1、威海市環(huán)翠區(qū)初中歷史學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案 /菜單列表var menu_skin= 藍(lán)色經(jīng)典 環(huán)翠教育風(fēng)格1 環(huán)翠教育風(fēng)格2;/改變圖片大小function resizepic(thispic)if(thispic.width700) thispic.width=700;/無級縮放圖片大小function bbimg(o) var zoom=parseInt(o.style.zoom, 10)|100; zoom+=event.wheelDelta/12; if (zoom0) o.style.zoom=zoom+%;/雙擊鼠標(biāo)滾動(dòng)屏幕的代碼var currentp

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5、置： 威海市環(huán)翠區(qū)教育信息網(wǎng) >> 教研中心 >> 素質(zhì)教育 >> 文件匯編 >> 正文 用戶登錄 新用戶注冊 威海市環(huán)翠區(qū)學(xué)科素質(zhì)教 317關(guān)于威海市環(huán)翠區(qū)實(shí)施學(xué) 201初中數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育實(shí) 448威海市環(huán)翠區(qū)中小學(xué)信息 326初中政治學(xué)科素質(zhì)教育實(shí) 882初中英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教 1445威海市環(huán)翠區(qū)初中語文學(xué) 553威海市環(huán)翠區(qū)初中生物學(xué) 389威海市環(huán)翠區(qū)初中化學(xué)學(xué) 207威海市環(huán)翠區(qū)初中勞技學(xué) 271 威海市環(huán)翠區(qū)初中歷史學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案 &n

6、bsp;  熱      威海市環(huán)翠區(qū)初中歷史學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施方案 作者：佚名 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：272 更新時(shí)間：2004-12-14     素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的象征。就學(xué)校教育而言，學(xué)科教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。中學(xué)歷史以其特有的社會(huì)認(rèn)識(shí)功能、道德借鑒功能，在素質(zhì)教育中占有重要的地位。加強(qiáng)中學(xué)歷史學(xué)科的素質(zhì)教育，對于幫助學(xué)生開拓視野，豐富文化素養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的歷史認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力，形成自尊、自信、自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新的民族性格和優(yōu)良

7、的道德品質(zhì)，有著十分重要的作用。一、歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵1.思想品德素質(zhì)教育。包括政治和思想素質(zhì)教育，道德和品格素質(zhì)教育。政治和思想素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、國際意識(shí)、改革意識(shí)、開放意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想。道德和品格素質(zhì)教育重在弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)、光榮革命傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歷史人物的高貴品質(zhì)、高尚情操和良好的品德。2.文化科學(xué)素質(zhì)教育。包括歷史知識(shí)素質(zhì)教育、歷史科學(xué)素質(zhì)教育、歷史能力素質(zhì)教育。歷史知識(shí)素質(zhì)教育旨在幫助學(xué)生了解中國和世界的基本歷史知識(shí)，了解各個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)、生活方式以及文化傳統(tǒng)，加深對世界各國文化的理解，形成21世紀(jì)公民的基本文化素養(yǎng)；歷史

8、科學(xué)素質(zhì)教育旨在使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，了解人類歷史發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性、偶然性與必然性，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的普遍規(guī)律和必然趨勢，形成對歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)；歷史能力素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、歸納、綜合、比較、評價(jià)的能力，特別是辯證思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。       3.審美素質(zhì)教育。一部人類發(fā)展的歷史，就是人們追求美、創(chuàng)造美的歷史。歷史學(xué)科的審美素質(zhì)教育包括幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美在歷史發(fā)展中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、健康的審美情趣和一定的審美能力，幫助學(xué)生明辨真善美、假

9、惡丑，從而凈化心靈，陶冶情操，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的渴望和激情。4.情感態(tài)度與價(jià)值觀素質(zhì)教育。通過教學(xué)，使學(xué)生逐步了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)、為人類的和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。        通過教學(xué)，使學(xué)生形成健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。 &nbs

10、p;      在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意志，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。        了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。        了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的

11、優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)。二、歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)體系 （一）知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)是三大目標(biāo)中最基礎(chǔ)的部分和前提條件，它要求學(xué)生全面掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。歷史活動(dòng)的主體是人，而人的社會(huì)活動(dòng)即為事件。有序的人類活動(dòng)形成歷史發(fā)展的表象與規(guī)律。從教育學(xué)的角度看，必須落實(shí)三點(diǎn)：1.歷史史實(shí)、概念和基本線索。通過重要的史實(shí)和概念，有助于了解歷史現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性，認(rèn)識(shí)歷史過程的全貌，以點(diǎn)帶線，以線帶面，提高認(rèn)知水平，提升思維理念。同時(shí)理清知識(shí)線索，掌握歷史發(fā)展的分期、社會(huì)形態(tài)及階段的基本劃分等要點(diǎn)，有利于了解歷史階段特征和發(fā)展規(guī)律，全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)歷史。2.歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

