1、修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,作者 : 張紅,推薦書名：修優(yōu)美師德 做陽(yáng)光教師,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,作者介紹：,張紅：北京教育學(xué)院德育研究中心主任，從事中小學(xué)德育，師德教育,課程與教學(xué)方面的教學(xué)與研究工作。 發(fā)表了重建有魅力的師德教育,課程改革與德育創(chuàng)新,教師的職業(yè)倫理精神與人格魅力等文章, 參與中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng),教育教學(xué)中師德案例研究,師德與教師職業(yè)生成等教材與著作的編寫。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,內(nèi)容提要：,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師是師德修養(yǎng)系列叢書之一的修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師分冊(cè)，書中具體包括了：智慧尋求智慧達(dá)成優(yōu)美、觀念師德與教師的教育觀念、育心教

2、師修養(yǎng)的新思考、實(shí)踐師德與教師的職業(yè)實(shí)踐、求索復(fù)雜教育情境中的理性思考等內(nèi)容。 書中的一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓大家深深體會(huì)到做陽(yáng)光教師必須做到：面對(duì)孩子，要有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，要有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有陽(yáng)光般不息的能量。從而更加懂得：給自己陽(yáng)光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽(yáng)光，給大家?guī)?lái)陽(yáng)光。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,目錄,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,目錄,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,書中在提示著我們，做一名陽(yáng)光教師，要求老師要成為一名智慧者。智慧人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但更重要的是智慧是靠后天的“勤奮”得來(lái)的

3、?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。勤奮體現(xiàn)在教師身上就是不斷學(xué)習(xí)和交流，不斷地充實(shí)自己。教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論?！八街?，可以攻玉”。我們要善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用。,內(nèi)容摘要：,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,做一名陽(yáng)光教師，還要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更別提孩子了，吃一塹，長(zhǎng)一智。孩子們正是在一次次的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，逐漸長(zhǎng)大的。因此作為教師，我要改變自己的觀點(diǎn)，用贊美的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而形成贊美的習(xí)慣。那么，我

4、即使面臨巨大的壓力，也會(huì)從心里感到自己是一名快樂(lè)的教師?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之；懂得關(guān)懷獲得朋友，懂得放心獲得輕松，懂得遺忘獲得自由”。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,做一名陽(yáng)光教師，更要樂(lè)于讀書學(xué)習(xí)，走進(jìn)陽(yáng)光海洋。知識(shí)就像海洋，只有不斷努力，才能縮短與彼岸的距離。古人說(shuō)：“三日不讀書,便覺(jué)面目可憎,言語(yǔ)乏味”。是的，不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不習(xí)慣讀書，文化底蘊(yùn)就會(huì)逐漸缺損或丟失，人就會(huì)表現(xiàn)出膚淺和浮躁，就會(huì)慢慢地被時(shí)代所拋棄。 做一名陽(yáng)光教師，調(diào)整好心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活，幸福地工作。在今后工作中，會(huì)用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴以及學(xué)校、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)

5、的認(rèn)可。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,教師是一種身份,師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也 誰(shuí)希望我們傳道？（社會(huì)）教化 誰(shuí)在意我們授業(yè)？（家長(zhǎng)）良師 誰(shuí)渴望我們解惑？（學(xué)生）益友 在這個(gè)角色體系中，我們自己的定位是什么？（行路者）發(fā)展。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,教育是一種力量,職業(yè)權(quán)力(強(qiáng)制力) 強(qiáng)者 專家權(quán)力(指導(dǎo)力) 能者 個(gè)人魅力(影響力) 賢者 我擁有哪些力量?我依靠什么來(lái)管理教育學(xué)生?,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,教育是一種智慧,智慧對(duì)事物能迅速，正確，靈活地理解和處理的能力 智偏重于理性，可學(xué) 慧偏重于感性，可悟 智是方法論，是共同的戰(zhàn)略 慧是方法，是帶有個(gè)人風(fēng)格的戰(zhàn)術(shù),修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,陽(yáng)光意味

