1、“任務引領、結果驅動、做學一體” 中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0391-01 任務引領、結果驅動、做學一體教學模式是通過模擬生產現(xiàn)場加工情景，以任務為中心組織實施教學過程，讓學生在學中做、做中學，在學做中理解理論知識、掌握技能的教學模式。 它有五個環(huán)節(jié)：任務描述、任務分析（任務示范）、任務實施、任務評價、任務小結組成，通過五個環(huán)節(jié)的實施實現(xiàn)做什么、怎么做、學著做、做成功、做得更好的課堂教學目標。經過多年的實踐證明，在培養(yǎng)技術技能型人才過程中起到了很好的作用，現(xiàn)將實踐啟示總結如下： 1.實用 教學實踐表明，任務引領、結果驅動、做學一體模式，非常

2、適合我校教育教學和人才培養(yǎng)的方向，具體表現(xiàn)在：一是任務引領的不僅是項目、知識、技能，更重要的是引領著學生的學習態(tài)度和工作態(tài)度；二是學生在完成任務的過程中一邊學習理論知識，一邊動手操作，理論指導實踐，實踐提升理論，做學一體，學以致用；三是學生既學到了知識與能力，又提升技能與專業(yè)素養(yǎng)，又增強了學生的責任意識、崗位意識、質量意識、規(guī)范和安全操作意識、團隊合作意識，增強了學生綜合職業(yè)素質，適應企業(yè)的用人需求。 2.有效 任務引領、結果驅動、做學一體教學模式，對教師的教和學生的學提出了新的要求，特別是對教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)。該模式要求每位專業(yè)教師只有熟悉行業(yè)企業(yè)對員工在專業(yè)知識、技術技

3、能方面的需求情況，才能做到對任務目標的準確定位，實施有效教學；該模式促使教師要不斷更新教學觀念、扎實掌握專業(yè)知識和技能、不斷提高自身的動手操作能力和防風險能力，只有這樣，才能應對解決教學實踐中遇到的各種事先無法預料的突發(fā)性問題；該模式還促成教師要在教學方法、教學設計、教學策略等方面不斷探索研究和改革創(chuàng)新，與我校培養(yǎng)技術技能型人才的目標相一致，與行業(yè)企業(yè)用工需求相適應。 3.自主 任務引領、結果驅動、做學一體模式，進一步轉變了教師和學生的觀念角色，真正做到了以學生為主體，以教師為主導。教師是組織者、引導者、啟發(fā)者、幫助者；學生是參與者、探究者、合作者。通過師生互動、生生互動、學生的親身實踐，培養(yǎng)了學生對