1、如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣【摘要】：在幼兒園工作規(guī)程中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！绷己昧?xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過(guò)程，它將影響一個(gè)人的一聲，也可以讓人受益一生。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！笨梢娏己玫男袨榱?xí)慣對(duì)幼兒一生有多深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 日?；顒?dòng) 正面影響 家園合作目錄 一、在活動(dòng)前提出明確的活動(dòng)要求 二、以身作則，用行動(dòng)去潛移默化正面影響幼兒 三、保持教育的一致性 四、在日常活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣 五、家園配合，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

2、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒園是“終身教育的奠基階段”，要為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，有助于健全人格，提高素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。為此，在幼兒園班級(jí)管理和教學(xué)工作中，應(yīng)高度重視幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、 在活動(dòng)前提出明確的活動(dòng)要求 我們經(jīng)常在和家長(zhǎng)的溝通中說(shuō)寶貝在幼兒園的活動(dòng)中不遵守規(guī)則，習(xí)慣不好等等問題。細(xì)想下來(lái)，我們的活動(dòng)規(guī)則是什么？我們是否有在每一個(gè)活動(dòng)之前告訴幼兒他們應(yīng)該怎樣去參與？哪些行為才是正確的。我班幼兒是8月剛?cè)雸@的寶貝，來(lái)到幼兒園已經(jīng)有兩個(gè)多

3、月的時(shí)間了，對(duì)幼兒園的生活也基本適應(yīng)。目前存在的問題是幼兒沒有規(guī)則意識(shí)，沒有良好的行為習(xí)慣。在老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，不能按照老師預(yù)想的去參與，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。在一次和陽(yáng)陽(yáng)的談話后，我開始反思自己否有給到幼兒明確具體的規(guī)則，他們是否清楚了他們應(yīng)該遵守什么樣的規(guī)則？他們那些表現(xiàn)才是老師眼中好的行為習(xí)慣。在玩兒積木的時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)把堆好的積木種種的推到在地板上，所有幼兒、老師都嚇了一大跳。在活動(dòng)結(jié)束后，我準(zhǔn)備和陽(yáng)陽(yáng)有一次深入的談話，可是在我問的第一個(gè)問題就讓我意識(shí)到我應(yīng)該去反思我活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)。我問陽(yáng)陽(yáng)為什么要那么大聲的把積木寶寶摔在地上？陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我想重新做一個(gè)房子”，原來(lái)在陽(yáng)陽(yáng)的意識(shí)里想要重新

4、做一個(gè)房子，先得把做好房子用推的方式把積木推到在地上的拆開。陽(yáng)陽(yáng)的行為是錯(cuò)誤的，但是他犯錯(cuò)的背后是我在玩積木之間并沒有告訴他要輕輕的取拿積木，不能影響到其他朋友。3-6歲的幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力去考慮自己的行為是否會(huì)影響到他人，傷害到自己。所以在每一個(gè)活動(dòng)之前需要老師明確提出活動(dòng)要求，讓幼兒知道自己的那些行為是老師和其他朋友喜歡的，那些行為是會(huì)影響到別人，那些行為是會(huì)傷害到自己的。2、 以身作則，用行動(dòng)去潛移默化正面影響幼兒 幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師的言行舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇的模仿老師的言行，對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”

5、，經(jīng)常可以聽到孩子為自己的行為辯解。“老師就是這樣做的”這就對(duì)老師的言行提出了較高的要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子們做的，自己首先做到，不讓孩子做的，自己千萬(wàn)別做，一旦違反，要在孩子面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得，有一次，主題活動(dòng)時(shí)間到了，在組織幼兒收拾積木時(shí)，“發(fā)現(xiàn)果果把積木往玩具筐里一推，我看見了，就當(dāng)場(chǎng)提醒了他，為什么不把積木排整齊”，果果卻說(shuō)“老師就是這樣收玩具的”。他的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己確實(shí)有這樣的情況。我就對(duì)這位小朋友說(shuō)：“你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呀？今后我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”真如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正

6、，雖令不從”。因此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作都可能被某個(gè)寶貝在認(rèn)真的傾聽，并悄悄的學(xué)下來(lái)。在一次創(chuàng)意游戲時(shí)間，我陪著孩子們?cè)谕尥藜疫M(jìn)行角色扮演的游戲，多多說(shuō)：“Tina寶貝，把小手伸出來(lái)。嗯，手指甲很干凈哦！看看小嘴巴，要多喝水哦！”聽到多多在角色扮演中的語(yǔ)言，認(rèn)真的表情，我心里一驚，這不是早上晨檢醫(yī)生阿姨和老師的語(yǔ)言嗎？原來(lái)孩子每時(shí)每刻都在關(guān)注著幼兒園里每一個(gè)人的每一句言語(yǔ)、每一個(gè)動(dòng)作，我們更是應(yīng)該隨時(shí)堅(jiān)持注意自己的言行，給到幼兒正面積極的影響！3、 保持教育的一致性 一個(gè)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，前者肯定有一個(gè)好家長(zhǎng)做先鋒，后者肯定是老師做后盾

7、。這就要求：家庭成員要對(duì)孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級(jí)教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是形成幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。有些家庭中父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多家長(zhǎng)反映，幼兒最聽老師的話，老師怎么說(shuō)幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長(zhǎng)碰到什么問題是否及時(shí)反映給老師，配合老師進(jìn)行個(gè)別教育，往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要家長(zhǎng)幫忙做，對(duì)長(zhǎng)輩不講禮貌，但在幼兒園認(rèn)真、獨(dú)立，對(duì)老師有禮貌，有的幼兒在幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。 這就對(duì)家長(zhǎng)提出了要求，主要在于能及時(shí)把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師就可以進(jìn)行針

