1、一體化教預(yù)學(xué)案（高二年級(jí)語文學(xué)科）起草人錢美華授課時(shí)間 2009/12/23 審核人 錢美華教學(xué)內(nèi)容秋天或課題課題標(biāo)準(zhǔn)1、學(xué)生閱讀小說，能了解作品中的人物的基本性格，了解人物性格的復(fù)【測試要求】雜性以及形成這種性格的生活背景。2 學(xué)生能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解小說塑造人物形象的基本方法。3 學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步掌握鑒賞小說人物性格的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：與難點(diǎn)目標(biāo) 1、 2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 3教學(xué)課型新授。誦讀感悟、自主合作探究（自學(xué)為主，展示、交流、質(zhì)疑、探究）與方法教師適當(dāng)點(diǎn)撥。電教手段多媒體教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)教學(xué)過程補(bǔ)充、調(diào)整與訓(xùn)練課前預(yù)習(xí)要求：學(xué)生利用晚自修時(shí)間依據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成

2、閱讀思考任務(wù)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)一篇短篇小說，對于小說同學(xué)們并不陌生，特別是小說中塑造的性格鮮明的典型人物，給我們留下了非常深刻的印象，我們今天就來學(xué)習(xí)鑒賞小說中的人物的方法二、教學(xué)內(nèi)容和步驟1、初讀文本，整體感知（課前已完成）（1）給下列加點(diǎn)的字詞注音泥濘（） 豬嗥（） 精神抖擻（） 乳臭未干（）瞥一眼（）紊亂（） 倏地（） 酗酒（）噬咬（）（2）解釋下列詞語招搖過市：乳臭未干：進(jìn)退維谷：指天畫地：高談闊論：適得其反：在所不惜：2、再讀文本，交流、展示、質(zhì)疑、探究以下問題（以下答案僅供參考）方法（ 1）課上交流閱讀情況（ 10 分鐘）（ 2）學(xué)生以小組為單位展示、質(zhì)疑、探究（2

3、5 分鐘）1“展示”學(xué)習(xí)成果“質(zhì)疑”難以解決或有分歧的問題，“質(zhì)疑”導(dǎo)學(xué)案中未涉及到的問題“探究”學(xué)生的疑問（一）簡要概括小說的情節(jié)開篇菲利浦對美國轟炸越南的強(qiáng)烈不滿，讓我們看到了一個(gè)關(guān)心政治的普通輪渡工的形象。接著則由一場迎親引發(fā)了菲利浦對往事的回憶。后來他又迎來了一支送葬的隊(duì)伍，他竟然發(fā)現(xiàn)自己百度的居然是自己一直深愛的女人瑪麗婭的靈柩，他的心崩潰了。他力爭要看瑪麗婭最后一眼，但最后因帕韋爾的拒絕而失敗。（二）人物形象分析（ 1）菲利浦的個(gè)人悲劇全在于他年輕時(shí)的一次固執(zhí)，他有沒有意識(shí)到自己的固執(zhí)改變了三個(gè)人的命運(yùn)？從文本的那些情節(jié)可以看出來。沒有。如：第一個(gè)部分：他仍在思考著越戰(zhàn)、美國佬、轟

4、炸等問題；菲利浦和瑪麗婭的丈夫帕韋爾的一段對話；在瑪麗婭靈柩前，菲利浦一廂情愿的認(rèn)定自己是最痛苦最哀傷的那一個(gè)，為此，他甚至埋怨起所有的人，認(rèn)為瑪麗婭是屬于他自己的，沒有人有權(quán)送走她。他“必須和瑪麗婭最后一次告別”。（ 2）人物性格發(fā)展有著自身的邏輯，菲利浦“堅(jiān)持原則”的性格特點(diǎn)是怎么形成的？“菲利浦年輕的時(shí)候就很積極。他積極地投身于新生活” ，積極地去干一切符合新生活、新社會(huì)的事，積極地沉浸在對一些所謂“人事”的操勞內(nèi)，這種做法可能在當(dāng)時(shí)的確是積極的政治態(tài)度，是完全符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)的，然而，在菲利浦說別人是“懵懵懂懂的一群”時(shí)，他自己也不過是懵懵懂懂的，他根本沒有把握住一些問題的最本質(zhì)的東

5、西，只是拘泥于一些形式后者一些細(xì)節(jié)，撂也撂不開。菲利浦的這一狀態(tài)直接導(dǎo)致他后來的悲劇。他性格的形成與他所生活的環(huán)境是有一定關(guān)系的。（ 3）菲利浦到了老年，他的性格有沒有變化？從哪些細(xì)節(jié)能看得出？沒有。小說中有這樣一句話： “菲利浦后來也沒有改變性格，他沒有后悔自己過自己把全副精神撲在了建設(shè)新生活上。 ”對他而言， “建設(shè)社新生活”遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于個(gè)人的幸福與否，這也可以從小說開篇他對對國家大事的關(guān)心看出來，他一直沒有改變著積極對政治的熱衷。（4）這篇小說是如何在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的？（三）找出文本中景物描寫的句子，說明其作用。詳見教參31 頁3、復(fù)讀課文，品讀探討像菲利浦這樣“堅(jiān)持原則”的人，他有

6、沒有可能真正愛上瑪麗婭？如果瑪麗婭嫁給菲利浦，會(huì)得到幸福嗎？詳見教參P33 和 P30 最后一節(jié)四、質(zhì)疑反思唐太宗說 : “以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失；以史為鏡，可以知興替。 ”你從菲利浦身上知道到了什么？ ( 開放題，有關(guān)主題的理解 )三、人物形象鑒賞的方法（3 分鐘）2小說是一種通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。在分析小說中人物形象時(shí)，可以從以下四個(gè)方面入手第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一