1、.2016下半年教師資格國考筆試真題估分 小學(xué)教育教學(xué)知識與能力一、單項選擇題（本題共20小題，每小題2分，共40分）1、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）a、推動社會發(fā)展b、增強人的體質(zhì)c、增進社會公平d、促進人的發(fā)展答案： d【 解析】學(xué)校教育和社會教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育教學(xué)促進學(xué)生的全面發(fā)展。2、 英國教育家沛西 能認為， 教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式， 是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（）。a 神話起源說b 生物起源說c 心理起源說d 勞動起源說答案： b【 解析】沛西能是生物起源說的代表人物。生物起源說認為教育起源于動物的生存本能。3、 白老師在班會上聲情并茂地

2、描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。a 敘事型b 討論型c 表演型d 體驗型答案 ： a 【 解析 】小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)以及個別教育工作。班會主要包括班級例會和主題班會兩大類。主題班會是指在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個主題對學(xué)生進行教育的班會活動形式。在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：（1）體驗型；（2 ）討論型；（ 3）表演型；（ 4）敘事型；（5）綜合型。其中，敘事型是通過

3、一個事件、故事的講述調(diào)動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。a 項正確。4、 教育產(chǎn)生的根本原因是（）.a、社會經(jīng)濟發(fā)展的需求b、國家政策穩(wěn)定的需求c、人類文化傳承的需求d、人類生存發(fā)展的需求答案 ： d 【 解析 】本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為基礎(chǔ)的學(xué)說。教育的勞動起源論者認為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。從猿到人、從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動形成了人和社會，從而也成為人類生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。為了人和社會的延續(xù)發(fā)展，在勞動中，個體每一種動作、方法的改進都必須在群

4、體中廣泛傳播 .使個體的知識、經(jīng)驗變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗，世代相傳。同時，為了生產(chǎn)勞動和社會生活中的協(xié)調(diào)，人們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習(xí)俗、禮儀和傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語言，這便是教育活動得以進行的條件。5 、 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是（）a、道德知識的傳授b、日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成c、道德信念的培養(yǎng)d、人生觀價值觀的確立答案： b 【解析】日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。6 、 當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時，控制疾病傳播的主要措施是（）a、查找傳染病源b、

5、救治傳染病人c、切斷傳播途徑d、保護易感人群答案：c【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。針對這三個要素，控制傳染病有三個基本方法：1.控制傳染源； 2.切斷傳播途徑；3.保護易感者。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。7、 李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r， 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù)， 最可靠的信息來源是（）。a 教育論文b 教育年鑒c 教育辭書d 教育著作.答案 ： b 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度事物運動、發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時事、文獻和統(tǒng)計資料，按年度連續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書

6、目、索引 、文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時、連續(xù)出版、功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確答案為 b。8. 欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個贊。這種情感屬于（ ）。a 美感b 道德感c 理智感d 責(zé)任感答案： c c【 解析】情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以把情感分為：（1）道德感；（ 2）理智感；（ 3）美感。其中，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中的欣欣解決了困惑已久的數(shù)學(xué)難題

7、，心理高興，屬于理智感。c 項正確。9. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論 2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）。a 勤奮感b 主動感c 自主感d 自我同一感答案 ： a a 【 解析 】埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（ 1）嬰兒期（ 01.5 歲）；（2）兒童早期（ 1.5 3 歲）；（ 3）學(xué)前期（ 3 6

8、、7 歲）；（ 4）學(xué)齡期（ 6 12 歲）；（5）青年期（ 12 18 歲）；（ 6）成年早期（ 18 30 歲）；（7）成年中期（3060 歲）；（ 8）成年晚期（60 歲以后）。其中， 6 12 歲處于學(xué)齡期的兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。a 項正確。10. 在幼兒園時， 小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物； 三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明了他的思維已經(jīng)進入了（）。.a 感知運動階段b 前運算階段c 具體運算階段d 形式運算階段答案： c c【 解析】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20 世紀(jì)60 年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認

9、識論” ，形成了其獨具特色的認知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。關(guān)于認知發(fā)展問題，皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括： （ 1）感知運動階段（0 2 歲）；（ 2）前運算階段（2 7 歲）；（ 3）具體運算階段（ 7 11 歲）；（4）形式運算階段（ 11 16 歲）。題干中的小軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當(dāng)時處于前運算階段，一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當(dāng)小明三年級的時候，大約為 8 10 歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我中心，說明

