1、,123幼兒園,方案構(gòu)思 該幼兒園位于克羅地亞 薩格勒布，建筑師遇到的第一個(gè)難題便是如何在狹長(zhǎng)的地塊上設(shè)計(jì)建筑，而且面臨周邊復(fù)雜的交通狀況？,該幼兒園最初的構(gòu)想是建造一個(gè)單層的地毯式建筑緊湊，內(nèi)向，自成一體，有著明確界定的邊界。,后來(lái)，由于周邊地理環(huán)境的限制，為了獲取更多的光照，因此該“地毯”后來(lái)向著有陽(yáng)光的方向移動(dòng)前進(jìn)。,整體空間組織 幼兒園以矩陣的形式在較小的地塊上組建了單元和庭院。這種棋盤(pán)式的構(gòu)建方式將空曠度從平面轉(zhuǎn)化成垂直產(chǎn)生花園，平臺(tái)，走廊，樓梯等。,單元1,單元2,單元3,單元4,半開(kāi)放游戲室,交通空間,在矩形平面的正中設(shè)置一條走道，以并聯(lián)式將各個(gè)單元塊連接，井然有序。并且在走道上

2、附加了衣櫥及部分游戲的附加功能。,二三四層依然采用簡(jiǎn)潔的并聯(lián)連接，在主要通道的兩端分別放置功能區(qū)。二三層為辦公區(qū)及供應(yīng)用房，將四層設(shè)立為運(yùn)動(dòng)區(qū)，既保證了良好的采光通風(fēng)，也滿足了良好的視線要求。,大量玻璃墻的運(yùn)用增加采光,室外活動(dòng)空間的設(shè)計(jì) 摳,方形的平面上摳出長(zhǎng)條形空間作為每個(gè)班的活動(dòng)區(qū)域。,抬,將抬升的頂層空間作為活動(dòng)場(chǎng)地，光照通風(fēng)情況良好，景觀視線也很好。同時(shí)也增大了活動(dòng)空間的面積。,細(xì)節(jié)空間,衛(wèi)生間設(shè)計(jì),空間設(shè)計(jì)應(yīng)處處考慮到兒童這一特殊人群，在空間尺度以及室內(nèi)裝飾等方面都應(yīng)考慮。,特殊處理的外墻面，增加童趣,廚房,小結(jié) 本幼兒園設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大氣，大量玻璃運(yùn)用旨在應(yīng)在更為開(kāi)放的空間，將頂層作為

3、開(kāi)放活動(dòng)空間為一大亮點(diǎn)。 作為幼兒園，在簡(jiǎn)潔外形下依然保持了童趣，增加了兒童活動(dòng)的趣味性。 同時(shí)幼兒園設(shè)計(jì)中各種空間的尺度都應(yīng)考慮到兒童這一特殊人群。,幼兒園設(shè)計(jì)案例分析,大連幼兒園 丹麥創(chuàng)意幼兒園,模型照片,建筑簡(jiǎn)介,這個(gè)項(xiàng)目位于中國(guó)大連，它是由Debbas建筑師事務(wù)所設(shè)計(jì)。借鑒世界上最成功的幼兒園案例，這個(gè)獨(dú)一無(wú)二的項(xiàng)目得益于兩所幼兒保育專(zhuān)院的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)國(guó)際兒童資源研究所和新加坡馨樂(lè)園。綜合了世界最高標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)地方標(biāo)準(zhǔn)要求，該項(xiàng)目將為兒童們構(gòu)建出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)習(xí)游樂(lè)等各項(xiàng)設(shè)施為一體的綜合幼兒園。,總平面圖,單元重復(fù)式空間的組合 道路流線的特殊處理 工作人員流線和幼兒流線相分離,主入

4、口,一層平面圖,使用功能在建筑設(shè)計(jì)中的決定作用 在建筑形態(tài)上對(duì)功能進(jìn)行劃分,二層平面圖,躍層并部分通高的教室和食堂設(shè)計(jì) 主流線和支流線的分離,區(qū)域活動(dòng)分析圖,教師室內(nèi),三層平面圖,單元重復(fù)式空間的變體 多功能室的布置,四層平面圖,屋頂平臺(tái)和教室的結(jié)合,屋頂平臺(tái),立面圖,立面圖,外部活動(dòng)場(chǎng)地,內(nèi)部庭院,色彩,磚紅色仿木制材質(zhì)的應(yīng)用,灰色清水混凝土才材質(zhì)應(yīng)用,小范圍構(gòu)成式的材質(zhì)結(jié)合,大面積銜接式的材質(zhì)結(jié)合,風(fēng)向和日照分析圖,建筑師用5個(gè)旋轉(zhuǎn)的積木設(shè)計(jì)使其獲得充足的陽(yáng)光。,小結(jié),大連幼兒園通過(guò)建筑鼓舞孩子們的好奇，使其擁有獨(dú)特的美好記憶。建筑的外形為孩子們提供了一種獨(dú)特、朝氣蓬勃和積極上進(jìn)的外部環(huán)境

