)姵觥?shí)驗(yàn)3：如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。 組織學(xué)生討論：這種現(xiàn)象包含的物理規(guī)律，說(shuō)明了什么道理？ 說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)、對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。因?yàn)橐后w有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性，容器壁阻擋著

30、它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。 二）情景導(dǎo)入 多媒體展示生活中常見(jiàn)的幾種情景圖片：航行在深海中的潛艇、生活在深海中的熱帶魚(yú)、攔水壩、身著抗壓服的深水潛水員及淺水處的潛水員等。 觀察圖片，聯(lián)系生活，質(zhì)疑： (1)潛水艇能夠在深海中航行，它的外殼是用厚鋼板制造的，很堅(jiān)固，為什么妻這樣做？ (2)帶魚(yú)是我們常見(jiàn)的，它生活在深海中，你見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？想過(guò)為什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎？為什么深海魚(yú)類(lèi)被捕撈上岸后會(huì)死亡？ (3)大壩的橫截面為什么均為上窄下寬，呈梯形狀？ (4)為什么潛水員穿的深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些？三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知識(shí)： 1放在水平桌面上的物體產(chǎn)生的壓力與重力有什么關(guān)系？ 2壓強(qiáng)大小的計(jì)

31、算公式是怎樣的？ 3由公式可以看出影響壓強(qiáng)大小的因素有哪些？ 放在水平桌面上的物體由于受到重力，對(duì)桌面產(chǎn)生了壓強(qiáng)（壓力），方向垂直于平面向下，并且與壓力和受力面積有關(guān)。 產(chǎn)生新問(wèn)題：液體也受重力，對(duì)容器有沒(méi)有壓強(qiáng)呢？如果有的話，方向怎樣呢？與哪些因素有關(guān)？如何來(lái)計(jì)算？ 要回答這些問(wèn)題，我們就要學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)。二、推進(jìn)新課 一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 1感受液體壓強(qiáng)的存在 創(chuàng)設(shè)情境：在學(xué)生知道液體中存在壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們談一談，生活中有關(guān)液體壓強(qiáng)的親身體驗(yàn)。比如游泳或泡澡時(shí)有什么感受？ 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，游泳或泡澡時(shí)感到胸悶，認(rèn)識(shí)到身體四周的液體對(duì)身體都有壓強(qiáng)，說(shuō)明液體與固體壓強(qiáng)在方向上有

32、不同。 演示實(shí)驗(yàn)1： (1)取一個(gè)兩端開(kāi)口的玻璃管，下端扎上一層橡皮膜，再?gòu)纳隙斯嗳胨^察橡皮膜的變化。 (2)取一個(gè)上端和側(cè)面開(kāi)口，底部不開(kāi)口的玻璃筒，從上端灌入水，并使水平面超過(guò)側(cè)口，觀察橡皮膜的變化。 思考： (1)橡皮膜為什么會(huì)向外凸出？ (2)液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的？ (3)液體為什么對(duì)容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)？ 討論歸納：以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受_作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；由于液體具有_性，對(duì)容器壁也有壓強(qiáng)。 結(jié)論：(1)液體由于受到重力的作用，而對(duì)支撐它的容器底部有壓強(qiáng)。(2)液體由于具有流動(dòng)性，會(huì)對(duì)阻礙它流散開(kāi)的側(cè)壁有壓強(qiáng)。 演示實(shí)驗(yàn)2： 如圖所示，在瓶子上打洞，然后往里面裝水

