1、,合肥市師范附小三小規(guī)劃及建筑方案設(shè)計(jì) HEFEISHI SHIFANFUXIAO SANXIAO GUIHUA JI JIANZHU FANGAN SHEJI 安徽省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司 2014.7,項(xiàng)目概況,宏觀區(qū)位分析,濱湖新區(qū)位于合肥主城區(qū)東南部，南依巢湖，北靠南二環(huán)路，西接合安高速公路，東臨南淝河，規(guī)劃總用地面積約196平方公里，是合肥未來(lái)通過(guò)巢湖、走入長(zhǎng)江、融入長(zhǎng)三角的水上門(mén)戶。 2014年合肥市包河區(qū)啟動(dòng)新建學(xué)校計(jì)劃，包括單元六第一小學(xué)(師范附小三?。┰趦?nèi)的六所學(xué)校正式開(kāi)始建設(shè)工作。 本項(xiàng)目位于濱湖新區(qū)貴陽(yáng)路與四川路交口，距離老城區(qū)16.8KM。,中觀區(qū)位分析,項(xiàng)目名稱：

2、單元六第一小學(xué)（師范附小三?。?占地面積：63畝 建筑面積：3.5萬(wàn) 班級(jí)規(guī)模：72班 容積率：0.9 建筑密度：20% 綠地率：35%,本項(xiàng)目位于濱湖新區(qū)貴陽(yáng)路與四川路交口，距離老城區(qū)16.8KM。,基地,微觀區(qū)位分析,濱湖順園,濱湖順園,四川路,貴陽(yáng)路,濱湖順園,基地范圍,公園,規(guī)劃單元六 第一初中,項(xiàng)目基地東側(cè)緊鄰城市支路四川路，南側(cè)為城市次干道貴陽(yáng)路，西側(cè)及北側(cè)為城市支路。 基地東側(cè)為高層住區(qū)濱湖順園，西側(cè)為城市公共綠地，南側(cè)為規(guī)劃單元六第一初中。 總用地面積為41943.96平方米（4.1944公頃），合62.9159畝，擬建設(shè)規(guī)模72班，在校生3240人的全日制小學(xué)。,地塊周邊規(guī)劃

3、,場(chǎng)地現(xiàn)狀,四川路現(xiàn)狀,道路交口現(xiàn)狀,場(chǎng)地現(xiàn)狀,貴陽(yáng)路現(xiàn)狀,場(chǎng)地現(xiàn)狀,場(chǎng)地現(xiàn)狀,現(xiàn)代校園需求分析,我們需要怎樣的教育,?,中國(guó)教育往往傾向于知識(shí)的封閉式灌輸，“教學(xué)”成為固定模式，缺乏互動(dòng)性。,越來(lái)越多元化的社會(huì)需求和人的社會(huì)角色多樣化使得交流成為學(xué)習(xí)的一種重要手段，傳統(tǒng)教育模式的乏味封閉空間與開(kāi)放自由交流的需求之間的矛盾日益尖銳，我們究竟需要怎樣的一種教育模式？,現(xiàn)代校園需求分析,當(dāng)代學(xué)校建筑所面臨的問(wèn)題,學(xué)校難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元需求，除了作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所以外，還是運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)、休閑與生活等等內(nèi)容的重要場(chǎng)所。,學(xué)校難以滿足學(xué)生相互交流和了解社會(huì)的環(huán)境，學(xué)生的活動(dòng)空間與時(shí)間被單調(diào)界定與劃分，喪

4、失了眾多相互交流學(xué)習(xí)與溝通的機(jī)會(huì)。,1,3,2,學(xué)校難以滿足教師的教學(xué)要求，空間布局單一，建筑功能有限，建筑氛圍單調(diào)與缺乏靈活性不適合師生之間對(duì)話交往。,現(xiàn)代校園需求分析,設(shè)計(jì)原則,1、把握現(xiàn)代校園建設(shè)核心，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、整體性、全面性、發(fā)展性和開(kāi)放性。,3、關(guān)注教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與交流的空間需求，引入學(xué)街概念，賦形與廊道平臺(tái)，創(chuàng)造課外交流空間，豐富校園立體流線。,2、緊跟時(shí)代發(fā)展，尊重中國(guó)學(xué)校的歷史文脈，以書(shū)院為原型，突出行知合一的思想追求，兼顧學(xué)校的文化性和創(chuàng)新性。,4、配合教學(xué)特色發(fā)展輪滑培養(yǎng)，創(chuàng)造既能普通教學(xué)，又能特色發(fā)展的校區(qū)。,1,2,3,4,目錄 第一部分 設(shè)計(jì)效果