6、著什么？,接納的心(原生態(tài)的學(xué)生) 包容的心(所有的差異及成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤) 尊重的心(平等與公正) 仁愛(ài)的心(寬容與理解) 積極的心(樂(lè)觀與開朗) 進(jìn)取的心(研究與學(xué)習(xí)),修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,做幸福教師,教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。 教育智慧從哪里來(lái)？用心做教育，不斷反思，謀求專業(yè)發(fā)展。 自身成長(zhǎng)的主要手段實(shí)踐性學(xué)習(xí)與研究 讀書：受益層，爭(zhēng)議層，拓展層，建構(gòu)層 研究：積累案例，善于總結(jié) 培訓(xùn)是一種福利,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,我們?cè)撊绾巫鲆幻瓣?yáng)光教師”呢？,有時(shí)，陽(yáng)光就是一句關(guān)心的話語(yǔ) , 看似渺小 , 卻溫暖人心。記得好幾年前，有一次放

7、晚學(xué)的時(shí)候 , 天正下著雨，班上有一位同學(xué)沒(méi)帶雨傘，我就問(wèn)了他一句“要雨傘嗎”。就是這么一句小小的問(wèn)候，這位學(xué)生到現(xiàn)在還經(jīng)常說(shuō)起。一句小小的問(wèn)候卻給別人帶來(lái)陽(yáng)光般無(wú)盡的溫暖。 有時(shí)，陽(yáng)光就是一句“謝謝”。我們教師總習(xí)慣凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生總喜歡頤指氣使。其實(shí)學(xué)生和我們一樣，也渴望得到老師的尊重，也需要平等。有時(shí)學(xué)生為我們做了事情或?qū)W生為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我們跟學(xué)生說(shuō)一聲“謝謝”，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)好幸福，好快樂(lè)！就像冬日里的太陽(yáng)，陽(yáng)光溫和地落在身上，足以給人一天的好心情！,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,有時(shí)，陽(yáng)光就是一絲微笑。 微笑能給人一種親切感 , 帶給對(duì)方的是一種喜悅 , 能使人與人之間更加親近。作

8、為老師的我們面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子 , 要想使老師的好形象在孩子心中扎根，我覺(jué)得微笑是一種必要手段。就因?yàn)槟愕囊唤z微笑卻換取了他們的信任、尊重與敬仰！他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)接受你和你所傳授的知識(shí) , 這樣我們的教學(xué)成效就可事半功倍了 ! 有時(shí)，陽(yáng)光就是一份寬容。 曾經(jīng)看到一篇關(guān)于寬容的文章，其它內(nèi)容早已淡忘，而有這樣幾句話，至今仍然記憶猶新 “因?yàn)閷捜?，所以美麗；我寬容，所以我美麗?！焙芷胀ǖ囊痪湓?，但很值得玩味。教師?duì)待學(xué)生要有一顆寬容心。面對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng) 有時(shí)，陽(yáng)光就是一聲祝福。每到有節(jié)日的時(shí)候

9、，學(xué)生們常常會(huì)給我們賀卡、禮物，祝我們節(jié)日快樂(lè)。如果我們也能給學(xué)生送上一句真誠(chéng)的祝福，“節(jié)日快樂(lè)！學(xué)習(xí)進(jìn)步！”這些話語(yǔ)看起來(lái)或許毫無(wú)用處，但卻給人心靈一種滿足，一種歡樂(lè)，就如早晨柔和的陽(yáng)光，那么舒適、幸福。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,教師心語(yǔ),以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，也更談不上什么優(yōu)美和陽(yáng)光。讀過(guò)修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯；師德可及，它與我們的生活朝夕相伴；師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧；師德可賞，它給我們心靈的感動(dòng)、美的享受。 真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體

10、的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問(wèn)。真正的師德尊重和張揚(yáng)個(gè)性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對(duì)學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解，有對(duì)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。,修優(yōu)美師德做陽(yáng)光教師,教師心語(yǔ),正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說(shuō)的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無(wú)謂和不必要的犧牲，過(guò)分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會(huì)讓老師們對(duì)師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽(yáng)光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂(lè)的。對(duì)我感受最