10、小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。c 項正確。11. 小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難。 依據(jù)維納的歸因理論， 這屬于（）。a 穩(wěn)定、外在、不可控歸因b 穩(wěn)定、外在、可控歸因c 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因d 不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案 ： c c 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：（ 1）內(nèi)部歸因與外部歸因； （ 2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因； （ 3）可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、

11、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸因于試題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，c 項正確。12. 在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。a 強化法b 暫時隔離法c 系統(tǒng)脫敏法d 合理情緒療法答案： d d【解析】我國中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括：（ 1）強化法；（ 2）代幣獎勵法；（ 3）行為塑造法； （ 4）示范法；（ 5）暫時隔離法； （ 7）自我控制法；（ 8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認為.人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負向的、不穩(wěn)定的情緒，即

12、人的行為的abc 理論，屬于改善學(xué)生認知的方法，不屬于矯正學(xué)生行為的常用療法。d 項正確。13. 我國最早記載和闡釋孔子“ 不憤不啟， 不悱不發(fā)” 教學(xué)思想的著作是（ ） 。a學(xué)記b論語c大學(xué)d孟子答案： b b【 解析】孔子的教育思想主要反映在論語一書中，關(guān)于教學(xué)的方法提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。b項正確。14. 上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問， 王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明， 對內(nèi)向膽小的小

13、紅則耐心啟發(fā)。 她遵循的教學(xué)原則是（ ） ） 。a 啟發(fā)創(chuàng)造原則b 因材施教原則c 循序漸進原則d 因勢利導(dǎo)原則答案： b b【 解析】因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中王老師針對小明和小紅的實際情況，有的放矢地進行不同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。b 項正確。15. 教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）。a 教學(xué)計劃b 課程標(biāo)準(zhǔn)c 教學(xué)模式d 考試成績答案： b b【 解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實

14、施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行評價。b 項正確。16. 從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。a 層次性b 等量性.c 等價性d 主次性答案： c c【 解析】根據(jù)課程計劃對課程設(shè)置實施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補，相輔相成。c 項正確。17. 小學(xué)科學(xué)課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。a 融合課程b 廣域課程c 核心課程d 合并課程答案 ： b b 【

15、解析 】相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程” ，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同時保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程” 。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。廣域課程：亦稱“綜合課程” 。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實用

16、技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)” 。18. 雖然小明的期末測驗成績不高， 但與期中相比有所提高， 老師仍頒給他“ 學(xué)習(xí)進步獎” 。這種評價屬于（）。a 相對性評價b 絕對性評價c 個體內(nèi)差異評價d 終結(jié)性評價答案 ： c c 【 解析 】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中老師將小明期中和期末的成績進行比較來評價學(xué)習(xí)情況，屬于個體內(nèi)差異評價。c 項正確。19. 學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進行自主學(xué)習(xí)， 課堂上在教師指導(dǎo)下分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（）。a 在線課堂b 網(wǎng)絡(luò)課堂c 虛擬課堂.d 翻轉(zhuǎn)課堂答案：

17、d d【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。題干中學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課上與老師分組討論，合作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式。 d 項正確。20. “ 同學(xué)們， 每到春天校園里百花齊放、 姹紫嫣紅， 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課。” ”張老師所運用的導(dǎo)課方式屬于（）。a 設(shè)疑導(dǎo)入b 溫故導(dǎo)入c 釋題導(dǎo)入d 故事導(dǎo)入【答案】 a【 解析】設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出

18、信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題目中教師通過提問，引入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。二、簡答題（本大題共3 3小題，每小題0 10分，共0 30分）21. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力。【參考答案】（1）培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心，不抹殺學(xué)生的興趣和愛好。（2）豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象。（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學(xué)生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如，語文教學(xué)中的分角色朗讀、表演、給故事編結(jié)尾，自然學(xué)科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等，都能有力地促進學(xué)

19、生想象力的發(fā)展。22. 簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型?！緟⒖即鸢浮楷F(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（ 1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。（ 2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大.學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。這種學(xué)制有利于教育的普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育

