1、“當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”開題報告茌平縣博平鎮(zhèn)毛莊小學 趙榮斌一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出隨著經濟的發(fā)展以及教育的深化改革，家庭教育已尤為重要。家長的文化層次、不良的社會風氣、陳舊的教育觀念等原因，特別是農村小學的家長更是因為自身的文化水平有限，在家庭教育觀念方面存在許多誤區(qū)。其中最為重要的一點就是許多家庭還不能正確認識對孩子的教育，需要學校、家庭共同努力完成，不再只是學校和老師的事情?，F在農村小學留守兒童增多，留守兒童出現了一系列的問題，社會對家庭教育的重視也有了不斷的提高，教育孩子成了家庭的頭等大事。但是，目前在當今農村，相當數量的家長存在重視教育但是不知道如何正確的

2、教育孩子的現象，不僅沒有把孩子教育好，還嚴重影響了孩子的身心健康。鑒于此，我們希望通過本課題的研究，恰當運用現代教育理論，深入調查研究，指出當前家庭教育的誤區(qū)，提出有實際價值的改進策略，通過搭建學校與家庭的指導平臺，達到創(chuàng)建學習型家庭，促進家庭教育成員共同成長的目標。 （二）研究的意義1當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究有助于促進家庭和睦、和諧。我校大多數學生來自農村，其父母常年在外地打工，與子女相處的時間非常少。家長與子女溝通少，學生對家長的依戀感、親近感低。針對因家庭教育不當而引發(fā)的家庭不和諧，我們的研究將有助于改善家庭成員的關系，促進家庭教育成員的共同成長。2當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研

3、究有助于提高學校教育的質量。學校教育偏重于知識和觀念的傳遞，而學生怎樣去消化吸收這些知識，怎樣運用這些知識，怎樣將觀念內化為行為則需要家庭的監(jiān)督和輔助。家庭成員素質和教育方法的提高，顯然有利于提高學校教育的質量，拓展學校教育的廣度。3當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究有助于相關社會問題的解決。中國告別低效率時代，步入快節(jié)奏的現代，類似產業(yè)化的規(guī)模教育模式偏離了“世界競爭歸根結底是人才的競爭”的價值訴求。而層出不窮的中國社會問題凸顯出教育的缺失，尤其是家庭教育的缺失。高效率時代和高生活水平時代，需要高素質的人才，需要現代教育的勃興，更需要家庭教育觀念和方法的革新。深入調查、研究當前家庭教育的誤區(qū)，

4、完善家庭教育策略，構建學習型家庭，促進家庭教育成員共同發(fā)展，同時也能為有效解決中國日益嚴重的社會問題做出重要的貢獻。二、理論基礎與依據家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。兒童最早接觸的教育環(huán)境就是家庭，家庭教育對兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用，適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)子女創(chuàng)新能力的重要條件。從中國教育的現狀角度看，隨著我國獨生子女的大量出現，家庭教育步入“誤區(qū)”的新現象已經顯現。家庭教育出現了一些“溺愛型”、“粗暴型”、“放縱型”等不良類型；重哺育、輕教育的現象屢見不鮮。“當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”課題的提出是針對家庭教育現狀而確定的，尤其是針對農村小學家庭教

5、育的特殊困境而展開。當前我國經濟處在轉型期，中國社會特別是農村有大量現實的社會問題和家庭教育困境，大量社會學學者、作家作了詳實、細致的調查研究和實例記錄，并以冷靜的觀察和思考剖析當前小學生的身心狀況與教育困境，以及一個個家庭因教育引發(fā)的社會問題。他們的研究為我們課題的相關研究（與現狀、誤區(qū)與成因）作了理論依據。我們的課題以現代教育學和心理學為理論依據，同時滲透家庭教育上述研究理論（包括他們的調查及現狀研究），著重于農村小學生心理健康的關照，對于當前教育中少年兒童成功學的反思。此外，中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見、中國兒童發(fā)展綱要、全國家庭教育指導大綱等國家政策