8、對(duì)性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。另一方面，配合老師對(duì)幼兒的要求也應(yīng)一致。有時(shí)候班上的兩位老師上課后一個(gè)地面整潔干凈，而另一個(gè)紙屑滿地。同是一個(gè)班的幼兒，為何出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，其原因也很簡(jiǎn)單，兩位老師對(duì)幼兒要求不同，一個(gè)老師嚴(yán)格要求，另一個(gè)老師則放棄原則。這樣也不能培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。 4、 在日?；顒?dòng)中反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣 幼兒的日常活動(dòng)是指來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規(guī)則，憑一時(shí)沖動(dòng)行事。所以，教師應(yīng)在幼兒的日常生活中，細(xì)心觀察、分析和研究每個(gè)幼兒

9、的不同特點(diǎn)，及時(shí)肯定或鼓勵(lì)幼兒的正確行為，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，創(chuàng)造有利的教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)幼兒的行為練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。教師堅(jiān)持運(yùn)用各種形式，采取靈活的教育方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)和藝術(shù)作品效能，矯正幼兒不良的行為。表?yè)P(yáng)要恰如其分，并值得幼兒珍惜；批評(píng)幼兒時(shí)，即不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀(jì)律的約束；藝術(shù)作品具有一定的感染力，如：講小豬變干凈了的故事，通過(guò)講解、討論不講衛(wèi)生的小豬如何變干凈了，引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，勤洗手、勤洗澡的好習(xí)慣。 幼兒期的孩子學(xué)習(xí)具有模仿性強(qiáng)和易受暗示的特點(diǎn)，教師的一言一行都直接影響著他們，教師怎么說(shuō)、怎么做，他們都學(xué)的惟妙惟肖。所以，在與幼兒共同活動(dòng)中，我

10、非常注意自己的言行舉止，在帶幼兒散步、游戲時(shí)，幫他們擦鼻子的紙一定要放進(jìn)垃圾箱，孩子們吃的水果皮、糖紙，我會(huì)引導(dǎo)他們放進(jìn)垃圾箱。并讓幼兒知道不應(yīng)該亂丟垃圾，因?yàn)樗鼤?huì)把環(huán)境弄臟的。我還在墻壁上布置一些對(duì)比圖片，與他們一起看，共同討論：“你喜歡什么樣的環(huán)境？哪個(gè)小朋友做得對(duì)？為什么？應(yīng)該怎么做？”等等。讓孩子知道怎樣做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，懂得保護(hù)環(huán)境是好處，初步形成幼兒正確的環(huán)保意識(shí)觀念。 現(xiàn)在，孩子們都會(huì)自覺的把果皮丟進(jìn)垃圾箱，保持環(huán)境已成為孩子們喜歡遵守的行為，這些良好的行為逐漸成為他們?nèi)粘Ｉ钪凶匀欢坏男袨椋⒅鸩金B(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。 任何行為習(xí)慣都是靠練習(xí)而形成的，行為練習(xí)是形成和鞏

11、固幼兒良好行為習(xí)慣的最有效方法，是教育實(shí)踐的具體體現(xiàn)。幼兒日常生活的內(nèi)容非常豐富，時(shí)時(shí)處處都有對(duì)幼兒進(jìn)行行為引導(dǎo)的良好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地在各項(xiàng)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行為練習(xí)。如：通過(guò)組織幼兒進(jìn)行修補(bǔ)圖書、打掃衛(wèi)生等力所能及的勞動(dòng)來(lái)練習(xí)愛護(hù)公物的行為和關(guān)心集體的行為；還可以通過(guò)委托幼兒做些具體的事情，如讓某幼兒關(guān)心幫助某個(gè)小朋友，幫助老師收拾玩具等，來(lái)練習(xí)幼兒的合作行為。經(jīng)常啟發(fā)幼兒注意觀察平時(shí)生活中發(fā)生問題和小事，學(xué)會(huì)鑒別自己和他人言行是非的能力，使幼兒懂得應(yīng)該做什么，怎樣去做，形成正確是非觀念，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，虛心接受意見，使之較早地學(xué)會(huì)自己管理自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外

12、為了幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣，我在每一個(gè)活動(dòng)后及時(shí)的去總結(jié)活動(dòng)中行為習(xí)慣良好的幼兒，獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙或是當(dāng)一次小老師，讓幼兒知道良好的行為習(xí)慣，遵守規(guī)則的寶寶是最受歡迎的。5、 家園配合，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 家長(zhǎng)從飲食起居到待人接物，從思想意識(shí)到行為方式，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響作用。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)子女的言傳身教是至關(guān)重要的，所以必須重視家長(zhǎng)工作。一方面向家長(zhǎng)了解幼兒在家庭中的興趣愛好、行為表現(xiàn)，分析幼兒的行為習(xí)慣同家庭環(huán)境影響的關(guān)系；另一方面，注意向家長(zhǎng)宣傳正確的教育方法，同時(shí)也虛心聽取家長(zhǎng)的意見，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的配合和幫助，力求幼兒園與家庭教育要求和教育方法上協(xié)調(diào)一致。在與家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系中，可