1、初中英語寫作教學中存在的問題及應(yīng)對措施 作者單位：甘肅省華亭縣西華初中 西華初中高紅摘要:當前國內(nèi)初中英語寫作教學仍然存在一些不足，而造成這些不足的原因通常是因為母語影響、教師教學模式問題、學生英語基礎(chǔ)知識參差不齊等。筆者總結(jié)自身多年的教學經(jīng)驗，針對當前初中英語教學存在的不足，提出提升初中英語寫作教學的幾點措施。關(guān)鍵詞:初中英語；寫作教學；問題；措施英語書面表達能力是初中英語教學的基本要求，其同時也是中考英語試題中的關(guān)鍵部分。書面表達能力主要是對學生所學習的英語知識進行考察，學生采用書面的方式實施信息交流，描述生活道理，表達自身想法與意見的能力。英語寫作教學屬于初中英語教學中薄弱的一環(huán)。怎么提

2、升初中英語寫作教學的效率，進而提升初中學生的英語寫作能力，是當前初中英語教學中急需解決的問題。 一、目前初中英語寫作教學存在的不足（1）漢語的邏輯思維來構(gòu)建英語語序。初中生在日常英語表達的時候常常會套用中文的表達習慣，也就是通常所說的“中式英語”，包含一些習慣的語言用法、單詞構(gòu)成以及語法等。例如：我非常喜歡這個狗。將這句話翻成英語，許多學生都可能寫成I very much like the dog。初中生習慣了母語的表達方式，將副詞放在需要修飾的動詞前面，而英語中卻是恰好相反的。所以，正確的翻譯應(yīng)該是I like the dog very much。此外，還存在一些非常常見的錯誤，比如中文語句

3、中不能表達be這個單詞，而be這個單詞在英語句子中根本沒有實際的表達意義，因此非常容易被初中生漏掉。I doing homework now是初中生非常容易出現(xiàn)的錯誤。而在英語現(xiàn)在進行時的組成是，be+v+ing的形式，所以正確的句子應(yīng)該是I am doing homework now 。The boy is old enough to dress himself，學生大多數(shù)會寫成enough old。因此，在英語教學課堂中，教師要注意發(fā)現(xiàn)初中生的這些不足，及時給予糾正。（2）一個主語多個謂語。英語句子中都是含有一個謂語與一個主語，其他的動詞通常都是以非謂語動詞的形式出現(xiàn)出來。比如，I wen

4、t home watched TV yesterday.應(yīng)把watch TV改為不定式短語，必須要在動詞前面加to。教師在英語課堂中要正確指引初中生怎么使用不定式等非謂語形式。（3）文章主次不明，層次不清，語篇布局能力弱。初中生受到中文的影響，通常在用英語進行表達的時候會不自覺的采用逗號，一直到表達完中止。而逗號在英語與中文中的使用還存在著一些差別的，初中生這樣使用就嚴重影響了文章表達的效果。與此同時，還對文章連貫性有一定的影響，主題表達之間缺少有機的聯(lián)系。再加上拼寫方面、大小寫以及標點符號等的錯誤，問題就比較嚴重了。(4)用語不當。英語詞匯非常豐富，表達某種含義要選擇合適的詞，如The bo

5、y is handsome。不能說成 The boy is beautiful。如個子高用tall，不能用big或long?？梢娪⑽谋磉_應(yīng)認真選擇詞句。做到詞應(yīng)達意，語句通順。（5）語篇組織能力差，文章主題不突出。英語中連接詞很多如表順序的：first，second，next, then, finally. 表列舉的such as ， for example等等。（6）時態(tài)吳用，各種時態(tài)在作文中亂用，如寫日記應(yīng)該用一般過去時，學生按照自己的想法亂用各種時態(tài)。有些同學甚至不知道時態(tài)的構(gòu)成。二、具體的英語寫作寫作能力提高的措施 （1）積累詞匯，豐富寫作。我們說的每個句子，每段話都是由一個個詞匯構(gòu)成

