1、名校名 推薦第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物教學目的：1知識方面（ 1）通過本節(jié)教學，使學生知道軟體動物的基本結(jié)構(gòu)特點。（ 2）通過本節(jié)教學，使學 生知道軟體動物與人類的關(guān)系。（ 3）蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點；理解蝗蟲的發(fā)育（不完全變態(tài)和世代的概念）。（ 4）掌握昆蟲的主要特征。（ 5）掌握節(jié)肢動物的基本特征。2能力方面（ 1）通過對當?shù)爻Ｒ姷能涹w動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察的能力。（ 2）通過觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的小實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。3思想情感方面（ 1）培養(yǎng)學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。

2、（ 2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發(fā)其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。（ 3）通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習性相適應的特點，培養(yǎng)學生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應的生物學基本觀點。（ 4）通過我國治蝗工作取得的成就，培養(yǎng)學生愛國主義的思想情感。通過了解蝗蟲的生活習性和對人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害，樹立保護生態(tài)環(huán)境意識。重點難點1軟體動物和人類的關(guān)系是本課重點。因為軟體動物與人類的關(guān)系非常密切，有的有益，要加以保護和發(fā)展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。2確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒

3、有軟體動物的特征，但是上完本節(jié)課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據(jù)是什么。3蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點是本課的重點。4蝗蟲的發(fā)育既是重點又是難點。5昆蟲的主要特征也是本課的重點。1名校名 推薦6節(jié)肢動物的基本特征教具準備河蚌的外形和結(jié)構(gòu)掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養(yǎng)在水族箱中的河蚌。課時安排1 課時。教學過程1教學過程設計思路：創(chuàng)建情境提出問題導出課題觀察實物，識別某種軟體動物的結(jié)構(gòu)討論，歸納軟體動物與人類的關(guān)系比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征實物導人設疑啟動引出課題 觀察蝗蟲標本理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 通過生理實驗和觀察實驗理解其主要器官的功能 觀察

4、并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征2教學過程說明：教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖識別常見的軟體動物導入新課“沒有手，沒有腳，背著房目標定位 趣味情景引入，子到處走，有誰把它碰一設疑誘思，激發(fā)學生興趣。碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物？學生回答是“蝸利用多媒體展示幾種常見牛”軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的形態(tài)， 結(jié)構(gòu)是否一樣？教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)，結(jié)構(gòu)上存在著很大差異， 但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的、學生自學2名校名 推薦存在與人類有什么關(guān)系？學生自主學習，提高學生這就是我們今天要研究的自主

5、學習能力軟體動物 - 縊蟶問題。學生觀察思考回一、實驗：觀察縊蟶的答內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師：觀察縊蟶的 內(nèi)部結(jié)構(gòu)（ 1）縊蟶外面有兩片大思考：小相近的石灰質(zhì)貝殼，1、貝殼的作用是什么？因而稱為雙殼類。殼內(nèi)2、靠什么結(jié)構(gòu)運動？柔軟身體表面包裹著外3、靠什么結(jié)構(gòu)呼吸？套膜，貝殼是外套膜的4、縊蟶如何獲取食物？分泌物形成的。（ 2）靠足緩慢運動。（ 3）學生填表用鰓呼吸。（ 4）在吸水和排水過程教師：在觀察河蚌的基礎中攝取食物。上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊， 并將觀察結(jié)果填二、常見的其他軟體動在表格中。物（見下）石鱉學生在教師指導蝸牛重點知識下，有條不素地烏賊教師指導學生比較表格中進行觀察，并詳三種 動物