5、第二部分 設(shè)計(jì)構(gòu)思 第三部分 規(guī)劃設(shè)計(jì) 第四部分 建筑設(shè)計(jì) 第五部分 設(shè)計(jì)說(shuō)明,方案一,設(shè)計(jì)效果篇 Design Effects,東南向日景鳥(niǎo)瞰圖,四,川,路,貴,陽(yáng),路,沿貴陽(yáng)路主入口透視圖,沿四川路透視圖,墻面材質(zhì)為米色涂料,百葉材質(zhì)為暗紅色涂料,柱子材質(zhì)為深灰色涂料,墻面材質(zhì)為帶紋理的暗紅色涂料,裝飾柱材質(zhì)為褐色金屬,設(shè)計(jì)構(gòu)思篇 Design Consept,設(shè)計(jì)構(gòu)思一 現(xiàn)代書(shū)院,設(shè)計(jì)構(gòu)思一：“現(xiàn)代書(shū)院”,設(shè)計(jì)構(gòu)思一 現(xiàn)代書(shū)院,書(shū)院體制是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是一種高級(jí)形態(tài)的教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。乃讀書(shū)習(xí)業(yè)，學(xué)術(shù)研究之所。設(shè)計(jì)以院落為母題、以傳統(tǒng)書(shū)院空間為組合模式，將低、中、高年級(jí)由南向北依次

6、分設(shè)于童趣樓、啟智樓和篤學(xué)樓三棟相對(duì)獨(dú)立的院落當(dāng)中，營(yíng)造獨(dú)特、安靜、雅致的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過(guò)聯(lián)系平臺(tái)、連廊等多種手段將三棟院落聯(lián)系起來(lái)，方便教學(xué)管理。,童趣樓-一二年級(jí),啟智樓-三四年級(jí),平臺(tái)、連廊,書(shū)院一,書(shū)院二,書(shū)院三,篤學(xué)樓-五六年級(jí),設(shè)計(jì)構(gòu)思二 趣味學(xué)街,設(shè)計(jì)構(gòu)思二：“趣味學(xué)街”,平臺(tái)、連廊學(xué)街,平臺(tái)、連廊學(xué)街,設(shè)計(jì)構(gòu)思二 趣味學(xué)街,三組教學(xué)組團(tuán)通過(guò)連廊聯(lián)系溝通，開(kāi)敞的平臺(tái)空間不僅緊密聯(lián)系了各個(gè)教學(xué)組團(tuán)，更柔化了建筑與周邊環(huán)境的交界面，以豐富的穿插組合和東側(cè)開(kāi)敞空間形成對(duì)話，促使了建筑、環(huán)境與人的關(guān)系更加和諧，寓教于情、寓教于境、感化于人。 連廊以“街”的形式與尺度營(yíng)造出特定半開(kāi)敞的場(chǎng)

7、所空間，供師生，同學(xué)相互自由的交流而無(wú)拘于特定教室形式，體現(xiàn)出學(xué)校教育的自由度及現(xiàn)代校園的開(kāi)放性。,設(shè)計(jì)構(gòu)思三 特色輪滑,設(shè)計(jì)構(gòu)思三：“特色輪滑”,設(shè)計(jì)構(gòu)思三 特色輪滑,圖例 屋頂輪滑區(qū) 跑道輪滑區(qū) 極限輪滑區(qū),跑道輪滑區(qū),極限輪滑區(qū),屋頂輪滑區(qū),輪滑區(qū)防護(hù)設(shè)施（2M高),造型色彩,色彩搭配 顏色的不同組合能夠給人留下不同的感觀印象，對(duì)于全日制小學(xué)，我們追求的是一種充滿朝氣、蓬勃向上的色彩組合。 本次設(shè)計(jì)中，建筑的主要色彩為米色與暗紅色，內(nèi)部組團(tuán)庭院中局部點(diǎn)綴紅色、藍(lán)色、紫色（校方提供的校園設(shè)計(jì)色彩），能夠很好的體現(xiàn)出孩子活潑開(kāi)朗的個(gè)性和蒸蒸日上的精神面貌。,風(fēng)格造型 建筑風(fēng)格與造型設(shè)計(jì)中運(yùn)用