6、的，一個人要聽懂別人的意思，或清楚地表達自己的思想感情，首先必須積累一定量的詞匯。A、分類識記詞匯。隨著學生所學詞匯量的增加，如果沒有分類識記，很容易發(fā)生混淆和記憶零亂的現(xiàn)象。各類詞匯通過整理、分類，再加以識記，更便于口語表達和寫作。例如：描寫人物的：tall., fat , nice, cute 等。常用動詞詞組：read book, fly kites, ride bike等。學生識記這些常用詞匯，就好比有了寫作武器，在寫作中就能做到得心應(yīng)手、靈活運用。B、積累好句。對于閱讀課文和課外練習中優(yōu)美語句，常用句型可以引導(dǎo)學生摘抄、識記。在寫作中學生便會靈活運用，使文章寫得更生動。例如：在一篇看

7、圖寫作中，有的學生就運用課文中的語句:The sun is shining. The birds are singing in the trees.生動地表達圖片內(nèi)容。（2）每節(jié)課前5分鐘口語交際，后練習寫作。口語交際是人們生活中的主要交際形式，學生能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息。在寫作教學中，應(yīng)通過口語交際激發(fā)學生寫作欲望，讓他們感到有內(nèi)容可寫。常見的形式有：圍繞主題進行口語交際和看圖說話。教師可以設(shè)置一個學生比較熟悉的主題。如： My Family, My Friend等，讓學生圍繞主題進行相關(guān)的口語交際，從而獲得真實的信息用于寫作。如：My Friend可以通過以

8、下問題展開進行口語交際：Whats your friends name? How old is she/he? What does she /he like? Whats her/his favorite food?.交流后，學生便歸納出朋友的相關(guān)信息，如：Lucy is my good friend. She is twelve. She likes dancing .Her favorite food is bread. 等。在寫作中，學生往往觀察片面沒有條理，想象不夠豐富。這時教師可以引導(dǎo)學生有條理的觀察，并加以合理想象，描述出天氣、周圍環(huán)境、人物動作及情感，使短文寫得更精彩。（3）明確

9、時態(tài)，對比寫作。在初中一般現(xiàn)在時、一般進行時、一般過去時和一般將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時6種時態(tài)。在平時閱讀教學中，教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)學生通過觀察、分析、 比較相關(guān)句型，歸納出各種時態(tài)的特征及構(gòu)成形式。在對比中，明確各種時態(tài)表示不同時間發(fā)生的動作及基本構(gòu)成形式。如：一般將來時的構(gòu)成形式 be(am,is,are) going to + 動詞原形等。只有在充分了解、明確各種時態(tài)的構(gòu)成和使用范圍的前提下，學生才會寫出簡單、正確的句子，避免出現(xiàn)因為時態(tài)混淆而出現(xiàn)的病句。在寫作指導(dǎo)中，還要培養(yǎng)學生的審題能力，如：寫“你和你的家人昨晚都吃了什么”，看到“昨晚”就應(yīng)該想到用過去時，動詞要用過去式。又如

10、：寫“你的夢想”，就要用一般將來時等。只要認真審題，結(jié)合所學的時態(tài)，學生就能寫出正確的語句。其次，可以通過對比寫作，引導(dǎo)學生舉一反三，加深印象。如介紹自己：My name is Im twelve.I like apples.I can play basketball 接著，引導(dǎo)學生思考怎樣描述自己的朋友。通過交流、討論，學生創(chuàng)造出了新句子：Mike is my good friend.He is eleven.He likes milk.He can swim. 在模仿、比較中，學生很快明確了由于人稱變化所帶來的區(qū)別。這樣的寫作既輕松而且記得牢。（4）相互交流、激勵評價。寫作完成后，教師可以組織學生小組交流閱讀、修改。寫得好的習作，可以粘貼在學習園地供其他同學閱讀、學習。對于學生個體的進步、發(fā)展，教師應(yīng)及時肯定，充分鼓勵，從而增強他們的寫作信心。另外，教師應(yīng)及時批改作文，盡量面批，對全班同學容易出錯的進行集體講評。通過批改、講評，讓學生明確到錯誤的原因，增強認識，從而提高寫作能力。（5）了解中西方文化差異，培養(yǎng)英語思維能力。在英語教學中，我們不僅要全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