33、，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 學(xué)生活動(dòng)：分析現(xiàn)象進(jìn)行歸納。 (1)液體內(nèi)部不只有向下的壓強(qiáng)，還有向側(cè)面的壓強(qiáng)； (2)液體中的壓強(qiáng)與深度有關(guān)。 2實(shí)驗(yàn)探究：研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng) (1)提出問(wèn)題：液體對(duì)容器底和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)，它的大小與哪些因素有關(guān)呢？液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)又是怎樣的呢？那么液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？你能用什么方法證明？ 學(xué)生發(fā)言討論。 猜想A:液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能與深度有關(guān)。 猜想B:液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能與方向有關(guān)。 猜想C:液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能與液體密度有關(guān)。 (2)教師介紹壓強(qiáng)計(jì)：壓強(qiáng)計(jì)是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量液體壓強(qiáng)的儀器。 （壓強(qiáng)計(jì)的原理：當(dāng)探頭上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，用液面高度差這個(gè)物理

34、量來(lái)直觀地反映液體壓強(qiáng)的大小，從而探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。兩邊高度差表示出壓強(qiáng)的大小，壓強(qiáng)越大，液面高度差越大，反之亦然） (3)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟： 把壓強(qiáng)計(jì)金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。 金屬盒中心保持在水面下3 cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。 把金屬盒移至水下6 cm和9 cm，增大探頭在水中的深度，觀察U形管內(nèi)液柱的變化，看看液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和深度有什么關(guān)系。 換用鹽水，看看在深度相同時(shí)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)是否與密度有關(guān)，重復(fù)、。(4)實(shí)驗(yàn)記錄表格液體種類(lèi)實(shí)驗(yàn)次數(shù)橡皮膜方向液體深度cm U

35、形管兩側(cè)液面高度差cm 水 1 朝上 3 2 朝下 3 3 朝側(cè)面 3 4 朝下 9 鹽水 5 朝下 9(5)分析歸納：結(jié)論一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；結(jié)論二：在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；結(jié)論三：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。引導(dǎo)學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。深度相同時(shí)，液體密度越大，壓強(qiáng)越大。 二、液體壓強(qiáng)的大小 創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)學(xué)習(xí)知道液體的壓強(qiáng)與方向無(wú)關(guān)，而與深度、密度有關(guān)。到底有什么數(shù)量關(guān)系呢？ 問(wèn)題：如何知道液體某

36、一位置的壓強(qiáng)大小？ 學(xué)生活動(dòng)：（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）既然同一液體的同一深度處，各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，那么只需要算出某一位置液體豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。 如圖所示，盛有水的容器中，設(shè)想水中有一高為h，橫截面積為S的水柱。計(jì)算這段水柱對(duì)底面產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為處的壓強(qiáng)。 科學(xué)方法：模型法 分析：水柱的體積為V=Sh結(jié)論：深度為處的液體壓強(qiáng)的公式為 說(shuō)明： (1)從公式P=pgh可知：液體壓強(qiáng)的大小只與密度和深度有關(guān)，而與受力面積無(wú)關(guān)。 (2) p=pgh只適用于求液體的壓強(qiáng)。是

37、指液體某處到液體的自由面的深度。 (3)液體對(duì)容器底部的壓力不一定等于液體本身的重力，在容器底部面積和液體深度一定時(shí)，壓力大小與容器的形狀有關(guān)。 變形公式：輪船艙底在水面下3.5米，艙底穿了一個(gè)面積為0.2的洞，要想堵住這個(gè)洞，需要對(duì)擋板施加多大的力？（取g=10牛千克） 答：需要對(duì)擋板施加7 000牛的力。 思考問(wèn)題：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們不僅驗(yàn)證了自己的猜想，還學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在我們一起來(lái)解決開(kāi)始的問(wèn)題： (1)帶魚(yú)生活在深海中，為什么我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)活帶魚(yú)=? (2)潛水艇為什么要用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制作？ (3)大壩的橫截面為什么均為上窄，下寬，呈梯形狀？ 交流討論： (1)深海中