8、體塊穿插與組合，結(jié)合材料色彩的運(yùn)用，體現(xiàn)有童趣、充滿活力的校園生活。同時(shí)細(xì)部設(shè)計(jì)中，如在建筑主入口的墻面的樹(shù)狀肌理和樹(shù)狀的柱子，體現(xiàn)學(xué)校的文化性與孩子們茁壯成長(zhǎng)的美好愿景。,色彩材料,顏色的不同組合能夠給人留下不同的感觀印象，對(duì)于全日制小學(xué)，我們追求的是一種充滿朝氣、蓬勃向上的色彩組合。 本次設(shè)計(jì)中，建筑的主要色彩為米色與紅色，局部點(diǎn)綴紅色、藍(lán)色、紫色（校方提供的校園設(shè)計(jì)色彩），能夠很好的體現(xiàn)出孩子活潑開(kāi)朗的個(gè)性和蒸蒸日上的精神面貌。 建筑風(fēng)格與造型設(shè)計(jì)中運(yùn)用體塊穿插與組合，結(jié)合材料色彩的運(yùn)用，體現(xiàn)有童趣、充滿活力的校園生活。同時(shí)細(xì)部設(shè)計(jì)中，如在建筑主入口的墻面的樹(shù)狀肌理和樹(shù)狀的柱子，體現(xiàn)學(xué)校

9、的文化性與孩子們茁壯成長(zhǎng)的美好愿景。,暗紅色涂料,暗紅色格柵,米色涂料,暗紅色涂料,暗紅色色涂料,暗紅色涂料,暗紅色涂料,米黃色格柵,米色涂料,樹(shù)狀肌理,樹(shù)狀柱子,教學(xué)單元設(shè)計(jì),教學(xué)單元設(shè)計(jì)滿足標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。,設(shè)置活動(dòng)、閱讀等的多功能活動(dòng)區(qū)，不僅滿足基本教學(xué)要求，也滿足現(xiàn)代教學(xué)更高的要求。,針對(duì)濱湖學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生在教室?guī)э?，在教室里設(shè)置一個(gè)洗漱的位置，同時(shí)存放打掃潔具。,設(shè)置后排儲(chǔ)物柜,教室門(mén)退后滿足疏散要求,生態(tài)策略,設(shè)置廊道架空，引導(dǎo)主導(dǎo)風(fēng)向，滿足通風(fēng)要求。,在組團(tuán)內(nèi)設(shè)置庭院，起到改善微環(huán)境的作用。,教室的走廊設(shè)置于南邊，在夏天起到一定的遮陽(yáng)作用，冬天避免西北寒風(fēng)。,在組團(tuán)內(nèi)設(shè)置庭院

10、，起到改善微環(huán)境的作用。設(shè)置廊道架空，引導(dǎo)主導(dǎo)風(fēng)向，滿足通風(fēng)要求。 教室的走廊設(shè)置于南邊，在夏天起到一定的遮陽(yáng)作用，冬天避免西北寒風(fēng)，給孩子們提供良好的室外活動(dòng)場(chǎng)所。,規(guī)劃設(shè)計(jì)篇 Planning and Design,總平面圖,植草田徑場(chǎng),可移動(dòng)籃球架,屋頂綠化,總平面線圖,經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),教學(xué)區(qū),運(yùn)動(dòng)區(qū),圖例 生活服務(wù)區(qū) 行政圖書(shū)樓 教學(xué)區(qū) 生活服務(wù)綜合樓,總體功能分區(qū),生活服務(wù)綜合樓,行政圖書(shū)樓,建筑功能分區(qū),教學(xué)組團(tuán),教學(xué)組團(tuán),教學(xué)組團(tuán),風(fēng)雨操場(chǎng)/食堂,圖例 教學(xué)組團(tuán) “學(xué)街” 行政圖書(shū)樓 風(fēng)雨操場(chǎng)/食堂 觀摩教室,行政圖書(shū)樓,學(xué)街（二層平臺(tái)),觀摩教室,空間結(jié)構(gòu)分區(qū),圖例 庭院空間 空