20、和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“y”型學(xué)制。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。23. 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？【參考答案】20 世紀(jì) 60 年代，法國保羅 .朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（ 1）學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（ 2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（ 3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三 、 材料分析題 （

21、本大題共 2 2 小題 ， 每小題 0 20 分 ，共 共 0 40 分 ） 閱讀材料，并回答問題。24 、材料小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視，班主任王老師多次對同學(xué)們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學(xué)們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓

22、名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)。而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠互相關(guān)心、平等相處。問題：（1 1 ）請對王老師設(shè)計的這一活動進行評析（0 10分）（2 2 ）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍。（ 0 10分）【參考答案】（ 1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明

23、.教 要做學(xué)生的促 者。材料中，王老 面 班 同學(xué)之 于小 的歧 ，采用“另辟蹊徑”的活 ，使學(xué)生 自內(nèi)心的 到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生 了品德成 。王老 的活 符合班主任是班 各種教育力量的 者的角色。材料中，王老 同學(xué)之 的人 關(guān)系不和 ，于是 極采取措施，利用 一活 ，很好的 了同學(xué) 的人 關(guān)系。王老 的 一活 符合德育 程基本 律中利用多種開端 學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的 程 律。材料中，王老 有同學(xué)歧 小 的 象，并沒有一味的 行 教，而是利用道德情感 一切入口，使同學(xué) 感受到了同學(xué)之 的 情意。從而 了學(xué)生品德的提升和班 良好氛 的建 。王老 的 一活 體 了教 的 造性。材料中，面

24、 同學(xué)之 關(guān)系的不和 一復(fù) 情境，王老 沒有因循守舊，而是 造性的利用“天使的禮物” 一活 ，很好的解決了 一 。上述四點皆 明了王老 在教育教學(xué) 程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在面向全體學(xué)生的基 上因材施教，不 了小 的尊 ，也 全班學(xué)生受到了教育。 之，王老 的做法是正確的， 得我 肯定和借 學(xué) 。（ 2）形成良好的班 氛 是班主任工作中很重要的一個方面， 了達到 一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：了解和研究學(xué)生， 學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任很好的把握學(xué)生， 工作打下良好基 ； 班主任的表率作用并踐行活 民主的原 。班主任的一言一行都會影響學(xué)生的思想和行 ，班主任只有以

25、身作 才能感染學(xué)生； 地的宣 作用。利用班 ，形成正確的 向和良好的班 ；利用主 班會。通 相關(guān)的主 班會，使學(xué)生 到班 氛 的重要性；通 班 活 ， 造和 班 。班主任可以通 不同形式的活 ，使學(xué)生在活 中切身感受班集體的魅力。培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效 ”激勵學(xué)生 步； 批 ，在 行必要批 要注意保 學(xué)生自尊心。25、 材料：肖老 是五年 的數(shù)學(xué)老 ， 了提高作 批改的反 效果，他 同學(xué) ：“大家喜 用什么 色來批改你 的作 ? 色代表火焰、 烈，黃色代表富 、 力， 色代表大海、和平， 色代表希望、生命”同學(xué) 幾乎異口同聲地 ：“我 喜 色！ ”“老 ，您用 色 我 批改作 吧！”“好

26、！就 么定了，那么，在作 批改中，你 喜不喜 打x ?” “不喜 ！”從那以后，.肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“ x”，改用“ ?”和批語。這一“綠色批改”起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：（1 1）請對肖老師的做法進行評析。（0 10分）（2 2）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。（ 0 10分）【參考答案】（ 1）材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這是值得肯定和學(xué)習(xí)的。肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學(xué)展

27、開討論，鼓勵大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？”代替“”。這都是尊重學(xué)生是獨立意義的人。肖老師的做法符合了教師觀中對學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué)過程中為了保護學(xué)生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？”代替“”體現(xiàn)了新課改所要求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展。總之，肖老師的做法是值得學(xué)習(xí)的。（ 2）批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項工作需要做到以下

28、幾點：批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。批改必須由任課教師親自完成，不得由學(xué)生代批。批改要認真，不可錯批。對學(xué)生作業(yè)的評定要有適當(dāng)?shù)脑u語，以鼓勵為主。批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。四、教學(xué)設(shè)計（本題有6 6小題，任選 1 1小題作答 , , 多答只按第 11小題幾分， 0 40 分?？忌砂凑账鶎W(xué)方向，選擇做答。6 26 位中文與社會，7 27 為數(shù)學(xué)與科學(xué)，8 28為英語 ，9 19為音樂，0 30 為體育 ，1 31為美術(shù) 。 ）26 、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。識字（ 6） ( ( 論述題 ) ).根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)