6、、法規(guī)亦是該課題的理論基礎和依據。三、核心概念的界定“教”使人生智、練技能?！坝笔谷诵男陨L，即促進人的道德、人格和情操的高尚。家庭教育是生命的起點，是人類情感的底色和智慧的基礎。家庭是“習育”和“化育”的最初場合，影響久遠。農村家庭教育旨在構建學習型家庭和營造健康的家庭。而學習型和健康的家庭，首先要有合格的家長，正所謂“什么土壤就長什么作物，什么家庭便出什么孩子”。因此，我們在一個完美型家庭的構建中，要將家庭教育作為重點內容，而將克服家庭教育的誤區(qū)、優(yōu)化家庭教育觀念、改善家庭教育方法，提升家長素質作為重要的檢驗標準。 四、同類課題的國內外研究現狀述評在當前的教育實踐中，我們深感學校、家庭、

7、社會三方面互不配合、彼此剝離的現狀比較嚴重，因此出現了學校教育孤立，家庭教育隨意，社會教育無力的局面。 目前，國內外對運用學校、家庭、社會三者的有效溝通加強對學生教育的研究，已進行了各種有益的嘗試。改革開放以來，我國家庭教育研究涉及的領域不斷擴展。特別是家庭教育誤區(qū)的不斷涌現，社會上對家庭教育理論的需求也越來越強烈。在世界范圍內，家庭教育的研究從人類產生以來就沒有停止過，出現了眾多的出版物，創(chuàng)造了很多指導性理論。特別是現代中國，教育地位日益重要，我國學者對于少年兒童家庭教育現狀、家長的教育素養(yǎng)的調查分析逐年增多，對家庭教育與家長的教育素養(yǎng)狀況做了調查和分析，對于學校和社會了解家庭教育現狀、改進

8、家庭教育策略起了一定作用。但學者們對農村小學生的家庭教育現狀調查研究的較少，因此，我們根據我校的現實情況擬對“當前家庭教育的誤區(qū)及改進對策研究”這一課題進行研究。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設本課題實際是家庭教育研究的一個分支，但更重視農村小學生，尤其是留守兒童家庭教育的誤區(qū)及改進策略的研究，具有極強的針對性，著眼于解決受到普遍關注的學生個性的實際問題。1多方聯動，構建全方位家庭教育模式家庭是社會的細胞，家庭教育也是社會教育、全員教育的一部分。教育資源的開發(fā)，不僅僅是學校家庭聯動能完成的，我們擬聯動村委會、家長學校、婦聯等，整合教育資源，壯大家教力量，構建全方位家庭教育模式。2比較研究中外家庭教育

9、歐美國家，特別是美國在家庭教育方面較為重視，研究開展也較早深入，他們研究的實例豐富、成果豐碩，其中不乏成功與失敗的典型案例，這些均為我們的研究作了鋪墊。而我們著力中美家庭教育的比較研究，則對我國家庭教育未來發(fā)展方向性、優(yōu)化策略性有所裨益。3將心理健康教育引入家庭教育范疇當前少年兒童的心理健康是社會與輿論關注的焦點。我們困惑的是：家長按照一流的“配方”一級幼兒園、一流小學、重點高中、重點本科，來培養(yǎng)孩子，為什么有的走向成功，而有的孩子卻成為游戲愛好者、心理障礙者、跳樓自殺者。我們困惑的是當農村的孩子歷經高中的苦讀邁向高校，卻在城市的燈紅酒綠中迷失、墮落。我們困惑的是，千千萬萬大學生，放棄了國內優(yōu)

10、越的物質生活條件，以艱苦奮斗的精神到歐美去做社會底層而種種矛盾的指向或多或少都和中國家庭教育對于兒童、青少年心理健康的忽視。我們的研究希望能將心理健康的諸多教育元素引入家庭教育的個個層面，以推動健全的人、健康的人的教育目標。4加強隊伍建設，推動宣傳、咨詢服務工作家庭教育的重要性已經不言而喻了，但是家庭教育缺乏專業(yè)的指導和服務卻是不爭的事實，特別是廣大農村，既缺乏家庭教育的知識，又幾乎沒有任何專業(yè)化的指導。課題組一方面將加大宣傳力度，引起家長乃至廣大社會對家庭教育的重視，增強家長對家庭教育學習的“內驅力”；另一方面，擬通過對小學教師，特別是德育工作者（如班主任）的相關培訓，壯大家庭教育指導者的專