38、的壓強(qiáng)很大，帶魚(yú)已適應(yīng)深海中的壓強(qiáng)。帶魚(yú)在被捕捉時(shí)，不斷上升，隨著深度的減小，帶魚(yú)受到的壓強(qiáng)減小，帶魚(yú)內(nèi)臟破裂而亡。 (2)隨著潛水艇下潛深度的增加，潛水艇受到的壓強(qiáng)也增加，所以潛水艇要用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板制作，防止被海水壓壞。(3）大壩-窄下寬，是因?yàn)橐后w內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，壩底受到水的壓強(qiáng)大，下寬能耐壓。 思考問(wèn)題：三峽大壩的建成使長(zhǎng)江的水位變得很高，那么來(lái)往的輪船怎樣才能順利通過(guò)呢？工程師們?cè)O(shè)計(jì)建造了船閘。船閘的原理是什么呢？下面我們學(xué)習(xí)連通器。 三、連通器 創(chuàng)設(shè)情境：液體壓強(qiáng)的知識(shí)在自然界和生活中有大量的應(yīng)用。利用自制泉水演示模型演示泉水噴涌的過(guò)程，降低塑料瓶的位置，泉水噴

39、涌的高度也降低。 思考問(wèn)題： 1為什么泉水會(huì)涌出地面，并且會(huì)噴射較高的高度？ 2為什么降低塑料瓶的位置，泉水噴涌的高度也降低？ 3如果降低塑料瓶的位置與泉眼相平，泉水還會(huì)涌出嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考回答。 演示降低塑料瓶的位置與泉眼相平，泉水不再涌出。其形狀與U形管相似，展示連通器，改變連通器的位置和方向，觀察液面始終處在同一水平面上。 結(jié)論：這種上端開(kāi)口、底部連通的容器叫連通器。連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面高度總是相同的。 那么，連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面為什么高度總是相同的呢？下面我們來(lái)分析一下其中的原因。 多媒體演示：連通器原理問(wèn)題：生活中有很多連通器，同學(xué)們

40、能不能舉出一些例子？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并舉例，如茶壺，鍋爐和水位器，船閘甲水壺與壺嘴 乙鍋爐與外面的水 丙水塔與自來(lái)水組成連通器 位計(jì)組成連通器 管組成連通器過(guò)路涵洞 洗手盆水管 乳牛自動(dòng)喂水器 多媒體演示：茶壺的壺嘴和壺身的水面總是相平的。 多媒體演示：三峽大壩的雙線五級(jí)船閘，它全長(zhǎng)6.4千米，船閘上下落差達(dá)113米，船舶通過(guò)船閘要翻越40層樓房的高度，規(guī)模舉世無(wú)雙，是世界上最大的船閘。三峽船閘的閘門(mén)非常高大，其首級(jí)人字閘門(mén)每扇門(mén)高近40米，寬20多米，如果平放在地面上，有兩個(gè)籃球場(chǎng)大。 介紹船閘的工作原理。 （從學(xué)生所熟知的生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體有壓強(qiáng)，進(jìn)而引出課題。這不僅

41、能引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了“從生活走向物理”這一新課程的基本理念）（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生親身感受液體存在壓強(qiáng)。液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)）（設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透控制變量思想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出正確的分析，歸納出正確的結(jié)論，完成交流合作過(guò)程）（多媒體輔助教學(xué)既生動(dòng)形象，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻、印象深刻）板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思燕磯中學(xué)2014年春集體備課物理教案年 級(jí)八學(xué) 科物理總第課時(shí)數(shù)教學(xué)內(nèi)容11.2功率課 型新授主備人潘軍明協(xié)備人王

42、文敏江衍文吳雨婷設(shè)計(jì)時(shí)間20140521上課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1結(jié)合實(shí)例理解功率的意義，建立功率概念，得出計(jì)算公式；2了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用功率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法1通過(guò)建立功率概念的過(guò)程，學(xué)習(xí)用比較的方法進(jìn)行物理探究；2通過(guò)討論，體會(huì)物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)對(duì)生活中常見(jiàn)物理現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的能力。教學(xué)重點(diǎn)功率概念及相關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)功率概念的理解。教學(xué)方法采用雙主互動(dòng)、小循環(huán)多反饋、分組合作的教學(xué)方式。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室或有投影的普通教室，文本、圖片或音頻、視頻資料，自制PPT課件。主備人教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)與個(gè)案導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入1：多媒體