6、的相同點。 通過比細準確地作好觀民主討論較可以得出這樣的結(jié)論： 它察記錄關(guān)于軟體動物與人類關(guān)系三、軟體動物的主要特們的身體都很柔軟， 都有外的教學，可采用討論歸納征是：套膜， 都有外殼或被外套膜的方式進行。柔 軟的 身 體 表面 有 外包被的內(nèi)殼。這就是軟體動套膜，大多具有貝殼；物的主要特征。 正因為它們運動器官是足。具備了這樣的特征， 它們才都屬于軟體動物。學生討論填表格3名校名 推薦四、軟體動物與人類的關(guān)系教師： 學生討論軟體動物與1、水產(chǎn)養(yǎng)殖： 貝類富含人類的關(guān)系，蛋白質(zhì)和多種維生素，教師根據(jù)學生的發(fā)言作歸低脂肪納性總結(jié)， 軟體動物有的對2、 藥用：鮑的殼 ( 石決人類有益， 應加以保護

7、和發(fā)明 ) 、烏賊的殼（海展。有的對人體有害，應加螵鞘）、珍珠粉以控制，以免造成危害。學生認真總結(jié)3、 螺殼和珍珠是很好的裝飾品。學生討論，暢所4、 有些軟體動物也欲言5、 人類有一定危害：釘螺舉例石鱉蝸牛烏賊貝殼數(shù)量，作用8 個覆瓦狀排列的貝一片 / 保護有退化的貝殼海螵蛸/ 支殼 / 保護持有無外套膜，作用保護身體是否柔軟身體柔軟身體柔軟身體柔軟足的種類斧足腹足腕足教學內(nèi)容師生活動設計意圖初步認識節(jié)肢動物，節(jié)肢動實物引入：教師課前將罩在玻璃目標定位 觀察實物開始，會使學生物是生物圈中最大的動物類瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標本放在將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，群。學生實驗臺上的解剖盤里， 上課興趣油

8、然升起，這是一種既突出主后直接提出問題： 同學們看到解 題又能抓住學生注意力的較好的引剖盤里的是什么動物嗎， 它是害 入方式。蟲還是益蟲？學生：積極觀察4名校名 推薦教師：多媒體展示不同節(jié)肢動物一、觀察與思考的圖片觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、學生：觀察蝦的圖片或標本，比較它們教師：比較觀察到的動物形態(tài)結(jié)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，完成表格構(gòu)特征，（見下）學生：完成P15 表格試找出以上動物的共同特征關(guān)于蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理部分的教學。教師：上表中， 蝗蟲、 七星瓢蟲等動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，它們都二、昆蟲屬于昆蟲。 以蝗蟲為例， 試著描蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形述昆蟲的基本特征有哪些？態(tài)結(jié)構(gòu)相似，他們都屬于昆蟲。

9、昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一類動物。（教師： 如果條件允許， 建議先用一定的時間學生自己觀察和1、蝗蟲解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各部分（ 1）蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)，然后再通過兩個生理小實身體分為頭部、胸部和腹部。驗和兩個觀察實驗， 解決蝗蟲各頭部負責感覺和攝食，感主要部分的生理功能。）覺器官有一對觸角，觸角分教師：在觀察蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)節(jié)，有觸覺和嗅覺的作用；時，教師在大屏幕或（投影儀）三個單眼（僅能感光）和一上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲對復眼。有咀嚼式的口器，的身體表面有什么結(jié)構(gòu)特點？用于攝食。身體分哪三個部分？胸部是運動中心，有三對學生：觀察，教師用模型 （或多分節(jié)的足，尤其是后足發(fā)達，媒體大屏幕

10、） 進行整合。 接著觀學生自學 這樣設計符合學生的認知規(guī)律，由特性到共性，再由共性來判斷特性。同時教 會學生一種學習方法，教師做學法指導，教會學法比傳授知識更重要，“會學”比“學會”更有價值。發(fā)揮學生的主體作用的原則，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，同時要符合學生的認知規(guī)律，也要節(jié)省時間。通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學 習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。學生自主觀察學習，培養(yǎng)學生自主學習、積極思考的能力民主討論出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通 過總結(jié)讓學生提高總結(jié)能5名校名 推薦善于跳躍；有兩對翅膀，適察蝗蟲的頭、胸、腹三部分，力和語言表達能力。于飛行。教師：出示觀

