1、人教版一年級語文下冊要下雨了聽課心得評課稿 要下雨了聽課感受 平陸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫蘇換 王紅云老師執(zhí)教的要下雨了一課給我留下了很深的印象。她在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣?！睆倪@些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？這一環(huán)節(jié)采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。 二、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如：初讀課文，整

2、體感知。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，問學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。 三、教學(xué)生字部分，由扶到放，鞏固扎實(shí)。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。 四、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感悟 在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子

3、這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。 五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維 1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？老師的話語不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識(shí)，也拓展了學(xué)生的思維。2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識(shí)

4、。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！多好小結(jié)，既是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識(shí)到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。 總之，這節(jié)課老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于： （1）緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)； （2）將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話； （3）以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。 玩課侃課聽一年級語文課要下雨了有感 幾天的講課聽課已經(jīng)有些倦怠

5、了，但是今天的四十分鐘卻顯得那么短暫，課堂上“要下雨了”，心里也仿佛蒙上一層細(xì)紗似的小雨，如薄霧酥酥地籠罩在心田，因?yàn)榻裉炻犃说湍昙壍囊惶谜n，感覺真的特別舒服。 聽低年級的課不多，但是卻給了我很多的啟示與收獲。仔細(xì)一想，低年級的四位老師都是以往常帶高年級的老師，卻鮮有高年級的痕跡，真的是俯下身子走進(jìn)小的學(xué)生。就說一年級的兩節(jié)課，兩位“媽媽”不溫不火的在進(jìn)行著40分鐘的課堂教學(xué)，潤物細(xì)無聲啊。特別是今天的這節(jié)課（人教版小學(xué)一年級下冊要下魚了），尤其如此，有這么幾點(diǎn)這我感到新鮮又實(shí)在。 1、學(xué)習(xí)任務(wù)是可以這樣布置的 課一開始，老師的一句“雨怎么寫來著？”學(xué)生還沒回答老師接著跟了一句：“呦，老師忘了

6、”學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來，在學(xué)生說筆順的時(shí)候老師就相機(jī)板書，輕松中復(fù)習(xí)了一年級應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地筆順筆畫。 2、預(yù)習(xí)是可以這樣檢查的 檢查預(yù)習(xí)時(shí)，老師問道：“同學(xué)們，預(yù)習(xí)了嗎？”他們響亮的回答：“預(yù)習(xí)了！”本以為就此作罷，結(jié)果老師吃驚的呦了一聲：“怎么一個(gè)圈也沒有畫??？”學(xué)生不語，但是我相信他們都記住了預(yù)習(xí)最起碼要圈圈畫畫，對于一年級的學(xué)生，這種說法應(yīng)該要比“下次預(yù)習(xí)別忘了圈畫”要有效的多吧。 3、評價(jià)是可以這樣哄的 齊讀時(shí)，學(xué)生聲音小，她又是這樣說的“不喜歡老師了？”學(xué)生很委屈地?fù)u搖頭，辯解道“喜歡”，“喜歡老師怎么不大聲點(diǎn)呢？”第二遍的朗讀自然地就響亮起來，如果是我，特別是在聽課時(shí)一定會(huì)

7、故作鎮(zhèn)定地要求“這么多老師聽課，九不能大聲點(diǎn)嗎？”可見平時(shí)老師就是這樣的要求他們喜歡老師就大聲讀書，喜歡老師就做的好一些，只要是做正確的事情都是在喜歡老師，“親其師信其道”不就是如此嗎？ 在讓學(xué)生自幼讀書并且圈出生字詞的一個(gè)小環(huán)節(jié)也非常有趣。老師問都圈完了嗎的時(shí)候，目光鎖定在第一排的小男孩身上，“沒圈完嗎？”學(xué)生沒說話，他也的確沒法說，時(shí)間已經(jīng)留的足夠，可是他才圈了一個(gè)，這時(shí)候我實(shí)在想不出老師怎么處理，也納悶這個(gè)孩子行動(dòng)怎么這么慢呢？和顏悅色地批評肯定是在所難免的了，結(jié)果又是很意外的處理：“他今天有進(jìn)步了，都能自己圈出一個(gè)生詞了，是嗎？”其他的學(xué)生一陣肯定地回答。老師繼續(xù)說道：“下課后王菲幫幫

8、他，同位都可以當(dāng)小老師了”，這樣的評價(jià)使最實(shí)用的同位合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，合坐又合作，實(shí)用又便捷。 4、火車是這樣開的 開火車讀書是記憶生字的一樣法寶，尤其是低年級，有的高年級也在用，（當(dāng)然高年級是不會(huì)常用的），這些孩子很喜歡這種方法，當(dāng)老師一出示生字詞時(shí)，學(xué)生就迫不及待地問：“老師，不開火車啊？”，老師笑了笑：“開！怎么不開??？天天開”學(xué)生放心地認(rèn)真讀字詞，我想他們更期待地可能是一會(huì)的開火車吧。老師的一句“天天開”讓學(xué)生有所期盼，即使今天的火車開的不好還有明天，后天所以我得好好讀火車才能開的好。 整堂課，老師一直在像玩一樣布置著學(xué)習(xí)任務(wù)，在這里“故作無知”，明明會(huì)寫的字偏要賣個(gè)關(guān)子，那學(xué)生