11、間主軸 學(xué)街（二層平臺(tái)） 首層架空空間 廣場(chǎng)空間,首層架空,教學(xué)組團(tuán),空間節(jié)點(diǎn),廊道空間,學(xué)街連廊,主入口空間,次入扣空間,從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看學(xué)院組團(tuán),建筑東側(cè)開(kāi)敞空間,從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看建筑組團(tuán),車行交通分析圖,圖例 城市道路 基地車行道路 緊急消防通道 基地出入口 地下車庫(kù)出入口 地下車庫(kù)范圍 地面停車位 家長(zhǎng)接送停車位 非機(jī)動(dòng)車停車位,主入口,次入口,次入口,地下車庫(kù)出入口,人行交通分析圖,圖例 城市道路 基地車行道路 基地出入口 人行道路 二層平臺(tái)流線 建筑出入口,主入口,次入口,次入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,行政辦 公入口,餐廳 出入口,風(fēng)雨操場(chǎng) 出入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,景觀分析,圖

12、例 景觀主軸 景觀聯(lián)系 屋頂綠化 庭院綠化 景觀節(jié)點(diǎn),特色教學(xué)-輪滑場(chǎng)地,圖例 屋頂輪滑區(qū) 跑道輪滑區(qū) 極限輪滑區(qū),屋頂輪滑區(qū),極限輪滑區(qū),跑道輪滑區(qū),豎向設(shè)計(jì),圖例 道路標(biāo)高 設(shè)計(jì)標(biāo)高,日照分析,教學(xué)組團(tuán)日照間距分析,南,北,尺寸標(biāo)注,建筑設(shè)計(jì)篇 Architectural Design,首層平面圖,建筑總體平面圖,建筑總體平面圖,負(fù)一層平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書(shū)、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書(shū)、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書(shū)、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書(shū)、行政綜合樓平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,

13、啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)平面圖,食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)平面圖,食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)平面圖,1-1剖面圖,1-1剖面圖,立面圖,校園南立面圖,校園東立面圖,立面圖,目錄 第一部分 設(shè)計(jì)效果 第二部分 規(guī)劃設(shè)計(jì) 第三部分 建筑設(shè)計(jì),方案二,設(shè)計(jì)效果篇 Design Effects,總平面圖,主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),校外接送車位,35%,日景鳥(niǎo)瞰圖（貴陽(yáng)路與四川路交口）,四,川,路,貴,陽(yáng),路,主入口透視圖（沿貴陽(yáng)路),四川路沿街透視圖,規(guī)劃設(shè)計(jì)篇 Planning and Design,總平面圖,校外接送車位,植草田徑場(chǎng),屋頂綠化,經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),35%,教學(xué)用房統(tǒng)計(jì)一覽表,總圖尺寸標(biāo)注,豎向設(shè)計(jì),

14、道路施工標(biāo)高 設(shè)計(jì)標(biāo)高,圖例,日照分析,圖例,所有普通教室滿足冬至日2小時(shí)日照要求,教學(xué)樓 行政、圖書(shū)綜合樓 報(bào)告廳 食堂、風(fēng)雨操場(chǎng) 體育場(chǎng) 入口廣場(chǎng),功能分區(qū),圖例,城市道路 校園車行道 校園應(yīng)急消防車道 校園步行道路 主入口 次入口 校內(nèi)地面停車位 校外接送車位 半地下機(jī)動(dòng)車車庫(kù) 半地下非機(jī)動(dòng)車車庫(kù) 校內(nèi)地面非機(jī)動(dòng)車車位 機(jī)動(dòng)車車庫(kù)出入口 非機(jī)動(dòng)車車庫(kù)出入口,交通分析,圖例,景觀軸線 下沉庭院空間 平臺(tái)景觀空間,景觀空間分析,圖例,平臺(tái)景觀空間,下沉庭院空間,主入口,空間節(jié)點(diǎn),室外大臺(tái)階,次入口,下沉庭院,下沉庭院,下沉庭院,建筑設(shè)計(jì)篇 Architectural Design,總體一層平面圖,校外接送車位,教 學(xué) 樓,教學(xué)樓,半地下層平面,一層平面,1,1,教