1、內(nèi)蒙古赤峰二中高一地理 第二章第二節(jié)常見天氣系統(tǒng)教案6 新人教版必修1教學(xué)內(nèi)容分析1教學(xué)內(nèi)容為：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（必修1）（人教版）第二單元第二課第一課時(shí)。 2. 教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材重點(diǎn)介紹了三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)的規(guī)律。是上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運(yùn)動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，又是后面研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎(chǔ)，在教材中有承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年上學(xué)期的學(xué)生。通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有初步的了解，但僅感性認(rèn)識(shí)到全球有七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，對(duì)其形成過程和季節(jié)移動(dòng)等一無所知，理性認(rèn)識(shí)和抽象思維能力較差，且需要對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)

2、行綜合推理、運(yùn)用，學(xué)生較難理解掌握。設(shè)計(jì)思想1.教育理念：本節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)通過“問題導(dǎo)學(xué)”的形式開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識(shí)和重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：第一，運(yùn)用地圖（圖表、資料等）的能力，即通過繪圖、讀圖進(jìn)行分析、說明、歸納的能力；第二，舉例分析或結(jié)合實(shí)例分析的能力；第三，分析各地理要素之間的相互關(guān)系的能力。 2.教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。3.教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的整合。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。通過立體幾何

3、圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。3.德育目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律。2.難點(diǎn)：三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。教學(xué)準(zhǔn)備:“問題導(dǎo)學(xué)”學(xué)案、多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì) 第一課時(shí)：氣壓帶和風(fēng)帶 1引入新課：課件展示, 用多媒體展示（1）風(fēng)向與等壓線的關(guān)系（2）熱力環(huán)流的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生說出其規(guī)律。學(xué)情預(yù)設(shè)：溫故知新使學(xué)生回憶風(fēng)向與等壓線的關(guān)系和熱力環(huán)流原理為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)作個(gè)鋪墊。提出問題：熱力環(huán)流是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。同學(xué)們能不能想像一下，在全球范圍內(nèi)高低緯度之間是否也存在這種“熱力因素”引起

4、的空氣環(huán)流呢？設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)熱力環(huán)流、近地面風(fēng)的形成原理的回顧，以此為基礎(chǔ)引入大氣環(huán)流的教學(xué)。2導(dǎo)學(xué)：假設(shè)大氣在物質(zhì)均一、地形平坦的地表運(yùn)動(dòng)；且地球不運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)思考以下內(nèi)容。（1）根據(jù)熱力環(huán)流原理，赤道和極地間形成了“單圈環(huán)流”。結(jié)合上述分析完成下圖（一）。圖（一）3導(dǎo)學(xué)：假設(shè)大氣在均勻的地表運(yùn)動(dòng)；太陽直射赤道，但地球作自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)思考：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生邊講邊填。（1）赤道近地面空氣在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成赤道低氣壓帶；極地空氣垂直方向下沉，近地面形成極地高氣壓帶。（注：熱力作用形成的熱低壓和冷高壓。）（2）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30N附

5、近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。（3）赤道高空的空氣不斷北流，在30N附近高空堆積，導(dǎo)致北緯30N附近高空的空氣在垂直方向上下沉，從而使近地面形成副熱帶高氣壓帶。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。）（4）30N附近的近地面空氣將向北（北、南）和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)帶。通過上述分析，赤道（0）和30N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。（5）自30N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)如何？（近地面北流的空氣為暖氣流；近地面南流的空氣為冷氣流。）在60N附近（副極地）相遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同？（暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng)，形成“極鋒”。）因此在60N附近近地面形成副極地低氣壓帶。（

6、注：動(dòng)力原因形成的低壓。）（6）在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，30N和60N之間形成盛行西風(fēng)帶（西南風(fēng)）；在90N和60N之間形成極地東風(fēng)帶（東北風(fēng)）。（7）在副極地上升到高空的空氣將分別向北（北、南）和向南分流。通過上述分析，30N和60N之間、90N和60N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。（8）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖（二）。（9）引起上述“三圈環(huán)流”的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。30S60S030N60N（10）請(qǐng)結(jié)合你所完成的圖（二），可知：全球近地面分為7個(gè)氣壓帶，6個(gè)風(fēng)帶。圖（二）請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是：南北對(duì)稱、相間分

7、布。5變式拓展： “三圈環(huán)流”的變式圖設(shè)計(jì)意圖：通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說明、分析的能力。6應(yīng)用鞏固：A、B、C、D分別表示氣壓帶或風(fēng)帶，請(qǐng)結(jié)合圖中信息(圖中箭頭表示風(fēng)帶)判斷A、B、C、D分別可以表示什么？在圖中填寫名稱。AB CD設(shè)計(jì)意圖：通過該練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律，并提高學(xué)生的空間思維能力。）7導(dǎo)學(xué)：在以上假設(shè)的條件下形成的大氣環(huán)流與實(shí)際還是有差異的。我們都知道，地球不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。若考慮公轉(zhuǎn)這一因素，三圈環(huán)流所造成的氣壓帶和風(fēng)帶將會(huì)有何變化呢？試結(jié)合課件進(jìn)行歸納。地球公轉(zhuǎn)太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)氣壓帶和風(fēng)帶的南北移動(dòng)。 8小結(jié)： 赤道、極地的冷熱差異