9、一看來勁了，老師都不會(huì)寫我卻會(huì)了，那種自豪感那種成就感怎么能不情緒飽滿地開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？ 課原來可以玩著上！ 要下雨了評課稿要下雨了是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊中的一篇課文，這是一篇有趣的科學(xué)童話。課文中用有趣的語言，向?qū)W生介紹一個(gè)枯燥的科學(xué)現(xiàn)象。文章用活潑、生動(dòng)的語言例如：白兔與燕子、魚、螞蟻等小動(dòng)物的對話，使學(xué)生在興趣盎然中受到啟發(fā)，豐富了學(xué)生的知覺識(shí)面。邵老師在教授本節(jié)課時(shí)，采用了小組工作、多種形式的朗讀、提問等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在完成本節(jié)課后都能懂得動(dòng)物的反常行為預(yù)知有大雨將來臨的這個(gè)科學(xué)現(xiàn)象。在聽完邵老師的這節(jié)課后，我認(rèn)為這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)在于：一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明

10、確一上課，邵老師就將本課需要完成的三個(gè)要求出示在黑板上，并且整節(jié)課圍繞這三個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在本節(jié)課結(jié)束時(shí)不但掌握了生子，而且將課文中所介紹的這一自然現(xiàn)象了解的很透徹，甚至有的學(xué)生還能列舉一些在生活中出現(xiàn)的例子。二、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式這一點(diǎn)我認(rèn)為主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，老師讓學(xué)生以小組為單位共同讀課文，找生字，共同想出識(shí)記的辦法，然后教師檢查，效果不錯(cuò)；另一方面體現(xiàn)在朗讀中，通過小組共同朗讀和討論，在老師不講的情況下，能大體感知課文。三、教師整節(jié)課教態(tài)和藹可親,生動(dòng)自然。板書工整大方，可以看出深得學(xué)生喜愛，并且在無壓之下，學(xué)生表現(xiàn)的更棒。

11、但是，美中不足，課中存在的幾處小小的瑕疵想和邵老師切磋、探討一下：首先，我在聽這一節(jié)課時(shí)感覺，整節(jié)課氣氛雖然融洽，師生雖然很和諧，可是節(jié)構(gòu)稍微有一些不嚴(yán)謹(jǐn)，與課堂無關(guān)的話太多，并且在完成某些任務(wù)時(shí)目標(biāo)不太明確，例如寫生字，老師先說自己寫，想了一會(huì)，老師又說教寫，讓學(xué)生無所適從。其次，小組活動(dòng)稍有一點(diǎn)點(diǎn)不完美。以小組為單位的活動(dòng)，學(xué)生并不是天生就會(huì)，需要教師全程的幫助和關(guān)注。在這一點(diǎn)上周老師做的不是太到位：課前并未設(shè)定小組，小組活動(dòng)時(shí)教師在一邊，并未給予關(guān)注，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生無所事事，脫離團(tuán)對。要下雨了評課點(diǎn)滴今天，我們聽了一年級李老師和陳老師的課，他們先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻

12、的印象。李老師的課簡潔、大氣，給我做了很好的示范。她的這節(jié)課有四大亮點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，李老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生看與本課有關(guān)的動(dòng)畫片，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)給動(dòng)畫配音，背誦課文的環(huán)節(jié)里，故意把動(dòng)畫里的配音去掉，要求學(xué)生給動(dòng)畫配音，講清配音要求，鼓勵(lì)他們當(dāng)一個(gè)好的配音員，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因?yàn)檫@時(shí)，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終朗讀既是手段，又是目的。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1

13、、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動(dòng)畫配音等等。2、讀有層次性。李老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗(yàn)中獨(dú)好每個(gè)角色，理解要下雨時(shí)，各個(gè)小動(dòng)物的活動(dòng)不同，同時(shí)也體會(huì)在下雨前動(dòng)物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。3、品詞析句，注重語言實(shí)踐活動(dòng)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運(yùn)用能力。李老師這節(jié)課就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在揭題審題時(shí)，李老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個(gè)字少一個(gè)字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，李老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴本涫秸f話，在讀與說中感悟“正”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因?yàn)樗浴闭f燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因?yàn)橐掠炅?，所以（）。因?yàn)榭諝夂艹睗?，所以（）。因?yàn)橄x子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。