1、閱讀障礙癥簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)它是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫障礙癥閱讀障礙的表現(xiàn)特征有以下幾方面一、 識(shí)字方面認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就會(huì)忘記，教師或家長(zhǎng)重復(fù)多次仍不能記住；錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆；經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?；經(jīng)常搞混音近的字；學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O，把P看成d；經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。二、閱讀方面朗讀時(shí)經(jīng)常添字、掉字，有時(shí)出現(xiàn)串行或串段；朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀；聽寫成績(jī)很差；閱讀速度慢，對(duì)于家長(zhǎng)布置的閱讀任務(wù)有抵觸情緒或逃避行為；逐字閱讀或以手指協(xié)助閱讀；說(shuō)作文可以，但寫作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥；書

2、面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。三、行為方面行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無(wú)組織，對(duì)于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等；幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過(guò)度；在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難；在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫字時(shí)很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時(shí)腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具；同一時(shí)間對(duì)所有的聲音、人、事同時(shí)作反應(yīng)，不懂得在同一時(shí)間對(duì)某一件事作反應(yīng)；很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法；完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞，抗拒抄寫作業(yè)，抗拒閱讀。造成閱讀障礙的原因是多方面的，首先是生物學(xué)方面的因素。例如

3、，視覺功能障礙，眼球振動(dòng)不平穩(wěn)，就造成讀書時(shí)跳字、串行等;聽覺功能有障礙，造成讀而不聞，讀而不懂;另外如失語(yǔ)癥、大腦麻痹、智力遲鈍和運(yùn)動(dòng)失調(diào)等大腦神經(jīng)機(jī)能障礙也會(huì)造成閱讀困難。其次是情緒因素造成的。膽小、自卑、不敢在課堂上朗讀，結(jié)果越不練就越有障礙;敏感、對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別在乎，生怕同學(xué)笑話等因素是造成閱讀障礙的另一個(gè)原因。第三是教育方法不當(dāng)造成的。對(duì)于那些能力低的孩子，如果家長(zhǎng)和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子患有閱讀障礙，應(yīng)及時(shí)加以重視。如何矯正閱讀障礙？1、接納肯定孩子，家校溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的閱讀障礙兒童的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子一無(wú)是處，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤

4、時(shí)，他們更多的是給予批評(píng)指責(zé)而非鼓勵(lì)。孩子需要來(lái)自家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子講愛因斯坦、達(dá)芬奇等患有閱讀障礙的名人故事，讓孩子明白，閱讀障礙并不可怕，患有閱讀障礙照樣可以成功。有了家長(zhǎng)的接納與愛，孩子才有可能表現(xiàn)更好，早日擺脫閱讀障礙的困擾。同時(shí)，要與老師溝通，讓孩子獲得老師的理解，消除偏見和歧視，這樣才能更好地形成教育合力。2、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，突破語(yǔ)音缺陷。由于閱讀障礙兒童的內(nèi)部言語(yǔ)未很好發(fā)展起來(lái)，注意力不穩(wěn)定，所以要依靠朗讀時(shí)大聲的言語(yǔ)來(lái)組織思維和依靠生動(dòng)的音調(diào)來(lái)理解所讀的東西，使自己對(duì)所讀內(nèi)容的注意保持穩(wěn)定，從而把書面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來(lái)。正確的朗讀有利于養(yǎng)成有規(guī)則的眼動(dòng)習(xí)慣，有音

5、可聞，可以限制字句的重復(fù)，有利于培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的流利性。3、培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行多種記憶。對(duì)于閱讀障礙兒童最好的治療手段是早期“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”?？梢宰尯⒆佣鄥⒓舆\(yùn)動(dòng)，特別是大肌肉運(yùn)動(dòng)，如：跑、跳、爬、玩沙子等活動(dòng)。可以利用視覺記憶記字困難的特點(diǎn)，為閱讀障礙兒童設(shè)計(jì)“多重感覺通道記憶法”，即讓他們利用觸覺來(lái)記字。如讓他們用手指頭沾上涂料在黑板上練字，或者訓(xùn)練他摸字，或者在沙子上寫字，注意觸覺感受。我們發(fā)現(xiàn)，一般在觸摸字以后的記憶較為鞏固，可保持較長(zhǎng)時(shí)間。4、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，掌握閱讀技巧。學(xué)會(huì)閱讀時(shí)做標(biāo)記和批注的習(xí)慣，如在重要的詞語(yǔ)下劃?rùn)M線；不懂的地方做批注，圈劃出表露思想情感的語(yǔ)句，表達(dá)觀點(diǎn)的中心句主旨句

6、。這樣，就能幫助孩子起到集中注意力的作用，促進(jìn)他們邊讀邊思考，有效地把握文章信息。學(xué)會(huì)快速眼掃射，擴(kuò)大視覺廣度，克服逐字閱讀障礙。閱讀障礙兒童往往習(xí)慣逐字閱讀，也就是說(shuō)他們可能習(xí)慣于每次眼停只認(rèn)知一個(gè)字符。要糾正他們的這一缺陷，可以嘗試用快速眼掃射練習(xí)來(lái)克服。這種訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，呈現(xiàn)給孩子一個(gè)7-8個(gè)字左右的句子，一秒種之后讓孩子回答剛剛看見的是什么句子。反復(fù)多次努力練習(xí)，逐步增加句子字?jǐn)?shù)到20個(gè)字左右。強(qiáng)化訓(xùn)練后孩子的視覺廣度就自然增加了，朗讀時(shí)對(duì)文字的反應(yīng)比原來(lái)要快許多。閱讀每個(gè)段落后，給孩子兩三分鐘的時(shí)間，讓他回想一下剛才所看過(guò)或記過(guò)的內(nèi)容，這樣來(lái)強(qiáng)化讀后記憶以保持內(nèi)容。在閱讀結(jié)束之后，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題要求孩子回答，加強(qiáng)理解分析，訓(xùn)練閱讀能力，但要注意程度應(yīng)由淺到深，重在幫助他們掌握方法。5、加強(qiáng)親子交流，擴(kuò)大課外閱讀。事實(shí)上，很多閱讀障礙兒童早先由于種種原因而長(zhǎng)期被忽視的，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。 這就需要我們家長(zhǎng)平時(shí)一定要抽出時(shí)間和孩子交流，但要注意不要總把談話的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，可以陪孩子說(shuō)說(shuō)話，做做運(yùn)動(dòng)，還