1、函授：幼兒園課程論一、名詞解釋（6選4）1、 分科課程 綜合課程（P9）分科課程：是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調一門學科的邏輯體系的完整性。綜合課程：是一種多學科的課程組織模式，它強調學科之間的的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。2、 顯性課程 隱性課程顯性課程：是學校教育中有計劃、有組織地實施的“正式課程”或“官方課程”。隱性課程：學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。3、 生成性目標生成性目標：是指在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。4、 幼兒園課程內容幼兒園課程內容：是指依

2、照幼兒園課程目標選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為。5、 課程實施課程實施：是指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。6、 支架教學（筆記）支架教學：指教師提供符合兒童認知層次的支持、引導與幫助，以幫助兒童由需要協(xié)助逐漸能夠獨立完成某一任務，進而由低水平能力發(fā)展到高水平的能力二、簡答1、（1）什么是幼兒園課程？幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段，是幫助幼兒獲得有益學習經驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。 （2）幼兒園課程特點表現(xiàn)在哪里？幼兒園課程的特點有：1、基礎性、啟蒙性； 2、全面性、生活性； 3、整體性；4、活動性與直接經驗性

3、； 5、潛在性。 （3）如何把握幼兒園課程實質的變化？幼兒園課程重心的轉變：課程由“學科”到“經驗”的變化，實質上是課程由重物到重人的轉變 。 幼兒園課程態(tài)性的轉變：課程本質觀由靜態(tài)走向動態(tài)。 幼兒園課程價值取向的確立：課程的目的是促進兒童身心的全面和諧發(fā)展 。幼兒園課程的涵蓋性增強了：幼兒在園的一切有教育性的活動都是課程。 2、（1）制定幼兒園課程目標的依據(jù)有哪些？幼兒園課程目標的確立的依據(jù)有3個方面：1、對幼兒的研究；2、對當代社會生活的研究 ；3、對人類知識的研究。 （2）幼兒園課程目標基本取向有哪些？幼兒園課程目標取向分為四種類型：1、普遍性目標； 2、行為目標； 3、表現(xiàn)性目標。3、

4、蒙臺梭利課程方案的內容有哪些？蒙臺梭利課程方案內容：感官教育、日常生活練習、語言教育、數(shù)學教育、文化科學教育。4、瑞吉歐幼兒學校中教師扮演何種角色？ 瑞吉歐幼兒學校中教師扮演：1、教師是幼兒的傾聽者； 2、教師是幼兒的觀察者；3、教師是幼兒的伙伴和向導； 4、教師是幼兒活動材料的提供者；5、教師是幼兒活動行為的記錄者和研究者； 6、教師還是一個實踐的反思者。5、幼兒園區(qū)域空間設置有哪些基本要求？幼兒園區(qū)域空間設置基本要求有：1、動靜分開； 2、開放性和封閉性相結合；3、靈活性； 4、避免“死角”6、單元主題活動設計中選擇與確定主題的影響因素有哪些？在具體選擇與確定主題的過程中，需要考慮一下因素

5、：1、兒童； 2、主題自身的特性；3、教師； 4、可以利用的教育資源；5、已經開展過的主題； 6、學科知識。7、（1）什么是園本課程？園本活動是在幼兒園現(xiàn)實的根基上，以幼兒園的環(huán)境條件為背景，以幼兒現(xiàn)實的發(fā)展需要為出發(fā)點，以幼兒園教師為主體而構建的課程。 （2）園本課程開發(fā)需要哪些基本條件？園本課程開發(fā)需的本條件：1、明確而獨特的辦園宗旨和教育哲學思想； 2、民主、開放和科學的幼兒園管理；3、高素質的教師隊伍； 4、有效的監(jiān)督和服務機構；5、幼兒教師工作時間的保證。三、論述1、比較學科課程、活動課程、核心課程三種不同課程形態(tài)及各自的優(yōu)缺點。（不完整）學科課程活動課程核心課程特點教師、材料、課堂三中心幼兒活動經驗為中心，社會活動中心內容圍繞學科圍繞幼兒的興趣需要/動機圍繞社會生活安排教師事先確定計劃，嚴格按計劃進行分科教學沒有事先確定的活動教師事先確定主題，直徑過程有彈性形式分科教學活動區(qū)活動各種形式優(yōu)缺點P82、幼兒園課程內容選擇的原則有哪些？1、目的指向性與全面平衡性原則2、發(fā)展適宜性原則。3、貼近生活性原則4、興趣性原則5、啟蒙性原則6、直接經驗型原則3、意大利瑞吉歐