1、淺談快樂(lè)式作文教學(xué)激發(fā)興趣、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力當(dāng)前，小學(xué)生厭上作文課，怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象仍然普遍存在，嚴(yán)重地影響了作文教學(xué)質(zhì)量，如何改變這種現(xiàn)象，提高作文教學(xué)質(zhì)量？本著這個(gè)問(wèn)題，近年來(lái)我不斷吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)情，進(jìn)行愉快作文探討，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生愉快地作文，終于把學(xué)生厭作文變?yōu)閻?ài)作文，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。 一、 命題新穎，激發(fā)寫(xiě)作興趣和欲望。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，許多智力工作都與興趣不可分。許多人都以為只有對(duì)作文感興趣，才能寫(xiě)好作文，心情愉快地寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西就有真實(shí)感，寫(xiě)作技能就會(huì)不斷地得到提高。所以，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，首

2、先要有一道角度新穎，立意新的作文命題，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起寫(xiě)作欲望。列入焦急要求描寫(xiě)某事件的一個(gè)片斷或一個(gè)場(chǎng)面，通過(guò)人物外貌，心理，言行以及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物極度焦急的心理狀態(tài)，但是描述中不能出席“焦急”兩字。別人談完此文，能感覺(jué)到人物是出于十分焦急之中，就說(shuō)明所描寫(xiě)是讓我形象生動(dòng)，真切寫(xiě)的不錯(cuò)。這類(lèi)題目很具有挑戰(zhàn)性。有挑戰(zhàn)就有吸引力，就能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)潛能，寫(xiě)出諸如“一會(huì)兒看表，一會(huì)兒伸長(zhǎng)脖子看前面賽長(zhǎng)龍的汽車(chē)”“熱鍋上的螞蟻”等描寫(xiě)肖像、言行、心理的佳句。 二、指導(dǎo)學(xué)生作文要吐真情，陶冶寫(xiě)作情感。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)構(gòu)是“教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作教師批改、點(diǎn)評(píng)”。這種教

3、學(xué)的主要弊端是教師包的多，學(xué)生跟著教師指揮棒轉(zhuǎn)，缺乏獨(dú)創(chuàng)精神，并使學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的習(xí)慣。一旦自己獨(dú)立寫(xiě)作就束手無(wú)策。這樣，教師只能重視教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量實(shí)踐，而忽視了情感因素的培養(yǎng)，學(xué)生視作文為苦事，寫(xiě)作時(shí)消極應(yīng)付，寫(xiě)出的文章沒(méi)有新意，也沒(méi)有真情實(shí)感，甚至是憑空捏造。因此，指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我要求他們想什么就寫(xiě)什么，大膽寫(xiě)出自己的心里話(huà)，做到有感而發(fā)，有感就發(fā)。一位學(xué)生寫(xiě)了一篇英語(yǔ)老師，我想對(duì)您說(shuō)的作文，文中指出了英語(yǔ)老師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ荷险n抽煙；提前下課；做錯(cuò)題，語(yǔ)言責(zé)備等。我充分肯定了這位學(xué)生在作文時(shí)的大膽陳述，并要求他們今后多指正教師在教學(xué)中的失當(dāng)之處，以便老師改進(jìn)。這樣，堅(jiān)定了學(xué)生說(shuō)真

4、話(huà)，吐真情的決心，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了他們所見(jiàn)所聞所感的欲望。三、激發(fā)興趣，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作文是語(yǔ)言的訓(xùn)練，也是思維的訓(xùn)練。有些學(xué)生作文水平不高，固然跟生活內(nèi)容的缺乏、單調(diào)。不留心觀察有關(guān)，但作文指導(dǎo)“一刀切”“流的過(guò)死”也是原因之一。要知道會(huì)想便會(huì)說(shuō)，想得多才寫(xiě)的豐富。沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思路，指導(dǎo)的再詳盡，也抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，作文指導(dǎo)必須把著力點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的思路和培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。學(xué)生的思路開(kāi)闊了，不怕他們寫(xiě)不出好作文。我是這樣拓寬學(xué)生思路的：在教學(xué)十六年前的回憶一課時(shí)，我讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談了他們的感想后，我就假設(shè)“李大釗是一位值得同學(xué)們敬佩的革命同志，而對(duì)于殺害這樣一位革命同志的劊子手，我們是多么的憎恨啊！同學(xué)們，你們想不想李大釗死？“一石激起千層浪”同學(xué)們議論紛紛，課堂氣氛非常的好，就此直接提出寫(xiě)作要求：“假如不想李大釗被敵人殺害，要營(yíng)救他你們有什么辦法呢？然后讓他們先說(shuō)一說(shuō)，信息及時(shí)反饋，形成評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，最后讓學(xué)生自己擬題目，寫(xiě)一篇營(yíng)救李大釗同志過(guò)程的作文。同學(xué)們興趣勃勃各有各的辦法，寫(xiě)作的興趣油然而生，從中又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和說(shuō)話(huà)能力?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生的興趣激