12、將知識(shí)立體化，按照歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系或教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和框架。3.歷史知識(shí)與能力的層次要求。歷史知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)分為識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次的要求：凡屬于“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“簡述”、“講述”“復(fù)述”等的，為識(shí)記層次要求。凡屬于“概述”、“理解”、“闡明”、“歸納”等的，為理解層次要求。凡屬于“分析”、“評價(jià)”、“比較”、“探討”、“討論”等的，為運(yùn)用層次的要求。每一層次都有各自不同的教學(xué)要求，體現(xiàn)了歷史知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生接受的程度與差異，符合歷史素質(zhì)教育的全面性原則。  （二）德育目標(biāo)歷史學(xué)科的德育目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀

13、點(diǎn)；向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教育，幫助學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)；對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)主義教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育和民族團(tuán)結(jié)教育，樹立民族自尊心和自信心；引導(dǎo)學(xué)生正確看待國際社會(huì)的發(fā)展和變化，初步形成正確的國際意識(shí)；要使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐步形成真誠善良、積極進(jìn)取的品格和健全的人格，培養(yǎng)健康的審美情趣，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。  （三）能力目標(biāo)       1. 在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)

14、算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達(dá)能力。        2.形成豐富的歷史相像力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力；初步了解人類社會(huì)是從低級向高級不斷發(fā)展的、歷史發(fā)展是有規(guī)律的科學(xué)歷史觀，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。        3

15、.學(xué)會(huì)課內(nèi)外自學(xué)、積累歷史知識(shí)以及收集資料、構(gòu)建論據(jù)的能力。        4.學(xué)會(huì)將歷史知識(shí)滲透和運(yùn)用于其他學(xué)科及將其他學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于歷史學(xué)科的能力。       5.注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)會(huì)解決歷史問題的基本方法。        6.培養(yǎng)與他人合作的精神，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得。     &

16、nbsp; 7.積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)對歷史的理解力。三、歷史學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則  （一）全面性原則實(shí)施素質(zhì)教育必須全面理解歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，要克服教學(xué)中存在的重歷史文化科學(xué)素質(zhì)教育、輕思想品德素質(zhì)教育、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)教育的傾向和重知識(shí)目標(biāo)、輕德育目標(biāo)、能力目標(biāo)的弊端。要面向全體，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助不同潛質(zhì)的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上發(fā)展各自的潛能，培養(yǎng)各方面的特長。  （二）基礎(chǔ)性原則必要的歷史知識(shí)既是學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，又是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和進(jìn)行德育教育的載體。

17、我們反對死記硬背歷史知識(shí)，但這并不意味著要削弱歷史知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)記本身就是一種重要的歷史學(xué)科能力，離開堅(jiān)實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，就談不上歷史學(xué)科的素質(zhì)教育。  （三）主體性原則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。改變歷史教學(xué)中長期存在的教師一講到底，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，是歷史學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。教師只有更新教學(xué)觀念，全力進(jìn)行教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、討論式等方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能形成師生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，才能真正使學(xué)生的個(gè)性及特長得到發(fā)揮。 （四）可持續(xù)發(fā)展的原則歷史學(xué)科的素質(zhì)

18、教育不能僅僅停留于學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)的層面上。了解和學(xué)習(xí)歷史是為了更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，歷史學(xué)科的素質(zhì)教育要為學(xué)生未來的成長打基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。 （五）史論統(tǒng)一的原則學(xué)生正確歷史認(rèn)識(shí)的形成有賴于正確觀點(diǎn)的指導(dǎo)。馬克思主義的史學(xué)體系，是科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的體系，它要求觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一結(jié)合。因此，要把具體的歷史知識(shí)與理論相聯(lián)系，處理好具體史實(shí)與形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的關(guān)系，切忌脫離史實(shí)單講規(guī)律、結(jié)論，也不能只羅列堆砌史實(shí)而不對其總結(jié)、提升。 &n

19、bsp; 四、全面優(yōu)化歷史課堂教學(xué)全面優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，就是按素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)藝術(shù)的整體優(yōu)化。 （一）優(yōu)化歷史教學(xué)思想歷史教師要增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念，全面了解歷史學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵，摒棄與素質(zhì)教育相悖的思想和觀念。必須實(shí)現(xiàn)教育觀念和教學(xué)思想的四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：即從“精英教育”向“全面教育”轉(zhuǎn)變；從“以知識(shí)為中心”向“以人為中心”轉(zhuǎn)變；從訓(xùn)練型教學(xué)向師生雙向交流型教學(xué)轉(zhuǎn)變；從以繼承為中心的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為中心的教育轉(zhuǎn)變；  （二）優(yōu)化歷史教學(xué)原則歷史教學(xué)原

