1、.有效教學(xué)方法讀后感有效教學(xué)方法是美國(guó)教育家加里 .鮑里奇的作品，它與一般的泛泛而談的教育理論書籍不同， 這本書是基于一項(xiàng) 25 年的課堂教學(xué)研究，考慮到了正在改現(xiàn)今學(xué)校的很多因素， 本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例， 采用談心式的方法來描述這些有效教學(xué)方法， 另外這本書的語言風(fēng)格幽默漫談， 并且提供了基于研究基礎(chǔ)上的實(shí)際和可操作的有效教學(xué)練習(xí)。 所以，在這本書中我不但學(xué)到了一些經(jīng)過實(shí)踐所證明的有效的教學(xué)方法的理論， 還看到了在美國(guó)， 他們的教育情況是怎樣的。它不僅開闊了我的眼界， 而且一些非常好的教學(xué)方法在我今后的教學(xué)中能夠加以運(yùn)用，提高自己的教學(xué)水平?？偟膩碚f，這本書讓我受益匪淺。在分析自己

2、的實(shí)際情況后， 認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處， 找到了自己應(yīng)該改進(jìn)而且加以前進(jìn)的方向。 文中向我們清晰地介紹了有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是： 清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率。先是就書中的關(guān)鍵行為來分析對(duì)于我自身來說應(yīng)該怎么樣進(jìn)行授課。首先，清晰授課這點(diǎn)是要求能夠?qū)旧系闹R(shí)清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生， 可以使學(xué)生按照自己的邏輯順序去逐步理解、 全部接受。 作為教師來說， 自身必須語言表達(dá)能力清晰， 能夠清楚的表達(dá)所要授課的內(nèi)容， 學(xué)生才能聽得懂、 不被分散注意力?？赐赀@本書之后， 覺得自己距離清晰授課真的是還有很大的差距， 雖然還是學(xué)生，沒有上課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)， 但是在模擬上課

3、的過程中， 發(fā)現(xiàn)自己的上課思維邏輯不夠清晰， 不能很順暢的講完一堂課， 常常是講著講著就會(huì)忘記自己下一步是要講些什么了， 對(duì)教材不能好好地把握， 自我靈活度的調(diào)度也不夠。 在今后的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中， 應(yīng)該好好利用一些生動(dòng)活潑的例子給學(xué)生授課教學(xué)， 在教材方面，需要更好的掌握，靈活運(yùn)用。自己先把教材梳理透徹了，才能很好地講授給學(xué)生。第二點(diǎn)是多樣化教學(xué)， 要求我們能夠多樣或者靈活的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容， 要求教師善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。在我看來，有效的教學(xué)模式中最重要的是提問題這一環(huán)節(jié)， 盡量在提問的時(shí)候避免是二選一的模式，多一些你覺得應(yīng)該怎樣去做， 你認(rèn)為怎么樣會(huì)更好類似這

4、樣的開放式問題。讓學(xué)生能夠圍繞著老師的思維進(jìn)行思考， 促使學(xué)生積極動(dòng)腦， 能夠開放、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于我將來要成為一名數(shù)學(xué)老師來說， 在數(shù)學(xué)中的一些公式、 性質(zhì)需要進(jìn)行.去探索和研究， 我認(rèn)為要讓學(xué)生自己先自主探索， 然后可以用小組討論法， 爭(zhēng)議問題，驗(yàn)證問題，得出結(jié)論。學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，施展了自己的才華。這些都是在教學(xué)過程中需要我們注意的。第三點(diǎn)是任務(wù)導(dǎo)向， 教師的作用主要就是新課導(dǎo)入時(shí)候課堂的情境設(shè)置， 一個(gè)好的課堂教學(xué)情景可以收獲學(xué)生的高度集中效率，整堂課就可以高效率的完成。好的開端是成功的一半，引入的成功，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)自然提高。有趣的實(shí)例能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)習(xí)的興趣。 所

