1、,小明，做作業(yè)了哈！,我還想,Y,N,人類學(xué)習(xí)行為模式,Y,N,馬扎諾教育目標(biāo)分類,馬扎洛教育目標(biāo)分類學(xué),人物簡介,羅伯特.馬扎諾(Robert J.Marzano)博士現(xiàn)是美國中部地區(qū)教育與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室(McREL)的高級學(xué)者 斯康辛州Cardinal Stritch大學(xué)副教授(也曾在科羅拉多大學(xué)任副教授) “馬扎諾咨詢協(xié)會”(Marzano&Associates, ,為什么？,培養(yǎng) 高級思維技能,為什么？,解決 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué) 的不足,高級思維技能的特征Resnick,1.不規(guī)則性,2.復(fù)雜性,3.導(dǎo)致多種解決方案,4.需要注意細(xì)微差別以進(jìn)行判斷和解釋,5.采用多元標(biāo)準(zhǔn),6.導(dǎo)致不確定

2、性,7.對思維過程的自我監(jiān)控,8.從表面的無序中尋找意義和發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu),9.需要付出努力,創(chuàng)新思維,哲學(xué)思考能力,批判思維,高級思維技能的要素,認(rèn)知過程,復(fù)雜程度,評價,運(yùn)用,分析,領(lǐng)會,綜合,知識,布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知層次,難易程度,56版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué),簡化了 思維的本質(zhì)與學(xué)習(xí)的 關(guān)系,56版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的不足,心理學(xué)原則：,即使是最復(fù)雜的過程 也有可能在沒有意識的情境下學(xué)會,56版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的不足,影響智力活動的兩個因素：,內(nèi)在復(fù)雜性,可變性,56版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的不足,01版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué),01版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué),馬扎洛教育目標(biāo)分類學(xué),馬扎諾分類

3、模型,認(rèn) 知 系 統(tǒng),陳述性知識,程序性知識,身體基本技能和運(yùn)用復(fù)雜的身體活動的能力,馬扎諾教育目標(biāo)分類,感覺器官存儲的暫時數(shù)據(jù),存儲加工系統(tǒng)，為復(fù)雜的任務(wù)提供 存儲空間和加工時所必需的信息,系統(tǒng)化概念、技能、建構(gòu)知識領(lǐng)域的程序,馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng),意識的,層次6：自我系統(tǒng),層次5：元認(rèn)知系統(tǒng),層次4：知識應(yīng)用,層次3：分析,層次2：理解,層次1：提取,自動的,認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系

4、統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,營養(yǎng)學(xué)的角度,所含的必需氨基酸種類齊全，數(shù)量充足，彼此比例適當(dāng)。這一類蛋白質(zhì)不但可以維持人體健康，還可以促進(jìn)生長發(fā)育。奶、蛋、魚、肉中的蛋白質(zhì)都屬于完全蛋白質(zhì),完全蛋白質(zhì),所含氨基酸雖然種類齊全，但其中某些氨基酸的數(shù)量不能滿足人體的需要。它們可以維持生命，但不能促進(jìn)生長發(fā)育。例如，小麥中的麥膠蛋白便是半完全蛋白質(zhì)，含賴氨酸很少。,半完全蛋白質(zhì),這類蛋白質(zhì)不能提供人體所需的全部必需氨基酸，單純靠它們既不能促進(jìn)生長發(fā)育，也不能維持生命。例如，肉皮中的膠原蛋白便是不完全蛋白質(zhì)。,不完全蛋白質(zhì),思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,

5、思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,上海的特點(diǎn),從經(jīng)濟(jì)、文化的角度在卡片上寫下,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,元認(rèn)知： 對認(rèn)知的認(rèn)知,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,元認(rèn)知,關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識,調(diào)節(jié)這些過程的能力,認(rèn)知過程的知識和觀念,認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,知識,行為,元認(rèn)知,做什么,何時、如何做,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,知

6、識,行為控制,元認(rèn)知,做什么,何時、如何做,對有效完成任務(wù)所需的技能、策略的認(rèn)識,運(yùn)用監(jiān)控機(jī)制以確保任務(wù)能夠成功完成,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,新任務(wù),目標(biāo),元認(rèn)知,策略,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,三步跨籃,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)元認(rèn)知系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,自我系統(tǒng)：個體對是否從事一項新任務(wù)做出的判斷， 并決定個體參與這項任務(wù)的愿望的大小,任務(wù)動機(jī)的主要決定者,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)重要性,花時間和精力

7、去學(xué)習(xí),重要,放松注意力，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),不重要,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)重要性的判斷依據(jù),思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)重要性的判斷依據(jù),作為滿足基本需要的手段,作為達(dá)到個人目標(biāo)的手段,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,效能,個體認(rèn)為自己擁有資源、能力或者改變環(huán)境的能力的程度,Source,Ability,擁有,改變環(huán)境,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)效能,能自我調(diào)整 占主導(dǎo)地位,自身,影響不容忽視,外來,影響因素,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,美食,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng)系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)情感反應(yīng),情感鑒定,特定知識,是,What,Why,否,繼續(xù)當(dāng)前任務(wù),思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,思維系統(tǒng)自我系統(tǒng),馬扎諾教育目標(biāo)分類,檢驗(yàn)總體動機(jī),重要性,動機(jī),情感反應(yīng),效能,基于馬扎諾教育目標(biāo)分類學(xué)的,Intel未來教案設(shè)計,參考案例,參考案例,參考案例,馬扎諾教育目標(biāo)分