5、，內(nèi)部設(shè)計(jì)創(chuàng)造一種流動(dòng)的，不固定的，心靈的環(huán)境。 教室的形狀和占地規(guī)模都考慮了當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件（氣候條件是最初方案設(shè)計(jì)的重要組成部分），弓形混凝土外墻有助于驅(qū)趕寒冷，東部則充分利用了天然采光的優(yōu)勢(shì)。,丹麥創(chuàng)意幼兒園,概念構(gòu)思,五個(gè)不規(guī)則的基座設(shè)計(jì)靈感源于調(diào)色板，鮮明的色彩，活潑的造型，新穎的設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)師希望打破傳統(tǒng)學(xué)校的框架，通過(guò)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新改變教學(xué)模式，從而激發(fā)小孩的好奇心和創(chuàng)作力。,形體生成,形體概述: 幼兒園有五個(gè)滴狀結(jié)構(gòu)，按水平面分，建筑分成兩部分，5個(gè)滴狀基座和共同聯(lián)通的屋頂。,形體特點(diǎn)總結(jié),1.功能分區(qū)明確，交通流線清晰 2.對(duì)外接觸面大，較具開(kāi)放性 3.外形很有張力，活潑靈動(dòng),幼兒

6、園不僅注重室內(nèi)空間和氛圍的營(yíng)造，同時(shí)注重室外空間的設(shè)計(jì)，連通屋頂不僅聯(lián)系了建筑與交通主干的空間，同時(shí)聯(lián)系了建筑室內(nèi)空間和室外的活動(dòng)空間。,總平面圖,平面圖及分析,圖中淺綠色部分（1、2、3）是孩子的集體活動(dòng)區(qū)，除了必要的座椅外，還配有衛(wèi)生間等輔助設(shè)施。,圖中紫色部分(4、5)為員工區(qū)，用于為孩子們準(zhǔn)備午飯，消毒，隔離，以及辦公等用途。,平面空間分析,按水平面分，建筑分成兩部分，5個(gè)滴狀基座和共同聯(lián)通的屋頂(紅色部分)。紅色部分作為建筑極為重要的聯(lián)系空間而存在，不僅將5個(gè)滴狀的空間聯(lián)系成一體，還是內(nèi)外空間過(guò)度的樞紐。,教師流線,工作人員流線,重復(fù)單元分析,綠色部分為課外空間單元 藍(lán)色部分為學(xué)習(xí)空

7、間單元 暗黃色部分是午休空間單元,中間聯(lián)系的屋頂除了作為交通樞紐存在外還融合了如換衣、音體活動(dòng)室等其他功能，充分增加了與3個(gè)活動(dòng)室的聯(lián)系和互動(dòng)性。,幼兒園還通過(guò)不同的高差設(shè)置來(lái)增加空間的趣味性，其中部分空間高度充分考慮到了幼兒的尺度，豐富了幼兒在空間中的體驗(yàn)。,通風(fēng)采光,室外空間作為建筑形體的延續(xù)，賦予孩子們更多游戲的可能性。孩子們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，游戲、玩耍。,小結(jié),不同于傳統(tǒng)的斜坡屋頂，該幼兒園采用尖尖的多彩天窗，看似散亂的鑲嵌在屋頂之上，激發(fā)兒童想象力。傳統(tǒng)坡屋頂和錯(cuò)落分布的建筑共同創(chuàng)新形成了該設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。,業(yè)主: kbenhavns komm une copenhag

8、en municipality類(lèi)型: 資格預(yù)審設(shè)計(jì)競(jìng)賽功能: 新幼兒園和操場(chǎng)面積: 1.600m2建筑師: leth & gori + ema erik mller architects,LETH & GORI + EMA聯(lián)合設(shè)計(jì)forfatterhuset幼兒園,基地上有兩棵大樹(shù)，這個(gè)條件是整個(gè)設(shè)計(jì)的起始點(diǎn)，空間圍繞這兩棵樹(shù)為中心布置。兩個(gè)成熟的樹(shù)木，一棵樹(shù)變成一個(gè)中央庭院，里面的教室和場(chǎng)所的日常交往的一部分。它的存在介導(dǎo)的內(nèi)部和外部之間的邊界，而第二個(gè)樹(shù)導(dǎo)致對(duì)操場(chǎng)的庭院。幼兒園設(shè)置了多樣性的豐富空間，用于玩耍、學(xué)習(xí)和休息。孩子們除了集體活動(dòng)之外，也能有自己的小空間。建筑當(dāng)中到處都是這樣小型的辨識(shí)性很高的安全空間，讓孩子們感覺(jué)跟在家一樣舒服。,兩棵大樹(shù)成為日常生