5、以在我看來，課堂導(dǎo)入在授課過程中必須要注重。 其他環(huán)節(jié)比如說是過渡階段也是同樣重要， 要能夠把學(xué)生的思維從一階段向另一高度發(fā)展。第四點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)， 這個(gè)過程是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)度。老師講的再好， 若學(xué)生沒有積極的投入到學(xué)習(xí)中去，那么，這節(jié)課也是失敗的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)。 作為一名小學(xué)老師， 小學(xué)生本身就具有活潑好動(dòng)、精神不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)， 在教學(xué)中要充分考慮到這一點(diǎn)，

6、可以設(shè)計(jì)一些具有探索性和研究性的問題， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也可穿插一些小游戲， 吸引學(xué)生的注意，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)過程中去。只有學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中去，這節(jié)課才是成功的。最后一點(diǎn)是確保學(xué)生的成功率， 在學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生只有自己成功了， 獲得了一定的收獲， 才會(huì)有信心和興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)， 如果只是一味的碰壁， 必然會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。 我覺得這一點(diǎn)也是需要我們重視的。 信心來自于成功， 有了成功才有信心， 有了信心才會(huì)有動(dòng)力。除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書中仍然有

7、很多知識(shí)值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。 ”只有不斷地充實(shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。對(duì)于自己，我也找到了適合自己的一些要點(diǎn)。.在授課的之前，教師就必須要有明確的目標(biāo)，這節(jié)課我是要完成哪些任務(wù)，我要達(dá)到怎么樣的教學(xué)目標(biāo)， 上完這節(jié)課， 學(xué)生必須要掌握些什么樣的知識(shí)， 這些都是教師在上課之前就必須都是計(jì)劃好了的。 只有明確了目標(biāo)， 才能按照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、組織、計(jì)劃。這節(jié)課就會(huì)井然有序， 不至于到最后弄得沒有東西可講。其次，在教學(xué)內(nèi)容上要懂得重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)要詳細(xì)講

8、解，要讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)弄懂、弄清、能夠熟練掌握。簡(jiǎn)單的就可以蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過，不能對(duì)所有內(nèi)容和任務(wù)平均使用時(shí)間和精力， 烏泱泱的一大片內(nèi)容， 學(xué)生沒有重點(diǎn)可抓，自然也就會(huì)失去興趣，這節(jié)課就是失敗的。再次，教師對(duì)于自己所上的內(nèi)容必須是正確的， 是科學(xué)的， 不能存在漏洞和紕漏。 學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題， 教師對(duì)待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度， 不要輕易給出沒有把握的回答。 不確定的回答可以先避免，回去查清楚了可以第二天告訴學(xué)生。 教師的虛心、 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。還有在教學(xué)過程要注意方法得當(dāng)，是指教師

9、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、 內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)， 選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)， 教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞， 但不同的方法有不同的使用范圍， 教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。 好的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)的效率， 還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這點(diǎn)我覺得還是挺重要的。再次，組織嚴(yán)密，是指課堂的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干， 取得學(xué)生的積極配合， 才能做到組織嚴(yán)密。 只有課堂有組織、有次序，才會(huì)使得這堂課看起來有邏輯，學(xué)生才會(huì)更好的去接受，課堂效率才會(huì)提高。最后還有一個(gè)課堂氣氛，教師是整個(gè)課堂的組織者、引領(lǐng)者，積極歡樂的課堂氣氛不僅讓教師會(huì)覺得身心愉悅， 學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)歡樂多多。 所以，我覺得教師在授課的時(shí)候要保持微笑， 不能將外界的負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂， 帶給學(xué)生，對(duì)做錯(cuò)事的學(xué)生也應(yīng)該多鼓勵(lì)多贊美，少嚴(yán)肅少批評(píng)。一本好書，為我打開了一扇通往優(yōu)質(zhì)教育的大門， 為我的教育工作注入了新鮮的理論能量?？偠灾?，我認(rèn)為有效教學(xué)方法這本書，它著實(shí)給我?guī)砹艘恍┯^念和方法上的啟示， 讓我們不僅要做一名合格的教師， 更要成為一名有效教師。.讀完這本書， 頓時(shí)就感覺自己的職業(yè)很神圣，自己的責(zé)任很重大， 自己的工作很重要，對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都有著不可磨