1、什么是科學(xué)探究？,南雄新城中學(xué) 李國華,概述 在標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。,什么是科學(xué)探究呢？,簡單來說：科學(xué)探究就是用自己的方法解決實際問題。我們不管是在學(xué)習(xí)，生活，工作中都會遇到各種問題，你能自己解決嗎？所以說科學(xué)

2、探究對我們來講實在是很重要。,怎樣進行科學(xué)探究?,科學(xué)探究的一般方法和要索是； 提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。,科學(xué)探究實例,例1比較材料的保溫性能 提出問題 李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書，學(xué)校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。,李明認為，手覺

3、得熱，是因為手吸收了熱量，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的保溫效果可能會比棉被好。李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論?！斑€可能有其他因素影響水溫變化，如兩個燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高。”張迪說?！笆堑?，”李明強調(diào)：“還需注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等?！彼麄冏⒁饪刂朴绊懰疁刈兓钠渌蛩?，決定在兩個燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻。按照這個計劃操作，李明和張迪把實驗測得的數(shù)據(jù)填在下表中。,進行實驗與收集證據(jù),分析與論證,根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組（泡沫塑料保溫）從80降至40所用的時間超過了45 min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25 min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實優(yōu)于棉被。,評估,以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢有較大的偏差，回想實驗的操作，有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實驗結(jié)論吻合。因此，這個實驗的結(jié)論應(yīng)該是