29、習(xí)上述內(nèi)容，請擬定教學(xué)目標(biāo)。（ 10分）（ 2）分析“饑” “貧” 二字的構(gòu)字特點。 （ 10 分）（ 3）分析學(xué)生寫 “暖” 字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因，并設(shè)計完整的寫字指導(dǎo)過程。（ 20 分）（ 1）教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：學(xué)生會認“恨”、“漠”等九個生字，會寫“丑”、“饑”等八個生字，會讀“冷漠”等十個詞語，能正確流利地朗讀課文；掌握關(guān)鍵詞語的基本意思。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過以讀促悟的過程，提升運用反義詞的能力；情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過朗讀的過程，陶冶自己美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。（ 2）構(gòu)字特點“饑”字。饑是左右結(jié)構(gòu)形聲字，其中饑左邊饣字旁，古意是食，右邊是幾。所以左邊是

30、形，右邊是聲，從形到聲。“貧”字。貧是上下結(jié)構(gòu)形聲字，上面分是聲，下面貝古意是貝殼，貝殼是錢。所以也是形聲字（ 3）學(xué)生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤：偏旁部首寫錯，可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字意與“日”字旁的關(guān)系；右半部分寫錯，可能會寫成“愛” 。原因在于，學(xué)生對于細節(jié)的筆畫沒有掌握。寫字指導(dǎo)過程：齊讀生字。老師先讓同學(xué)們齊讀“暖”字，然后老師說“大家讀得都非常準(zhǔn)，那大家還想不想更進一步和這個字成為好朋友呢？下面我們就來好好認識一下他” 認識字的結(jié)構(gòu).老師通過語言引導(dǎo)大家分析字的機構(gòu)。師：“大家一起來開動眼力，看一看，這個暖字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)??？”得到大家左右結(jié)構(gòu)

31、的回應(yīng)后，進一步提示同學(xué)們，偏旁部首是比較窄的，而右半邊是比較寬的。同時通過在田字格中的板書，讓大家有直觀的認識。認識字的部首及筆畫老師通過字意的解釋，進一步認識暖字。師： “大家想一想，什么時候你會覺得暖和啊？”在得到大家各種回答之后，引導(dǎo)大家認識到太陽曬會感到暖和，從而讓大家加深對于“日”字旁的認識。接著，找兩位同學(xué)上講臺，其中一個同學(xué)抄寫暖字右半部分，另一位同學(xué)書寫學(xué)過的“愛”字，然后讓全班一起找出兩者的不同之處?？偨Y(jié)出暖字的筆畫。書空筆順教師先在黑板上示范寫，然后帶領(lǐng)大家書空暖字。27、 請認 真 閱 讀 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答。(論述 題 )根據(jù)上述材料完成下列任

32、務(wù)：（1）什么是對應(yīng)思想？如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想？（10 分）（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請擬定教學(xué)目標(biāo)。（ 10 分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（ 20 分）（ 1） 對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)對應(yīng)的一般是直觀圖標(biāo)，并以此孕附函數(shù)思想。材料中要求小學(xué)生掌握如何根據(jù)圖中連線的提示找準(zhǔn)動物的相互對應(yīng)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想，教師應(yīng)該從以下三方面著手：1 在鉆研教材時，挖掘教材滲透的教學(xué)思想。2 在問題解決過程中培養(yǎng)3 在小節(jié)復(fù)習(xí)中突出數(shù)學(xué)思想方法（ 2） 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解和掌握對應(yīng)數(shù)值之間的大小關(guān)系，學(xué)會兩個數(shù)之間的對比，為學(xué)習(xí)下一節(jié)打下基礎(chǔ)。.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過將圖中動物的對應(yīng)能自主運用對應(yīng)思想?yún)^(qū)分不同數(shù)值間的大小關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能提升自身觀察、分析和抽象概括的能力，理解事物之間對應(yīng)的思想關(guān)系。學(xué)生可以體驗