20、則是根據(jù)教育目的和教學(xué)過程的主要規(guī)律制定的對教學(xué)工作的基本要求，是指導(dǎo)歷史教學(xué)活動(dòng)的一般原理。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，歷史教學(xué)原則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，即體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。在歷史教學(xué)的過程中，必須貫徹全面性原則、基礎(chǔ)性原則、主體性原則、可持續(xù)性發(fā)展的原則和史論統(tǒng)一的原則。  （三）優(yōu)化歷史教學(xué)目標(biāo)要把歷史學(xué)科素質(zhì)教育的總目標(biāo)，分解成年級（學(xué)期）教學(xué)要求的階段目標(biāo)，單元教學(xué)要求的單元目標(biāo)，章、節(jié)（課）教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)。要注意教學(xué)目標(biāo)的全面性、層次性，避免教學(xué)目標(biāo)的單一性、隨意性、盲目性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、全面、可行，既應(yīng)有知識(shí)與能力方面的目標(biāo)，又應(yīng)有情感態(tài)度與價(jià)值

21、觀方面的目標(biāo)，還應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。 （四）優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)歷史學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，要把人類發(fā)展史上有重要影響和對學(xué)生人格發(fā)展有重要價(jià)值的歷史內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。要用史學(xué)研究和文物考古的新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，要善于抓住技能的訓(xùn)練點(diǎn)、智力的開發(fā)點(diǎn)、思想教育的結(jié)合點(diǎn)、非智力因素的培養(yǎng)點(diǎn)，以形成學(xué)生的各種能力、良好的思想品德和心理素質(zhì)。要幫助學(xué)生形成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，即宏觀的中外歷史線索結(jié)構(gòu)、中觀的階段歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)、微觀的章節(jié)（課）知識(shí)結(jié)構(gòu)和專題知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系，特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展

22、的因果關(guān)系，歷史與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，歷史知識(shí)與其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。  （五）優(yōu)化歷史教學(xué)過程優(yōu)化歷史教學(xué)過程最根本的是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。歷史教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向交流，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要合理分配各部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，要突出重點(diǎn)，抓住各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。  （六）優(yōu)化歷史教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和實(shí)際能達(dá)到的教學(xué)效果出發(fā)。要實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，克服歷史課堂教學(xué)中教師講得多、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)得少，淺層次的提問多、深

23、層次的探索少和學(xué)生勾書劃書、死記硬背多，理解、思考教材內(nèi)容少的種種弊端。要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。        要提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考查歷史遺址和遺跡，采訪

24、歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，等等。 在選擇和運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“三主”、“三自”、“三有”的原則，即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則；學(xué)生自己提出問題，自己分析問題，自己解決問題的原則；學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所討論，有所創(chuàng)新的原則。   （七）優(yōu)化教學(xué)手段優(yōu)化歷史教學(xué)手段就是要根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。常規(guī)的教學(xué)媒體有教學(xué)掛圖、圖片等，現(xiàn)代的教學(xué)媒體則包

25、括錄音、錄像、電影、電視、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。   （八）優(yōu)化歷史課堂管理優(yōu)化歷史課堂管理，一是要建立符合素質(zhì)教育要求的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)不應(yīng)成為制約學(xué)生創(chuàng)新精神形成的枷鎖，應(yīng)有助于生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面的形成。二是要不斷提高教師的課堂管理藝術(shù)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)控課堂、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，提出不同深度、難度的問題，以最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的需要。教師在備課和組織教學(xué)的過程中，要充分考慮和保障學(xué)生的主體地位，要

26、貫徹和體現(xiàn)“雙主”統(tǒng)一的原則，視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，廣泛采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，恰當(dāng)運(yùn)用“講、練、讀、問、議、做”等多種手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教為主導(dǎo)，學(xué)為主體和諧統(tǒng)一。教學(xué)過程中，教師要把握課堂教學(xué)的容量，使知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和學(xué)生的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。要提高教學(xué)時(shí)間的利用率，處理好時(shí)間的分配、時(shí)段的銜接，把最佳的時(shí)間用于授新和啟能。要發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，重視師生間的情感交流，營造民主、和諧、輕松、活潑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  （九）優(yōu)化歷史教學(xué)藝術(shù)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。歷史教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。任何一種教學(xué)風(fēng)格都要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和自身的個(gè)性特長。學(xué)習(xí)他人、自我探索是形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格、優(yōu)化歷史教學(xué)藝術(shù)的有效途徑。  （十）優(yōu)化歷史教學(xué)模式歷史課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下，經(jīng)過歷史教學(xué)實(shí)踐形成的相對穩(wěn)定的、具有范型意義的歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)模式是歷史教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是一定的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)的綜合反映。優(yōu)化歷史教學(xué)模式，就是要改革傳統(tǒng)的“組織教學(xué)復(fù)習(xí)舊課講授新課鞏固新課布置作業(yè)”這種以教師活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以素質(zhì)教育為目標(biāo)的，以學(xué)生為主體的，以發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)