11、業(yè)化隊伍。學校的德育工作者，可以采用家長委員會、家長會、家校通、家訪等多種形式指導家庭教育，從而達到以學校為中心輻射到各個家庭的指導目標。我們的課題研究從實踐中來，也應該到實踐中去。六、研究目標及內容（一）研究目標作為一所地地道道的農村小學，我校在充分研究當前家庭教育的誤區(qū)，完善農村小學生家庭教育策略的基礎上，將課題研究目標定位為以我校學生的家庭教育為案例，在此基礎上研究如何創(chuàng)建農村學習型家庭，以便促進農村小學生家庭教育成員共同成長。1.轉變家長陳舊的教育觀念和家教做法上的偏差，探索家庭和學校協調一致對學生進行教育的良好模式并進行推廣。2.切實轉變學生行為，提高學生素質。3.培養(yǎng)一批轉化后進生

12、的教師隊伍，將其先進經驗總結和推廣。4.探究出新形勢下家庭教育和學校教育配合的新形式、新途徑和新方法，利于以后教育。（二）研究內容1.通過大量的調研了解和案例分析，發(fā)現農村學生家庭教育中存在的誤區(qū)及成因。2.根據未來社會對人才的要求，探索科學、合理的家庭教育理念并用它來指導學習型家庭的創(chuàng)建。3.根據小學生的心理特點，在博覽中外小學生家庭教育文獻基礎上，運用現代教育理論，探索家庭教育的原則和方法。4.多方聯動，建立家庭教育交流平臺和指導機構，提升家庭教育水平和質量。七、研究對象及范圍農村小學生家庭成員，家庭教育的指導者（如教師）8、 課題研究思路及方法（一）課題研究思路：1.研究核心立足于對農村

13、小學生家庭教育誤區(qū)的糾正、教育方式的指導。2.研究思路(1)提高認識的宣傳。只有家庭中每一個成員，特別是家長的素質提高了，家庭才能和睦、和諧，積極向上，才能“家和萬事興”。只有對誤區(qū)危害的宣傳跟上了，家長充分意識到其嚴重性，才能有效開展創(chuàng)建學習型家庭的指導。(2)學校對家庭教育的指導。首先，開展學校親子活動。很多農村家長普遍認為自己學歷不高，經濟條件差，工作忙而對創(chuàng)建學習型家庭信心不足。家長是創(chuàng)建學習型家庭的主體，學校要采用各種形式：家委會、家長學校、座談會、下發(fā)資料等進行大力宣傳和鼓勵，也可組織專題交流會，讓家長們在一起交流討論成功教育經驗并進行適當推廣。其次，籌備學習型家庭。包括硬件籌備及

14、家長對教育誤區(qū)的糾正，比如建議家長合理安排時間，創(chuàng)設空間，堅持每天與孩子交流溝通，學會傾聽孩子的心聲，逐步建立平等、民主的關系。建議家庭增加文化投入，改善家庭學習環(huán)境，增添報紙、書刊訂閱量，建立讀書角，創(chuàng)設學習氛圍。再次，指導和培訓教師隊伍。教師要去指導家長糾正誤區(qū)，教師本身就必須轉變一些錯誤的教育教學觀念，并具備與學生家長溝通、交流、指導的能力。所以對教師的指導也應納入課題研究范圍，增加研究的成果。（二）研究方法1.現狀調查法：家長會、問卷、家訪、電話問卷等。2.文獻研究法：通過各種形式和途徑與本課題研究相關的教學資料、信息、文獻資料，博覽中外家庭教育方面的文獻，認真學習，反思現在的農村小學生教育。3.個案研究法：選擇留守學生家庭、單親學生家庭等個體進行跟蹤調查研究，從而為最終的研究假設驗證提供證據。4.觀察研究法：通過觀察在校學生狀況，進一步調整和完善小學生家庭的教育策略。九、研究計劃及步驟：2017.012018.071.第一階段：準備階段（2017.12017.3）組建課題組，完成課題醞釀，制定完善課題研究方案，資料積累，文獻研究；人員明確分工，完成課題的相關的申請工作。2.第二階段：實施階段（2017.32017.12）根據方案，結合學生實際，確定目標，開展研究；及時小結。3.第三階段：總結階段 (20