1、高中物理新課標(biāo)形式下的“1+1+1”塔式教學(xué) 高中物理新課標(biāo)對物理課程的結(jié)構(gòu)、思路和教材做了相當(dāng)大的調(diào)整，對知識體系的安排充分考慮了學(xué)生的發(fā)展特點，重點在于學(xué)生能力的培養(yǎng)和對所學(xué)物理知識的應(yīng)用，以及注重營造良好的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。所以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是實施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時，高中物理新課標(biāo)的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)對物理老師提出了新要求，從而正確理解高中物理新課標(biāo)的特點，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式迫在眉睫。 對于一線教師，到底教學(xué)方式該如何改變，這是一個值得深思的問題，很多專家也提出了各式各樣的方法，但是大多數(shù)都殊途同歸，有一點是一樣的，也就是

2、以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)為引子或輔助，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是在實踐過程中卻有各種困難，于是衍生出很多不一樣的教學(xué)模式。“1+1+1”塔式教學(xué)就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。所謂“1+1+1”塔式教學(xué)，就是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”+“學(xué)生課堂展示”+“老師點撥補充”。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，老師會結(jié)合自己上課的思路和本節(jié)的重難點及突破重難點的切入點等問題設(shè)計好一張學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單中第一部分是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，第二部分是“問題導(dǎo)學(xué)”，第三部分是“達(dá)標(biāo)檢測”，第四部分是“思維導(dǎo)圖”，第五部分是“課堂小結(jié)”。 由此可見，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和之后和教學(xué)活動的開展相當(dāng)關(guān)鍵，必須提前發(fā)放?？梢蕴崆耙惶?/p>

3、發(fā)，也可以當(dāng)堂發(fā)，不論哪種都要先自主做完或完成一部分，然后小組進(jìn)行討論，向老師反饋會與不會的情況，老師再分配小組展示的任務(wù)，這一步一般把握一個原則，分配的任務(wù)都是小組進(jìn)過內(nèi)部討論后弄懂的問題。接下來就是學(xué)生的展示，小組派同學(xué)把任務(wù)單上的問題展示出來，如果大家都會的不用展示，在展示的過程中，老師要做到適時補充問題這樣的引導(dǎo)者角色。展示過后，老師或同學(xué)再來進(jìn)行總結(jié)。總之這樣的模式下大約80%的時間幾乎都留給了學(xué)生自己。 下面我就一節(jié)課的內(nèi)容，利用“1+1+1”塔式教學(xué)模式來討論一下如何開展教學(xué)活動。 選修3-1中第三章第一節(jié)磁現(xiàn)象和磁場，上課之前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，作為學(xué)生預(yù)習(xí)指南,其中設(shè)計了以下幾個

4、問題： 1. 什么是磁性？什么叫磁極？磁極有哪兩極？其判斷依據(jù)是什么？ （若學(xué)生答不出依據(jù)，老師可追問：還記得為什么我們說自然界有且只有兩 種電荷嗎？以此作為引導(dǎo)） 1.閱讀課本80頁至81頁，了解電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)的過程。81頁中寫道“他偶然地把導(dǎo)線沿南北方向放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)到了。”強調(diào)“玻璃罩”的目的是什么？ 2.學(xué)完本章后，思考以下問題： （1）如果導(dǎo)線是沿東西方向放置在小磁針的上方，通電時小磁針會偏轉(zhuǎn)嗎？為什么？ （2）如果導(dǎo)線是沿南北方向放置與小磁針在同一水平面內(nèi)，通電時小磁針會偏轉(zhuǎn)嗎？ （這兩個問題，在沒辦法實驗的情況下就要考考學(xué)生的想象能力，如果沒有理解

5、書上的內(nèi)容，可能就找不到思路去解答，這種問題可以做一點標(biāo)記提示學(xué)生有點難度） 1.磁場的基本性質(zhì)？ （這個問題略微抽象，但是結(jié)合電場的知識和課外輔導(dǎo)資料，學(xué)生是可以答出來的。然后老師可以追問：1.“哪里有磁場”2.“磁場是真的還是假的”3.“怎樣檢測看不見摸不著卻真實存在的磁場”等等） 1.地理的兩極與地磁的兩極有什么關(guān)系？請說出我們?yōu)醍?dāng)中學(xué)位置處的地磁場方向。（學(xué)生上來展示時，這個環(huán)節(jié)肯定是有趣的，而且貼近生活） 2.學(xué)完本章后，請假設(shè)我們地球的磁場消失后（這個問題又可以讓學(xué)生們展開有趣的討論） 這一節(jié)任務(wù)相對比較輕松，可以讓學(xué)生提前一節(jié)課把問題導(dǎo)學(xué)和達(dá)標(biāo)檢測完成，在問題反饋之后教師又根據(jù)反

6、饋的情況分配問題，做好二次備課。 本節(jié)主要內(nèi)容完成之后，學(xué)生可以自己完成本節(jié)的思維導(dǎo)圖并展示。這一點不容忽視，學(xué)生的自習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)對每個新內(nèi)容都是非常重要的，然后教師再來總結(jié)補充：磁性、磁極、磁場性質(zhì)、產(chǎn)生、地磁場等等。在每次展示中，為了節(jié)約上課時間，學(xué)生如需做板書，可提前畫好在黑板上，或做在本子上進(jìn)行投影。 以上內(nèi)容，基本就是一節(jié)“1+1+1”塔式教學(xué)模式，剛開始這樣的教學(xué)是受到質(zhì)疑的，而且推進(jìn)的阻力很大，無論是學(xué)生的家長的，可能更多是我們老師自己，觀念的轉(zhuǎn)變相當(dāng)重要，需要我們“拿得起放得下”，也就是舍得把時間交給學(xué)生，把“不放心”變?yōu)椤胺判摹薄?高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對較強理論和實踐的結(jié)合提出了明確的要求，指出高中物理課程應(yīng)“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其探究能力”，例如物理新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實驗明確學(xué)成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實驗自己歸納出規(guī)律。合作性是學(xué)生必須掌握的一種適應(yīng)社會的技能，個人的智慧是有限的，在今后的社會中，個人的奮斗的力量是微不足道的，學(xué)會合作是學(xué)生的一種社交能力，更是通向成功的必不可少的橋梁。合作性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了讓學(xué)生動手實踐、自主探索，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，創(chuàng)新