1、名校名 推薦基因在親子代間的傳遞教學設計學科生物年級八授課教師3.1 2第二節(jié) 基因在親子代間的計劃時間課題傳遞1學時重難點基因在親子代間的傳遞染色體、DNA和基因之間的關系知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關 系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。課標2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。教給學生把基因傳遞的復雜問題轉要求化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育課時理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳

2、遞的結果。教給學生把基因傳遞的復目標雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。教法啟發(fā)、引導、多媒體演示學法自主學習、合作探究 、討論教學內(nèi)容設計及過程教學過程學生活動教師活動與意圖第二節(jié)看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？基因在親子代間那你是通過什么來判斷的？的傳遞我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、 臉型染色體、 DNA和基 這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？因傳下去的是什么？染色體經(jīng)生殖細今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）胞的傳遞圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？基因經(jīng) 生殖細胞解決學生關心的問題的傳遞提 出

3、探究的問題：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪里？2、基因通過什么傳遞？ 3、基因是怎樣傳的？4、父母 傳給孩子的是一樣多嗎？親子 代之間的橋梁是什么？以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。放受精過程的錄像親子代間的橋梁是什么？基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關系？看書第29 頁，染色體是由什么構成的？你在這張圖上找到基因了嗎？我們再來看一段錄像， 看誰能從錄像 中找出染色體、 DNA和基因的關系？ （板書）請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我

4、們研究的“基因在親子代之間的1名校名 推薦傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題?。堪殉橄蟮奈⒂^的問題具體化觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。什么樣的染色體稱為一對？出示人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數(shù)既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。出示正 常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片， 讓學生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？給學生介紹科學史（出示果蠅） 果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題

5、。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。給予評價，有錯的糾正。我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎樣傳遞的？子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？ （出示基因傳遞的課件），加以總結鞏固。這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。讓學生懂得學習是一個延伸的過程，它并1、基因在親子間的傳遞的內(nèi)容，比較抽象，學生不易理解。我利用上節(jié)課的復習鞏固作為新知識的切入點

6、，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？有的學生認為，父 母遺傳給的是性狀，有的認為父母遺傳給的是基因，看法不一，觀點也不統(tǒng)一。我讓學生帶著這一疑惑去看書，讓他們通過看書來解決疑惑，找出疑惑的真正答案是什么？在通過組內(nèi)的討論交流， 使他們的觀點得到統(tǒng)一，去偽存真， 有了很強的探究意識， 課堂的自主學習、 合作學習和探究效果較好。 本節(jié)課教學反思的難點在學生的閱讀、討論和探究過程中得到了突破。2、教學過程中我設計了讓大部分學生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關系圖解，讓幾個學生在黑板上畫，學生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動了學生的積極性。3、值得思考的地方：上課的過程中，還是有點急于求成，把學生拽著向前走。不知不覺中，有