11、察提綱：腹部集中容納內(nèi)臟器官。1、 頭部有哪些結(jié)構(gòu)？胸部有另外，在蝗蟲的腹部第一節(jié)幾對翅？的兩側(cè)，有一對半月形的薄2、 幾對足，各有什么特點？膜，是蝗蟲的聽覺器官；腹3、 腹部有什么特點， 有什么結(jié)部的末端有生殖器官。構(gòu)？學生：分部觀察， 由前到后、 由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，最后歸納出昆蟲的主要特征。學生自己親身體驗，來進行學習，加深印象教師：蝗蟲是如何呼吸的？呼吸器官是什么？學生：討論回答（ 2） 蝗蟲的呼吸體表有氣門，每個氣門都向內(nèi)連通著氣管，氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶，氣管是進行氣體交換的結(jié)構(gòu)。胸教師：觸摸蝗蟲身體， 身體是柔部有兩對氣門，腹部有8 對軟的還是堅硬的？氣門，前

12、 4 對吸氣，后6 對學生：堅硬的呼氣，氣體由前向后流動。昆蟲的主要特征是重點內(nèi)容。以分（ 3）外骨骼小組 討論合作的方式來完成?；认x身體外表面包圍著堅韌的外骨骼。外骨骼對昆蟲起個性展示到很好的保護作用，還能防學生自 主學習其他節(jié)肢動物，培養(yǎng)6名校名 推薦止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。學生自學能力，同 時培養(yǎng)同學積極但外骨骼不隨身體的增長而主動思考能力增長，當外骨骼限制昆蟲的生長發(fā)育時，昆蟲就會蛻去教師：學生觀察的表格， 總結(jié)昆原來的外骨骼，這種現(xiàn)象叫蟲的基本特征做蛻皮 。學生：討論總結(jié)昆蟲需要定期的蛻皮，而且節(jié)肢動物的主要特征是重點內(nèi)容。昆蟲一生中蛻皮的次數(shù)是固認識常見的節(jié)肢動物以分小組討論合作的方

13、式來完成。定的，通常發(fā)育成成蟲后就不再蛻皮了。2、昆蟲的基本特征有一對觸角，三對足，兩對翅膀，等等二、其他節(jié)肢動物節(jié)肢動物除了昆蟲外，還包重點知識括其他類群。例如蜘蛛、蝦、 教師重點強調(diào)蜈蚣等等，但這些動物都有一定的共同特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)，因此都屬于節(jié)肢動物，節(jié)肢動物就因為附肢分節(jié)而得名。三、節(jié)肢動物的主要特征體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節(jié)四、節(jié)肢動物與人類的關(guān)系1、蝦、蟹提供了動物蛋白。對學過的知識加以總結(jié)，讓學生養(yǎng)成總結(jié)的好習慣。課堂上已經(jīng)總結(jié)的內(nèi)容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。7名校名 推薦2、蜜蜂等昆蟲為地球上幾十萬種開花植物傳播花粉

14、3、蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病4、果蠅是非常經(jīng)典的遺傳學實驗材料5、困擾：蚊、蜱蟲、螨叮咬人并傳播疾病舉例動物名稱七星瓢蟲蝗蟲蜘蛛蜈蚣蝦體表是否較硬是是是是是身體是否分是 / 是是 / 是是 / 是是/ 是是 / 是節(jié)，不同體節(jié)是否有差別有無觸角，觸有 / 是有 / 是無有/ 是有 / 是角是否分節(jié)有無翅有有無無無有幾對足，足3 對 / 是3 對 / 是4 對 / 是多對 / 是5 對 / 是是否分節(jié)板書設計第三節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物一、常見的軟體動物河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內(nèi)殼二、軟體動物的主要特征是：8名校名 推薦柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運