43、出示生活中常見(jiàn)的畫(huà)面1 挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多。2建筑工地上要把磚塊或水泥等建筑材料搬到樓頂上，用起重機(jī)和用滑輪相比，起重機(jī)要比滑輪快得多。3使用收割機(jī)收割水稻比人工收割要快得多。4家在較高樓層上（如9層），乘電梯比走路要快得多。5拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多，等等。提出問(wèn)題，學(xué)生思考：怎樣表示他們做功的快慢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看圖片，交流討論：做功多的物體一定要做功快嗎？用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快？牛和耕地拖拉機(jī)耕地哪種更快？圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題？教師指導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中人們勞動(dòng)時(shí)的情景，并分組讓學(xué)生舉例，討論分析人和機(jī)械做功有什么區(qū)別，

44、教師歸納。 歸納總結(jié)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來(lái)做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車(chē)比滑輪做功快；機(jī)械收割比人工快等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。 組織學(xué)生討論，對(duì)比速度概念的建立，引出功率。2： 觀察爺爺和孫女爬樓梯的圖片，思考討論以下問(wèn)題：1做相同的功，怎樣比較做功快慢？2用相同的時(shí)間，怎樣比較做功的快慢？3爺爺和孫女爬相同的樓層，他們做的功相同嗎？誰(shuí)做功快？情景3：觀看下面四幅圖，思考并回答下面的問(wèn)題： (1)甲、乙各需將120塊磚搬到樓上，每塊

45、磚質(zhì)量為m，樓高為，甲、乙兩同學(xué)需要做多少功？ (2)甲、乙同學(xué)誰(shuí)做功快？為什么？ 學(xué)生活動(dòng)：交流討論，思考回答。(1)120mgh (2)甲比乙做功快；因?yàn)樽龉ο嗤鬃龉r(shí)間30分鐘，乙做功時(shí)間60分鐘。 提出問(wèn)題：盡管兩人做功一樣多，但甲用時(shí)間較短，做功快；乙用時(shí)間較長(zhǎng)，做功慢。比較做功快慢可以采用什么辦法？ 思考回答：(1)做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；(2)在相同的時(shí)間內(nèi)，比較做功的多少。 教師說(shuō)明：對(duì)比速度的概念，物理學(xué)中常采用(2)中的情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是單位時(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。很顯然功率就是表示物體做功快慢的物理量。 引出本節(jié)課的課題：功率。 一、功率 1思考

46、討論： 在建筑工地上分別采用以下三種方式，用三臺(tái)起重機(jī)分別把貨物從地面運(yùn)到高處， 方式一：用一臺(tái)起重機(jī)提升4 000 N的重物，以4 m/s的速度上升高度16 m; 方式二：用一臺(tái)起重機(jī)提升8 000 N的重物，以4 m/s的速度上升高度8 m; 方式三：用一臺(tái)起重機(jī)提升32 000 N的重物，以2 m/s的速度上升高度2m。學(xué)生活動(dòng)：上述三種情況下，把貨物由地面提到高處時(shí)，請(qǐng)思考以下問(wèn)題并填寫(xiě)完整： 編號(hào) 重物重力 上升高度 勻速速度 所用時(shí)間 做功 A 4 000 N 16 m 4 m/s B 8 000 N 8m 4 m/s c 32 000 N 2m 2 m/s (1)用不同的方式，對(duì)貨物所做的功是否相同？ (2)你如何判斷A、B、C做功的快慢？ (3)你能否定義一個(gè)物理量來(lái)反映做功的快慢？ 結(jié)論：對(duì)重物所做的功相同，但所用時(shí)間不同，說(shuō)明做功快慢不同。 提出問(wèn)題：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢？請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。 預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)： (1)選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快； (2)選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢； (3)類(lèi)比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來(lái)定義